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摘 要:核心素养是一种教学理念,也是学生应当具备的关键能力和必备品格,是学生在知识学习过程中发展综合素质的体现。随着教学改革的深入,现代教学越来越重视对学生核心素养的培养,在初中化学教学中发展学生学科核心素养,也已经成为了化学教学改革的一个重要方向。基于此,本文主要围绕核心素养导向下初中化学课堂教学与评价,进行了探究。
关键词:核心素养;初中化学;课堂教学;评价
本文在分析了初中化学学科核心素养内容的基础上,从加强基础知识教学帮助学生构建化学知识体系,培养学生自主学习化学知识的能力,把生活实例引入课堂发展学生实践能力等几个方面,探索了核心素养导向下初中化学课堂教学策略;从教学目标、学生学习效果、教师教学方法等方面,论述了核心素养导向下初中化学教学评价策略。
一、关于初中化学学科核心素养内容分析
所谓核心素养,就是指学生通过学习所具备的一种关键能力和品格,这种关键能力和品格是学生适应自身以及社会发展所必备的。初中化学学科核心素养,是初中学生在化学学习过程中,逐渐掌握的有关化学知识技能,以及形成化学方面的能力。通过有效的教学活动,学生在理解吸收化学知识后,具备了化学学科的基本素养和特质。其内容主要包括化学方面的概念形成、学习态度、思维发展、应用能力等,是初中学生化学综合素质的体现。
二、核心素养导向下初中化学课堂教学策略
(一)加强基础知识教学,帮助学生构建化学知识体系
基础不牢、地动山摇,基础知识是初中化学课堂教学的主要内容,核心素养导向下初中化学课堂教学必须要加强基础知识教学,帮助学生构建完整的化学知识体系。在课堂教学过程中,化学教师要把化学的基本概念、原理、定理、公式等,给学生讲透讲精,帮助学生深入理解并牢固掌握,夯实学习化学知识的基础。引导学生透过现象研究化学知识的本质,逐渐形成系统的化学概念,具备化学的基本思维。应灵活创新应用教学方法,让初中学生对化学知识重点难点进行分析、归纳和总结,逐步构建完善化学知识体系。比如,在初中化学《物质的变化和性质》一课教学中,应指导学生初步学习运用观察、实验、归纳等方法获取加工信息。引导学生通过观察分析生活现象和化学实验,了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能判断一些典型的物理变化和化学变化,能区分哪些是物理性质,哪些是化学性质。在此基础上,让学生初步建立科学的物质观,增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。
(二)培养学生自主学习化学知识的能力
核心素养理念强调使学生具备适应自身以及社会发展的能力,也就是学生自主学习能力的培养。核心素养导向下初中化学课堂教学,要把培养学生自主学习化学知识的能力作为一项重要任务。课堂教学中要立足“以生为本”,尊重学生作为学习主体的地位,转变传统教学思想和模式,不断创新教学方法,调动学生参与化学课堂学习的积极主动性。要彻底打破传统“心授口传”、“满堂灌”式的固化教学模式,把学习的主动权转移给学生,让学生学习化学知识由被动变主动。指导学生自己多观察、多动手、多实践,给学生留出自主探究化学知识的时间和空间,让他们在学中做、在做中学,发挥出学生在化学课堂学习中的主观能动性,培养初中学生掌握正确的学习方法,以及自主学习化学知识的兴趣和习惯。
(三)把生活实例引入课堂发展学生实践能力
化学是一门以实验观察、探索探究为基础的学科,尤其是初中化学教学中涉及很多基础方面的理论,与现实生活联系比较紧密,具有很强的实践性。核心素养导向下初中化学课堂教学要重视发展学生的实践能力,可以通过把生活中与化学有关的实例引入课堂,培养初中学生化学思维,让学生体验化学知识在现实中的实践应用价值。如,铁在潮湿的空气中会生锈,木炭、蜡烛可以在空气中燃烧,植物可以进行光合作用,小苏打与食醋接触会产生气泡等等生活中的化学现象。借助这些生活实例,引导学生把化学知识与生活实践有机结合,深化对化学知识的认识,帮助学生理解化学现象,掌握化学知识。
三、核心素养导向下初中化学教学评价策略
(一)结合教学目标进行评价
初中化学教学目标有三个维度:知识技能、过程与方法,态度情感和价值观。也就是说化学教学不仅是要学生掌握化学知识和技能,还需要带领学生经历化学知识形成过程与方法,并培养他们化学方面的态度情感和价值观。核心素养导向下初中化学教学评价,应结合化学教学的三个维度目标,不能过于偏重知识与技能而进行“唯分数论”的评价,还要注重过程与方法、态度情感和价值观的评价。评价的内容应科学全面,有利于促进学生综合素质全面发展。
(二)对学生学习效果的评价
学生是化学课堂学习的主体,教师是引导、督促者,一切教学活动都是围绕学生学习这个中心任务的。核心素养导向下初中化学教学评价,应对学生学习效果进行全面评价。具体来说主要包括课堂表现、问题回答以及考试成绩等几个方面。课堂表现,指的是学生在课堂上听课学习的状态,是否专注、认真、积极;问题回答,指的是学生回答老师提问的情况,通过课堂提问评价了解学生对化学知识重点难点的掌握情况;考试成绩,指的是学生在化学测评中得分情况,客观综合的判定学生的化学学习成绩水平,这也是目前化学教学评价的主要途径。
(三)对教师教学方法的评价
初中化学教学中,老师的教与学生的学是相辅相成的,除了对学生学习情况评价,还要对老师教学方法进行客观评价。这种平价虽然最终反映在学生学习结果上,但是老师教学的方法是否有效、合理是非常重要的前提条件。应对化学教师在教学中备课是否充分、教学方法是否新颖、教学设计是否灵活、是否抓住重点难点、是否调动学生学习兴趣等方面,进行评价。
结束语:
总而言之,核心素养导向下初中化学课堂教学与评价,主要是引导初中学生掌握化学基础理论知识的同时,具备探究学习化学知识能力,以及良好的态度情感,从化学的角度深层次的了解周围事物。
参考文献:
[1]张宁.基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析[J].吉林省教育学院学报,2019,35(10):34-38.
[2]刘燕.核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈[J].才智,2019(08):192.
[3]李海芸.基于核心素养的初中化学课堂教学设计[J].科技經济导刊,2019,27(28):163.
[4]庄晓松.探索以生为本的初中化学课堂教学评价[J].化学教与学,2016(11):41-44.
关键词:核心素养;初中化学;课堂教学;评价
本文在分析了初中化学学科核心素养内容的基础上,从加强基础知识教学帮助学生构建化学知识体系,培养学生自主学习化学知识的能力,把生活实例引入课堂发展学生实践能力等几个方面,探索了核心素养导向下初中化学课堂教学策略;从教学目标、学生学习效果、教师教学方法等方面,论述了核心素养导向下初中化学教学评价策略。
一、关于初中化学学科核心素养内容分析
所谓核心素养,就是指学生通过学习所具备的一种关键能力和品格,这种关键能力和品格是学生适应自身以及社会发展所必备的。初中化学学科核心素养,是初中学生在化学学习过程中,逐渐掌握的有关化学知识技能,以及形成化学方面的能力。通过有效的教学活动,学生在理解吸收化学知识后,具备了化学学科的基本素养和特质。其内容主要包括化学方面的概念形成、学习态度、思维发展、应用能力等,是初中学生化学综合素质的体现。
二、核心素养导向下初中化学课堂教学策略
(一)加强基础知识教学,帮助学生构建化学知识体系
基础不牢、地动山摇,基础知识是初中化学课堂教学的主要内容,核心素养导向下初中化学课堂教学必须要加强基础知识教学,帮助学生构建完整的化学知识体系。在课堂教学过程中,化学教师要把化学的基本概念、原理、定理、公式等,给学生讲透讲精,帮助学生深入理解并牢固掌握,夯实学习化学知识的基础。引导学生透过现象研究化学知识的本质,逐渐形成系统的化学概念,具备化学的基本思维。应灵活创新应用教学方法,让初中学生对化学知识重点难点进行分析、归纳和总结,逐步构建完善化学知识体系。比如,在初中化学《物质的变化和性质》一课教学中,应指导学生初步学习运用观察、实验、归纳等方法获取加工信息。引导学生通过观察分析生活现象和化学实验,了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能判断一些典型的物理变化和化学变化,能区分哪些是物理性质,哪些是化学性质。在此基础上,让学生初步建立科学的物质观,增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。
(二)培养学生自主学习化学知识的能力
核心素养理念强调使学生具备适应自身以及社会发展的能力,也就是学生自主学习能力的培养。核心素养导向下初中化学课堂教学,要把培养学生自主学习化学知识的能力作为一项重要任务。课堂教学中要立足“以生为本”,尊重学生作为学习主体的地位,转变传统教学思想和模式,不断创新教学方法,调动学生参与化学课堂学习的积极主动性。要彻底打破传统“心授口传”、“满堂灌”式的固化教学模式,把学习的主动权转移给学生,让学生学习化学知识由被动变主动。指导学生自己多观察、多动手、多实践,给学生留出自主探究化学知识的时间和空间,让他们在学中做、在做中学,发挥出学生在化学课堂学习中的主观能动性,培养初中学生掌握正确的学习方法,以及自主学习化学知识的兴趣和习惯。
(三)把生活实例引入课堂发展学生实践能力
化学是一门以实验观察、探索探究为基础的学科,尤其是初中化学教学中涉及很多基础方面的理论,与现实生活联系比较紧密,具有很强的实践性。核心素养导向下初中化学课堂教学要重视发展学生的实践能力,可以通过把生活中与化学有关的实例引入课堂,培养初中学生化学思维,让学生体验化学知识在现实中的实践应用价值。如,铁在潮湿的空气中会生锈,木炭、蜡烛可以在空气中燃烧,植物可以进行光合作用,小苏打与食醋接触会产生气泡等等生活中的化学现象。借助这些生活实例,引导学生把化学知识与生活实践有机结合,深化对化学知识的认识,帮助学生理解化学现象,掌握化学知识。
三、核心素养导向下初中化学教学评价策略
(一)结合教学目标进行评价
初中化学教学目标有三个维度:知识技能、过程与方法,态度情感和价值观。也就是说化学教学不仅是要学生掌握化学知识和技能,还需要带领学生经历化学知识形成过程与方法,并培养他们化学方面的态度情感和价值观。核心素养导向下初中化学教学评价,应结合化学教学的三个维度目标,不能过于偏重知识与技能而进行“唯分数论”的评价,还要注重过程与方法、态度情感和价值观的评价。评价的内容应科学全面,有利于促进学生综合素质全面发展。
(二)对学生学习效果的评价
学生是化学课堂学习的主体,教师是引导、督促者,一切教学活动都是围绕学生学习这个中心任务的。核心素养导向下初中化学教学评价,应对学生学习效果进行全面评价。具体来说主要包括课堂表现、问题回答以及考试成绩等几个方面。课堂表现,指的是学生在课堂上听课学习的状态,是否专注、认真、积极;问题回答,指的是学生回答老师提问的情况,通过课堂提问评价了解学生对化学知识重点难点的掌握情况;考试成绩,指的是学生在化学测评中得分情况,客观综合的判定学生的化学学习成绩水平,这也是目前化学教学评价的主要途径。
(三)对教师教学方法的评价
初中化学教学中,老师的教与学生的学是相辅相成的,除了对学生学习情况评价,还要对老师教学方法进行客观评价。这种平价虽然最终反映在学生学习结果上,但是老师教学的方法是否有效、合理是非常重要的前提条件。应对化学教师在教学中备课是否充分、教学方法是否新颖、教学设计是否灵活、是否抓住重点难点、是否调动学生学习兴趣等方面,进行评价。
结束语:
总而言之,核心素养导向下初中化学课堂教学与评价,主要是引导初中学生掌握化学基础理论知识的同时,具备探究学习化学知识能力,以及良好的态度情感,从化学的角度深层次的了解周围事物。
参考文献:
[1]张宁.基于发展学科核心素养的初中化学课堂教学设计探析[J].吉林省教育学院学报,2019,35(10):34-38.
[2]刘燕.核心素养理念下初中化学课堂教学策略浅谈[J].才智,2019(08):192.
[3]李海芸.基于核心素养的初中化学课堂教学设计[J].科技經济导刊,2019,27(28):163.
[4]庄晓松.探索以生为本的初中化学课堂教学评价[J].化学教与学,2016(11):41-44.