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摘要：在如今，新课标对教师的教学提出了更高的要求，其要求教师在学科教学中要能开展有效教学。而为了贯彻新课标提出的教学要求，教师在实际的教学过程中，就要能采取有效的措施对教学进行优化革新，实现有效教学的开展。而为了实现有效教学策略的实施，在实际的教学过程中，教师就要能对自己的教学方法策略进行深入的研究分析，找到教学中所存在的问题，并对其进行改革。
关键词：小学数学;有效教学;教学研究
数学是小学阶段的重点学习科目，为了实现学生能力有效的发展，教师在实际的教学过程中就要能采用有效的教学策略对自己的教学进行调整。在过去的教学中，教师在教学设计和教学工具上均存在一些问题，在教学设计上的问题基本为教学设计类型的单一，其趣味性较差，而教学工具上也是只能借助黑板和教材来进行，这就使得教学的展示变得很困难。除此之外，教师在进行教学评价时，其评价的标准也过于单一，这些问题都导致数学教学的效果受到限制。而在如今，为了实现有效教学的开展，教师就要能从这三方面出发，采用有效的教学策略进行调整。
一、结合教学实际，优化教学设计
教学设计是教师在教学开始前借助备课阶段所完成的一种教学流程预设，其对于教师在课上的教学有很强的导向作用。可以说教学设计是否有效，也就决定了教师的教学是否有效。而相应的，为了实现教学的有效优化，达成有效教学的开展，教师就要能将教学设计的优化作为教学的重要流程。在过去的教学中，教师以知识教学为主的教学理念造成了教学环节的单一化，所以在如今，为了实现教学的有效优化，教师在教学实际中就要能结合教学的具体内容，设置多彩的教学活动，将其融入教学的流程之中，进而通过对相应活动的参与，学生的学习兴趣就可以得到有效的发展。
例如，在进行“多边形的面积”这一课的教学时，为了实现对学生兴趣的有效发展，实现对教学有效性的提升，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际做出改变。教师在教学设计中就可以在原本的知识性教学设计之外，再加入一些活动的设计，在教学实际中，教师就可以设计一个学生小组开展活动的环节，具体的活动可以设计为让学生通过合作的方式对一些复杂的多边形进行拆解，然后尝试着对相应的规则图形的面积进行计算。通过此过程，学生就可以对相应的内容达成有效的掌握。
二、革新教学工具，实现直观教学
教学工具是教师在教学中所使用的重要辅助工具，教学工具是否有效，也会对教师的教学产生非常直接的影响。而数学是一门具有较强抽象性的学科，其知识有很多内容是难以通过单纯的讲解进行突破的。而在过去的小学数学教学中，教师在进行教学时所可以使用教学工具比较单一，一般来讲只有黑板和教科书，而利用板书进行的抽象知识教学是难以让学生进行快速的理解的，所以在进行这教学时，教师往往会将大量的时间耗费在上面。而在如今的教学中，随着教学的发展，多媒体教学工具已经在教学之中得到了有效的应用，若教师在教学之中可以将其有效的利用起来，就可以实现直观化的数学教学，相应的学生也就可以比较容易的理解相应的内容。
例如，在进行“图形的运动三”这一课的教学中，为了实现学生对本课知识的有效掌握，教师在实际教学之中就可以将多媒体教学工具有效的利用起来，借助其直观展示功能为学生展示相应图形运动的轨迹，以實现对学生理解程度的加深。通过此过程，教学的有效性就可以得到有效的提升。
三、借助有效评价，实现学生发展
评价是教学的重要环节之一，为了实现教学的有效进行，教师在实际的教学过程中就要能将这一内容有效的重视起来，并结合学生的多方面内容对学生进行有效的评价。而在过去的小学数学教学中，教师的评价教学也存在一些问题，这使得其没有有效的发挥出其效果。很多教师在进行教学评价时往往更加看重于学生知识掌握的情况，而忽略了对学生发展情况做出有效的评价，这就使得部分基础较差的学生的努力无法得到教师的肯定，影响其学习动力。除此之外，另一个比较突出的问题是教师在教学之中，有时会使用一些负面评价，而这样的评价方式反而使得学生的兴趣受到了打击。而在如今，为了实现有效教学的开展，教师就要能做出改变。
例如，在“分数的加法和减法”这一课的教学完成后，教师就可以结合本课的实际内容对学生进行有效的教学评价。在实际的教学过程中，教师可以先借助对相应概念知识的问询和测试题的检测确定学生的知识发展水平，然后再结合学生具体的能力情况对学生提出相应的评价。对于那些表现非常优秀或者有较大进步的学生教师要能提出表扬，而对于那些暂时表现不佳的学生，教师也要能给出鼓励并提出相应的要求。
综上所述，为了实现小学数学有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学进行调整。教师在教学中要能结合教学实际，实现对教学设计的优化，教师也要能借助对教学工具的优化，实现教学的直观化，教师还要能借助有效化的评价开展，达成学生的有效发展。
参考文献：
[1]柴凤霞.小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育，2017（09）：103.
[2]王娜婷，吕纬纬.小学数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（05）：124-125.
关键词：小学数学;有效教学;教学研究
数学是小学阶段的重点学习科目，为了实现学生能力有效的发展，教师在实际的教学过程中就要能采用有效的教学策略对自己的教学进行调整。在过去的教学中，教师在教学设计和教学工具上均存在一些问题，在教学设计上的问题基本为教学设计类型的单一，其趣味性较差，而教学工具上也是只能借助黑板和教材来进行，这就使得教学的展示变得很困难。除此之外，教师在进行教学评价时，其评价的标准也过于单一，这些问题都导致数学教学的效果受到限制。而在如今，为了实现有效教学的开展，教师就要能从这三方面出发，采用有效的教学策略进行调整。
一、结合教学实际，优化教学设计
教学设计是教师在教学开始前借助备课阶段所完成的一种教学流程预设，其对于教师在课上的教学有很强的导向作用。可以说教学设计是否有效，也就决定了教师的教学是否有效。而相应的，为了实现教学的有效优化，达成有效教学的开展，教师就要能将教学设计的优化作为教学的重要流程。在过去的教学中，教师以知识教学为主的教学理念造成了教学环节的单一化，所以在如今，为了实现教学的有效优化，教师在教学实际中就要能结合教学的具体内容，设置多彩的教学活动，将其融入教学的流程之中，进而通过对相应活动的参与，学生的学习兴趣就可以得到有效的发展。
例如，在进行“多边形的面积”这一课的教学时，为了实现对学生兴趣的有效发展，实现对教学有效性的提升，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际做出改变。教师在教学设计中就可以在原本的知识性教学设计之外，再加入一些活动的设计，在教学实际中，教师就可以设计一个学生小组开展活动的环节，具体的活动可以设计为让学生通过合作的方式对一些复杂的多边形进行拆解，然后尝试着对相应的规则图形的面积进行计算。通过此过程，学生就可以对相应的内容达成有效的掌握。
二、革新教学工具，实现直观教学
教学工具是教师在教学中所使用的重要辅助工具，教学工具是否有效，也会对教师的教学产生非常直接的影响。而数学是一门具有较强抽象性的学科，其知识有很多内容是难以通过单纯的讲解进行突破的。而在过去的小学数学教学中，教师在进行教学时所可以使用教学工具比较单一，一般来讲只有黑板和教科书，而利用板书进行的抽象知识教学是难以让学生进行快速的理解的，所以在进行这教学时，教师往往会将大量的时间耗费在上面。而在如今的教学中，随着教学的发展，多媒体教学工具已经在教学之中得到了有效的应用，若教师在教学之中可以将其有效的利用起来，就可以实现直观化的数学教学，相应的学生也就可以比较容易的理解相应的内容。
例如，在进行“图形的运动三”这一课的教学中，为了实现学生对本课知识的有效掌握，教师在实际教学之中就可以将多媒体教学工具有效的利用起来，借助其直观展示功能为学生展示相应图形运动的轨迹，以實现对学生理解程度的加深。通过此过程，教学的有效性就可以得到有效的提升。
三、借助有效评价，实现学生发展
评价是教学的重要环节之一，为了实现教学的有效进行，教师在实际的教学过程中就要能将这一内容有效的重视起来，并结合学生的多方面内容对学生进行有效的评价。而在过去的小学数学教学中，教师的评价教学也存在一些问题，这使得其没有有效的发挥出其效果。很多教师在进行教学评价时往往更加看重于学生知识掌握的情况，而忽略了对学生发展情况做出有效的评价，这就使得部分基础较差的学生的努力无法得到教师的肯定，影响其学习动力。除此之外，另一个比较突出的问题是教师在教学之中，有时会使用一些负面评价，而这样的评价方式反而使得学生的兴趣受到了打击。而在如今，为了实现有效教学的开展，教师就要能做出改变。
例如，在“分数的加法和减法”这一课的教学完成后，教师就可以结合本课的实际内容对学生进行有效的教学评价。在实际的教学过程中，教师可以先借助对相应概念知识的问询和测试题的检测确定学生的知识发展水平，然后再结合学生具体的能力情况对学生提出相应的评价。对于那些表现非常优秀或者有较大进步的学生教师要能提出表扬，而对于那些暂时表现不佳的学生，教师也要能给出鼓励并提出相应的要求。
综上所述，为了实现小学数学有效教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学进行调整。教师在教学中要能结合教学实际，实现对教学设计的优化，教师也要能借助对教学工具的优化，实现教学的直观化，教师还要能借助有效化的评价开展，达成学生的有效发展。
参考文献：
[1]柴凤霞.小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育，2017（09）：103.
[2]王娜婷，吕纬纬.小学数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（05）：124-125.