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俗话说：“有钱难买乐意”。凡事乐意干，才会用心干，积极干、不怕苦累地干，也才能干好。反之，不乐意干，就没有自觉性和积极性，事情也就不能干好。你看，天已经黑了，几个小女孩还在玩打背子。她们跑跑跳跳那高兴劲，叽叽喳喳的，就像快乐的小鸟。其中一位的妈妈说：“天都黑了，还不回家吃饭，也不嫌累！”“我乐意嘛！”女孩子回答说。诸如此类等等，就是因为“乐意”。什么苦呀，累呀，饿呀，全都抛到九霄云外了去了。
一说写作文，许多小学生就发愁了，这个说：“写啥呀？”那个说：“不会写。”因此，让学生会写作文，并写好作文，就必须想方设法地培养学生的兴趣，让他们喜欢作文，想写作文，就像喜爱打背子、踢足球、跳皮筋一样。心里乐意，自然主动去干，把“无话可写”变为“有话可写”。否则，我们说要培养能力，发展智力，让学生多写、多练，他们就是不想写，不爱写也是枉然。
几年来，我想出种种招数调动学生写作文的积极性、主动性，把“无话可写”变为“有话可写”，已取得了初步的成果，这些做法主要是：
一、提早渗透
从学生读一年级起，我就开始让学生利用课前三分钟说一句或几句完整的话，并且内容不限。比如：你今天最想跟老师说什么，有什么新鲜事等等，这时学生都纷纷举起小手：“老师，我昨天看了动画片《足球小子》，足球踢得可棒了。”“大头儿子和小头爸爸可有意思了。”“昨天，爸爸妈妈给我过生日，还买了生日蛋糕，可好吃了！”等等。然后，我让他们把自己说的话和想要说的话用一句或几句话写在日记本上，不会写的字用拼音代替，写的好坏不过问，只要能写就好。有时，我让学生看图、看物说话，同一幅图，让学生自己怎么看，就怎么说，不求统一答案，说一个词也行，说一句话更好，如：今天晚上让学生回家看月亮，你看那月亮像什么？是什么颜色的？然后把你看到的写在日记本上，明天跟老师说。第二天，有的同学一早来到学校就迫不及待地要跟老师说：“老师，昨天晚上，我看到的月亮像香蕉，它是白色的。”“我看到的月亮像镰刀。”等等。同学们争先恐后地发言，有的甚至站起来举手，唯恐老师不叫他。长此以往，不仅锻炼了他们的表达能力，还锻炼了他们的胆量。
二、开展活动，激发兴趣
爱玩好动是孩子们的天性。小学生各种爱好常常是在活动中形成和发展起来的。学生二年级时，我就注意通过各种活动激发培养他们写日记的兴趣。比如：班级定期开展朗读比赛活动，培养他们从小就爱读的兴趣，而且全员参加，个个都读，对读的比较差的学生也表扬鼓励。这样，学生们的朗读兴趣倍增，也为丰富词语奠定了良好的基础。我让他们把每次朗读比赛的内容、经过都写在日记本上，写自己，写别人都可以。学生没有一个不写的。这样，同学们看书记笔记的积极性就调动起来了。每到周日，学生让家长到书店买书的多了，读书记笔记的在我班蔚然成风。
三、佳作常读，领悟规律
同学们对读课外书有了兴趣之后，上三年级后，我就因势利导，学生每人至少订一份报刊，报刊的种类不限。我每周安排一节看报刊课，把自己看到的精彩的段、篇读给同学们听。读是说的基础，是把书面语文变成口头语言的第一步，学生能用准确的声调、生动的语气、丰富的情感去读一篇文章，无论对听的人，还是读的人都是一种美的享受。一读再读，熟读成诵，读书过程就是学语言、学思维，在头脑中积累知识、积累材料的过程。在多读中学表达，眼睛看，心里想，口中念，到处是朗朗读书声。同学们耳濡目染，既能熟记语言词汇，又能领略写作规律。学生一边读，一边品尝玩味，就会越来越深地体会其中的语言美，从而产生喜爱好文章的情趣，自己也想把作文写得好好的，写作的积极性也就激发起来了。
四、开设自由说话课
上四年级以后，我按计划每周增设一节自由说话课，由于说话的内容不限，什么新闻消息啦，科学信息啦，国内外大事等等 ，都可以尽兴口述。学生非常喜欢这节课。从小学生心理上看，谁不愿意在大家面前光彩光彩，以示自己知识的丰富呢？再说，同学们那一阵又一阵热烈的掌声，也够鼓舞人心的。学生们在思维极其活跃的情况下交流信息，表达思想，许多新奇的事情、人物吸引着大家，他们睁大眼睛，伸长脖子，生怕漏听一个字。在这节课上，同学们又说不完的新鲜事，什么叙利亚局势呀，钓鱼岛啦，交通事故啦等，从来没冷过场，就连差生也不甘落后，直到下课了，仍然有学生争着要说。学生口头表达能力在浓厚的兴趣中，不知道得到了提高，为了动笔写作文，奠定了基础。
五、各写所爱，自由练笔
要让学生对作文有兴趣，必须让学生写自己熟悉的事物，写他们的所见、所闻、所想、所爱，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，童话，自由诗，也可以写自己心里的“悄悄话”……一不检查，二不干涉，如果愿意让老师看，我热情鼓励，用心指导；如果不愿意让老师看，我决不过问。这样，只要学生爱动笔，勤动笔，就是好事情，就给予表扬。因此，我班学生经过我有计划、有步奏地训练，学生对作文自然而然地有了兴趣，写作文自然就“有话可写”了。
（作者单位：内蒙古兴安盟科右中旗巴彦呼舒镇第五小学）
一说写作文，许多小学生就发愁了，这个说：“写啥呀？”那个说：“不会写。”因此，让学生会写作文，并写好作文，就必须想方设法地培养学生的兴趣，让他们喜欢作文，想写作文，就像喜爱打背子、踢足球、跳皮筋一样。心里乐意，自然主动去干，把“无话可写”变为“有话可写”。否则，我们说要培养能力，发展智力，让学生多写、多练，他们就是不想写，不爱写也是枉然。
几年来，我想出种种招数调动学生写作文的积极性、主动性，把“无话可写”变为“有话可写”，已取得了初步的成果，这些做法主要是：
一、提早渗透
从学生读一年级起，我就开始让学生利用课前三分钟说一句或几句完整的话，并且内容不限。比如：你今天最想跟老师说什么，有什么新鲜事等等，这时学生都纷纷举起小手：“老师，我昨天看了动画片《足球小子》，足球踢得可棒了。”“大头儿子和小头爸爸可有意思了。”“昨天，爸爸妈妈给我过生日，还买了生日蛋糕，可好吃了！”等等。然后，我让他们把自己说的话和想要说的话用一句或几句话写在日记本上，不会写的字用拼音代替，写的好坏不过问，只要能写就好。有时，我让学生看图、看物说话，同一幅图，让学生自己怎么看，就怎么说，不求统一答案，说一个词也行，说一句话更好，如：今天晚上让学生回家看月亮，你看那月亮像什么？是什么颜色的？然后把你看到的写在日记本上，明天跟老师说。第二天，有的同学一早来到学校就迫不及待地要跟老师说：“老师，昨天晚上，我看到的月亮像香蕉，它是白色的。”“我看到的月亮像镰刀。”等等。同学们争先恐后地发言，有的甚至站起来举手，唯恐老师不叫他。长此以往，不仅锻炼了他们的表达能力，还锻炼了他们的胆量。
二、开展活动，激发兴趣
爱玩好动是孩子们的天性。小学生各种爱好常常是在活动中形成和发展起来的。学生二年级时，我就注意通过各种活动激发培养他们写日记的兴趣。比如：班级定期开展朗读比赛活动，培养他们从小就爱读的兴趣，而且全员参加，个个都读，对读的比较差的学生也表扬鼓励。这样，学生们的朗读兴趣倍增，也为丰富词语奠定了良好的基础。我让他们把每次朗读比赛的内容、经过都写在日记本上，写自己，写别人都可以。学生没有一个不写的。这样，同学们看书记笔记的积极性就调动起来了。每到周日，学生让家长到书店买书的多了，读书记笔记的在我班蔚然成风。
三、佳作常读，领悟规律
同学们对读课外书有了兴趣之后，上三年级后，我就因势利导，学生每人至少订一份报刊，报刊的种类不限。我每周安排一节看报刊课，把自己看到的精彩的段、篇读给同学们听。读是说的基础，是把书面语文变成口头语言的第一步，学生能用准确的声调、生动的语气、丰富的情感去读一篇文章，无论对听的人，还是读的人都是一种美的享受。一读再读，熟读成诵，读书过程就是学语言、学思维，在头脑中积累知识、积累材料的过程。在多读中学表达，眼睛看，心里想，口中念，到处是朗朗读书声。同学们耳濡目染，既能熟记语言词汇，又能领略写作规律。学生一边读，一边品尝玩味，就会越来越深地体会其中的语言美，从而产生喜爱好文章的情趣，自己也想把作文写得好好的，写作的积极性也就激发起来了。
四、开设自由说话课
上四年级以后，我按计划每周增设一节自由说话课，由于说话的内容不限，什么新闻消息啦，科学信息啦，国内外大事等等 ，都可以尽兴口述。学生非常喜欢这节课。从小学生心理上看，谁不愿意在大家面前光彩光彩，以示自己知识的丰富呢？再说，同学们那一阵又一阵热烈的掌声，也够鼓舞人心的。学生们在思维极其活跃的情况下交流信息，表达思想，许多新奇的事情、人物吸引着大家，他们睁大眼睛，伸长脖子，生怕漏听一个字。在这节课上，同学们又说不完的新鲜事，什么叙利亚局势呀，钓鱼岛啦，交通事故啦等，从来没冷过场，就连差生也不甘落后，直到下课了，仍然有学生争着要说。学生口头表达能力在浓厚的兴趣中，不知道得到了提高，为了动笔写作文，奠定了基础。
五、各写所爱，自由练笔
要让学生对作文有兴趣，必须让学生写自己熟悉的事物，写他们的所见、所闻、所想、所爱，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，童话，自由诗，也可以写自己心里的“悄悄话”……一不检查，二不干涉，如果愿意让老师看，我热情鼓励，用心指导；如果不愿意让老师看，我决不过问。这样，只要学生爱动笔，勤动笔，就是好事情，就给予表扬。因此，我班学生经过我有计划、有步奏地训练，学生对作文自然而然地有了兴趣，写作文自然就“有话可写”了。
（作者单位：内蒙古兴安盟科右中旗巴彦呼舒镇第五小学）