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摘要：美术是小学阶段的重要内容之一。随着新课程改革与素质教育的推进，在教学中不仅仅要进行美术知识的传授，还要加强学生动手能力的培养。本文笔者将结合自身的教学经验，对小学美术教学中学生动手能力的培养进行分析与研究。
关键词：小学美术；教育教学；动手能力
随着新课程改革的深入推进，美术教学的目标不再仅仅是掌握基础知识，更重要的就是进行能力的培养，逐渐提高学生的综合素质。小学美术教学应该更加加强学生审美动手能力的培养。教师要是想要提升小学美术教学的质量，就要积极相应新课程改革的号召，将思想教育、能力培养与基础教育结合起来，以学生为主体，促进学生全面发展。教师培养学生的动手能力，为学生未来的学习与工作奠定良好的基础，逐渐提升学生实践能力。
一、欣赏作品，提升学生学习兴趣
在小学美术教学的过程中，教师要培养学生欣赏艺术作品的能力，逐渐提升学生的学习兴趣，逐渐发展学生的实践能力。教师要对学生有实际的了解，了解学生的学习需要与学习基础，，从实际生活中，搜集与学生相关的、容易理解的美术作品，选择符合学生认知能力的美术作品，让学生去理解、去欣赏，帮助学生对美术有正确的理解。需要注意的是，教师选择的作品要与教学内容有一定的关联，如果选择的作品与内容联系的不够紧密，教师可以将作品记性再次创作，与教学内容结合起来，符合教学的需要。在具体的教学实践中，教师可以选择学生的优秀作品，具有代表性的，让学生去台上讲解，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，学生的好奇心都比较强，竞争心理比较强，在学习中喜欢相互比较，这样会激发学生的动作意识，让学生一点点进行独立创造。例如，在学习《现代建筑》教学中，教师可以利用多媒体展示一些优秀的建筑图片。例如水立方、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等，让学生学会审美，产生审美感受，继而激发学生的创造欲望。
二、创设良好的教学情境
美术教学不仅仅让学生具有鉴赏能力、审美能力，还可以指导学生为人处世，对于学生认知发展很重要。教师需要采取正确的教学方法开展教学活动，全面提升学生的综合素养。在教学中，教师一直扮演的是引导者的角色，教师要结合教学内容、教学案例，为学生营造轻松、自由、和谐的环境，让学生轻松快乐的学习知识。教师需要从学生的思维能力出发。例如，在学习《童话的小屋》这节课的时候，教师要给学生创设合理的教学情境，先给学生讲述一个名著故事，描述故事中的风景与建筑，然后引导学生进行科学合理的想象，通过想象构建色彩强烈的画面，然后让学生将自己脑海中的故事画出来。教师可以引导学生画出简单的线条，一点点构图与上色，通过这样的绘画过程，让学生体会动手创造带来的乐趣，提升学生美术教学实践性。在例如，学习《海洋生物》的教学实践中，教师可以在课堂上播放海洋生物的相关纪录片，然后向学生提出问题，让学生想象海洋生物的特点，自己认识那些海洋生物，接下来，教师将海豹、海豚、鲨鱼等图片展示给学生，分析纪录片与图片中的海洋生物有哪些不同，最后根据学生自己的兴趣爱好，画出自己心中的海洋生物，加深对海洋的认识，激发学生的想象能力，激发学生的创造意识。
三、创建美术活动
在小学美术教学中，教师应该积极开展相关的美术实践活动，这对培养学生的动手能力具有非常重要的价值。小学生好奇心比较强，喜欢自己进行动手操作，教师可以利用这点进行教学，培养学生的实践能力。例如，在学习《妙用纸盒》这节课的时候，教师可以让学生准备一些纸盒，带到班级与大家分享，然后在实践教学中，可以让学生对纸盒进行加工与装饰，给最漂亮的纸盒制作者办法奖项，鼓励学生进行最好的创造。
四、多多开发剪纸课
剪纸课是发展学生动手能力与实践能力的关键所在。在美术剪纸课教学中，要注重学生的潜能开发，注重个性特点，引导学生主动参与，发展学生的创造努力，逐渐的优化课堂教学，提高教学质量，提升学生课堂教学的参与性，逐渐发展学生的动手能力，在教学实践中引导学生掌握知识，锻炼学生的能力，真正的发挥学生的主体作用，逐渐提升学生的素质，发展学生的实践能力。例如在学习《纸盒游戏》的时候，需要教师与学生共同合作，发展学生的交流合作能力与动手实践能力。在制作的过程中，同学生之间自由的组成小组，工具与资料相互借用，在技能上相互切磋、交流、合作，有利于发展学生的德育因素。通过手工艺品的学习、制作，丰富学生的精神财富。并且让学生明白与了解自己的幸福与生活要用自己的双上去创作，促进学生手脑协调能力，发展学生的地位能力，让学生在学习中学会耐心、细心、整洁，发展良好的学习习惯。监制课程有利于帮助学生树立正确的审美观念与健康的审美情趣。具体来说，引导学生发现美、创造美、需要从以下几点进行：
1.结合情境激发学生的学习兴趣。在美术剪纸课程的教学中，教师需要充分挖掘教材中的情感因素以及结合学生的生活实际，结束外部媒介，创造良好的学习环境，启发学生进行想象，从而有效的激发学生的学习兴趣，激发学生动手欲望。例如，在学习《做头饰》的时候，教师可以为学生们讲解《童话王国》这篇故事，让学生的情感逐渐的融入到故事的情境，在故事讲完之后，学生会沉浸在故事情节中走不出来，教师在稍稍等一会，引入主题，我们今天来做一做文章中过往的头饰，并且让几个学生演其中的故事情节，学生学习的欲望以下被激发起来，都忙着设计自己的角色，学生的学习热情被最大限度的激发起来。
2.学会欣赏，探究方式方法。美术课是一种感受美、发现美、欣赏美德过程，要引导学生学会观察，从生活中的每一处都发现美。例如在学习《彩墨游戏》这部分的时候，以彩墨游戏为主要的方式，欣赏一些大师的作品或者是同龄小朋友的作品，从中发现不同的创作方法，认识点、画、泼、洒、印不同的方式，感受不同的魅力，体验游戏的兴趣，让学生学会创作，提高其动手实践的能力。
3.引导学生进行自主的尝试。在学生懂得了解制作的过程后，就有动手尝试的愿望，教师可以引导学生大胆的尝试，教师观察学生的制作情况，针对学生的实际情况，总结教学重点与难点，让学生集体探讨，共同解决，排疑解难，逐渐提升学生的动手实践的能力。
总而言之，发展学生的动手实践能力，是小学美术教学的关键所在。小学美术教师要从学生实际情况出发，结合教学内容，创设情境，引导学生学会欣赏，开发美术实践活动，进行剪纸课教学，逐渐发展学生的动手能力。
参考文獻：
[1]马丽.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析.中华少年，2017（18）.
[2]赵颖.小学美术教学中如何培养学生的动手能力.新课程（上），2016（1）.
[3]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析.中国校外教育，2015（11）.
关键词：小学美术；教育教学；动手能力
随着新课程改革的深入推进，美术教学的目标不再仅仅是掌握基础知识，更重要的就是进行能力的培养，逐渐提高学生的综合素质。小学美术教学应该更加加强学生审美动手能力的培养。教师要是想要提升小学美术教学的质量，就要积极相应新课程改革的号召，将思想教育、能力培养与基础教育结合起来，以学生为主体，促进学生全面发展。教师培养学生的动手能力，为学生未来的学习与工作奠定良好的基础，逐渐提升学生实践能力。
一、欣赏作品，提升学生学习兴趣
在小学美术教学的过程中，教师要培养学生欣赏艺术作品的能力，逐渐提升学生的学习兴趣，逐渐发展学生的实践能力。教师要对学生有实际的了解，了解学生的学习需要与学习基础，，从实际生活中，搜集与学生相关的、容易理解的美术作品，选择符合学生认知能力的美术作品，让学生去理解、去欣赏，帮助学生对美术有正确的理解。需要注意的是，教师选择的作品要与教学内容有一定的关联，如果选择的作品与内容联系的不够紧密，教师可以将作品记性再次创作，与教学内容结合起来，符合教学的需要。在具体的教学实践中，教师可以选择学生的优秀作品，具有代表性的，让学生去台上讲解，吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，学生的好奇心都比较强，竞争心理比较强，在学习中喜欢相互比较，这样会激发学生的动作意识，让学生一点点进行独立创造。例如，在学习《现代建筑》教学中，教师可以利用多媒体展示一些优秀的建筑图片。例如水立方、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等等，让学生学会审美，产生审美感受，继而激发学生的创造欲望。
二、创设良好的教学情境
美术教学不仅仅让学生具有鉴赏能力、审美能力，还可以指导学生为人处世，对于学生认知发展很重要。教师需要采取正确的教学方法开展教学活动，全面提升学生的综合素养。在教学中，教师一直扮演的是引导者的角色，教师要结合教学内容、教学案例，为学生营造轻松、自由、和谐的环境，让学生轻松快乐的学习知识。教师需要从学生的思维能力出发。例如，在学习《童话的小屋》这节课的时候，教师要给学生创设合理的教学情境，先给学生讲述一个名著故事，描述故事中的风景与建筑，然后引导学生进行科学合理的想象，通过想象构建色彩强烈的画面，然后让学生将自己脑海中的故事画出来。教师可以引导学生画出简单的线条，一点点构图与上色，通过这样的绘画过程，让学生体会动手创造带来的乐趣，提升学生美术教学实践性。在例如，学习《海洋生物》的教学实践中，教师可以在课堂上播放海洋生物的相关纪录片，然后向学生提出问题，让学生想象海洋生物的特点，自己认识那些海洋生物，接下来，教师将海豹、海豚、鲨鱼等图片展示给学生，分析纪录片与图片中的海洋生物有哪些不同，最后根据学生自己的兴趣爱好，画出自己心中的海洋生物，加深对海洋的认识，激发学生的想象能力，激发学生的创造意识。
三、创建美术活动
在小学美术教学中，教师应该积极开展相关的美术实践活动，这对培养学生的动手能力具有非常重要的价值。小学生好奇心比较强，喜欢自己进行动手操作，教师可以利用这点进行教学，培养学生的实践能力。例如，在学习《妙用纸盒》这节课的时候，教师可以让学生准备一些纸盒，带到班级与大家分享，然后在实践教学中，可以让学生对纸盒进行加工与装饰，给最漂亮的纸盒制作者办法奖项，鼓励学生进行最好的创造。
四、多多开发剪纸课
剪纸课是发展学生动手能力与实践能力的关键所在。在美术剪纸课教学中，要注重学生的潜能开发，注重个性特点，引导学生主动参与，发展学生的创造努力，逐渐的优化课堂教学，提高教学质量，提升学生课堂教学的参与性，逐渐发展学生的动手能力，在教学实践中引导学生掌握知识，锻炼学生的能力，真正的发挥学生的主体作用，逐渐提升学生的素质，发展学生的实践能力。例如在学习《纸盒游戏》的时候，需要教师与学生共同合作，发展学生的交流合作能力与动手实践能力。在制作的过程中，同学生之间自由的组成小组，工具与资料相互借用，在技能上相互切磋、交流、合作，有利于发展学生的德育因素。通过手工艺品的学习、制作，丰富学生的精神财富。并且让学生明白与了解自己的幸福与生活要用自己的双上去创作，促进学生手脑协调能力，发展学生的地位能力，让学生在学习中学会耐心、细心、整洁，发展良好的学习习惯。监制课程有利于帮助学生树立正确的审美观念与健康的审美情趣。具体来说，引导学生发现美、创造美、需要从以下几点进行：
1.结合情境激发学生的学习兴趣。在美术剪纸课程的教学中，教师需要充分挖掘教材中的情感因素以及结合学生的生活实际，结束外部媒介，创造良好的学习环境，启发学生进行想象，从而有效的激发学生的学习兴趣，激发学生动手欲望。例如，在学习《做头饰》的时候，教师可以为学生们讲解《童话王国》这篇故事，让学生的情感逐渐的融入到故事的情境，在故事讲完之后，学生会沉浸在故事情节中走不出来，教师在稍稍等一会，引入主题，我们今天来做一做文章中过往的头饰，并且让几个学生演其中的故事情节，学生学习的欲望以下被激发起来，都忙着设计自己的角色，学生的学习热情被最大限度的激发起来。
2.学会欣赏，探究方式方法。美术课是一种感受美、发现美、欣赏美德过程，要引导学生学会观察，从生活中的每一处都发现美。例如在学习《彩墨游戏》这部分的时候，以彩墨游戏为主要的方式，欣赏一些大师的作品或者是同龄小朋友的作品，从中发现不同的创作方法，认识点、画、泼、洒、印不同的方式，感受不同的魅力，体验游戏的兴趣，让学生学会创作，提高其动手实践的能力。
3.引导学生进行自主的尝试。在学生懂得了解制作的过程后，就有动手尝试的愿望，教师可以引导学生大胆的尝试，教师观察学生的制作情况，针对学生的实际情况，总结教学重点与难点，让学生集体探讨，共同解决，排疑解难，逐渐提升学生的动手实践的能力。
总而言之，发展学生的动手实践能力，是小学美术教学的关键所在。小学美术教师要从学生实际情况出发，结合教学内容，创设情境，引导学生学会欣赏，开发美术实践活动，进行剪纸课教学，逐渐发展学生的动手能力。
参考文獻：
[1]马丽.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析.中华少年，2017（18）.
[2]赵颖.小学美术教学中如何培养学生的动手能力.新课程（上），2016（1）.
[3]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析.中国校外教育，2015（11）.