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摘要：趣味教学旨在培养学生的学习兴趣，调动学生的内在动力，引导学生更加主动地学习。尤其是在小学低年级数学教学中，教师更应该将趣味教学法应用到数学课堂当中，培养小学生学习数学的兴趣。在此，本文主要从“巧借信息技术，增强注意力”“利用课堂游戏，增加趣味性 ”“通过数学活动，加强学生体验”三方面具体展开，围绕如何开展小学数学趣味教学进行了分析研究。
关键词：小学数学;趣味;信息技术
在小学数学学习过程中，趣味性教学可以激发学生对数学的兴趣，使他们不会觉得数学是一门枯燥乏味的学科，从而对以后的数学学习充满激情和动力。数学教师要善于借助信息技术营造生动有趣的教学氛围，增强小学生的注意力;善于利用课堂游戏激发学生的学习热情;还要通过数学活动，激发学生的求知欲，提高数学教学趣味性。本文具体从这几方面进行了展开。
一、巧借信息技术，增强注意力
随着信息技术在社会各界领域的广泛应用，其在课堂上的地位也已经凸显了出来，且在大量的教学实践调查中可以发现信息技术（主要是多媒体）已经成为教师教学的重要工具之一。因此，作为一名小学数学教师，可以结合小学生的实际特点与需求，利用信息技术展现学生感兴趣的数学现象，再为学生引入相关的数学知识概念，如此既能够增强小学数学课堂的趣味性，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，提高小学生的数学成绩。
例如，在学习“有趣的图形”一课时，教师可以利用多媒体为学生展现生活中的一些图形，如小汽车的车轮是圆形的，小饼干的盒子的长方形的。如此调动学生的视觉感官，使学生能够联系一定的生活展开想象，更好地认识一些图形。又如，在教学“位置与顺序”时，教师也可利用多媒体将校园的俯瞰图展现出来，让小学生更直观地认识到东南西北等位置。由此可见，教师在制作数学课件时，可以提升课件的精美程度，丰富多媒体课件中的内容，联系一定的生活，来重点讲解数学知识，使趣味性增强的同时小学生的印象也更为深刻。
二、利用课堂游戏，增加趣味性
许多小学生非常喜欢游戏，尤其是一年级的小学生们更是几乎整天都只知道如何玩。毕竟他们在幼儿园中就主要以游戏为主。对此，教师可以针对小学生的这种特点将游戏教学方法融入课堂中。而且在新课程改革的背景下，游戏教学在小学数学课堂中越来越普遍，教学效果也越来越好。将有趣的游戏融入教学可以最大程度地激发小学生的学习热情，并使学生从被动学习转变为主动学习和参与。在一定程度上游戏也增强了师生互动和生生互动。因此，有必要在数学教学中融入游戏，以达到趣味教学的目的。
例如，在学习加与减的时候，笔者派了20个小学生站在讲台上，给每个小学生发了一个数字牌。首先，在学习加法的时候，笔者告诉学生：以20为“和”，假设我拿5号数字出来，那么你们站在里面的15号就该出列;假设我拿8号数字，那么你们里面的12号数字就该出列！就这样，参与游戏的小学生们积极性都挺高，很快就学会了如何做加法。然后在学习减法时，同样采用类似的方法，学生也很快学会了。通过这样的游戏方式，小学生在玩的过程中就学习了简单的加减法运算，极大地提高了学习数学的兴趣，同时在这一过程中他们会更倾向于使用大脑进行快速计算，锻炼了计算速度。由此可见，教师可在课堂上有效地将所学数学知识融入游戏中去。
三、通过数学活动，加强学生体验
其实课外活动也是数学教学方式中的重点内容。数学教师不能将数学课堂局限在教室中，这会影响学生的思维。但是部分教师的数学课堂只是局限于教室，在教室中单纯地讲解知识，而没有让学生参与到一定的数学活动当中，单纯地让学生知道了数学结论，所以不利于增强课堂的趣味性。因此，小学数学教师可带领学生走出教室，让学生亲自去课外探究，使学生感受到数学的趣味性，达到优化数学课堂的效果。
例如，在开展“认识图形”一课的教学时，教师可以带领学生走出教室，走进校园，看一看学校的花坛是什么形状的，学生的大门是什么形状的，校园中有圆形的存在吗。如此来让学生实际地感受一下周围生活中数学知识的存在。又如，在开展位置与顺序这一课的教学时，教师也可以带领学生在课外开展角色模拟活动，即一个同学扮演问路人，一个同学扮演指路人。学生问：食堂怎么走？另一个学生答：从这里一直往南，然后左拐。学生分组，互相指路和问路。在这样的课外活动中，小学生有效地掌握了位置与顺序的概念。
总而言之，在小学数学教学中要尽量采用趣味性教学，教师要综合运用多种教学方法和教学资源，将数学教学变得更为有趣，使学生能够乐于学数学，为学生的更高段的数学学习打好基础。以上是本文关于小学数学趣味性教学的一些探讨，希望能够为廣大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]王伟.趣味教学法在小学数学低段教学中的应用[J].中国农村教育，2019（26）：65-66.
[2]李涛.趣味性课堂游戏让小学数学教学更高效[J].数学学习与研究，2019，18（21）：
[3]周杰.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：129.
关键词：小学数学;趣味;信息技术
在小学数学学习过程中，趣味性教学可以激发学生对数学的兴趣，使他们不会觉得数学是一门枯燥乏味的学科，从而对以后的数学学习充满激情和动力。数学教师要善于借助信息技术营造生动有趣的教学氛围，增强小学生的注意力;善于利用课堂游戏激发学生的学习热情;还要通过数学活动，激发学生的求知欲，提高数学教学趣味性。本文具体从这几方面进行了展开。
一、巧借信息技术，增强注意力
随着信息技术在社会各界领域的广泛应用，其在课堂上的地位也已经凸显了出来，且在大量的教学实践调查中可以发现信息技术（主要是多媒体）已经成为教师教学的重要工具之一。因此，作为一名小学数学教师，可以结合小学生的实际特点与需求，利用信息技术展现学生感兴趣的数学现象，再为学生引入相关的数学知识概念，如此既能够增强小学数学课堂的趣味性，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，提高小学生的数学成绩。
例如，在学习“有趣的图形”一课时，教师可以利用多媒体为学生展现生活中的一些图形，如小汽车的车轮是圆形的，小饼干的盒子的长方形的。如此调动学生的视觉感官，使学生能够联系一定的生活展开想象，更好地认识一些图形。又如，在教学“位置与顺序”时，教师也可利用多媒体将校园的俯瞰图展现出来，让小学生更直观地认识到东南西北等位置。由此可见，教师在制作数学课件时，可以提升课件的精美程度，丰富多媒体课件中的内容，联系一定的生活，来重点讲解数学知识，使趣味性增强的同时小学生的印象也更为深刻。
二、利用课堂游戏，增加趣味性
许多小学生非常喜欢游戏，尤其是一年级的小学生们更是几乎整天都只知道如何玩。毕竟他们在幼儿园中就主要以游戏为主。对此，教师可以针对小学生的这种特点将游戏教学方法融入课堂中。而且在新课程改革的背景下，游戏教学在小学数学课堂中越来越普遍，教学效果也越来越好。将有趣的游戏融入教学可以最大程度地激发小学生的学习热情，并使学生从被动学习转变为主动学习和参与。在一定程度上游戏也增强了师生互动和生生互动。因此，有必要在数学教学中融入游戏，以达到趣味教学的目的。
例如，在学习加与减的时候，笔者派了20个小学生站在讲台上，给每个小学生发了一个数字牌。首先，在学习加法的时候，笔者告诉学生：以20为“和”，假设我拿5号数字出来，那么你们站在里面的15号就该出列;假设我拿8号数字，那么你们里面的12号数字就该出列！就这样，参与游戏的小学生们积极性都挺高，很快就学会了如何做加法。然后在学习减法时，同样采用类似的方法，学生也很快学会了。通过这样的游戏方式，小学生在玩的过程中就学习了简单的加减法运算，极大地提高了学习数学的兴趣，同时在这一过程中他们会更倾向于使用大脑进行快速计算，锻炼了计算速度。由此可见，教师可在课堂上有效地将所学数学知识融入游戏中去。
三、通过数学活动，加强学生体验
其实课外活动也是数学教学方式中的重点内容。数学教师不能将数学课堂局限在教室中，这会影响学生的思维。但是部分教师的数学课堂只是局限于教室，在教室中单纯地讲解知识，而没有让学生参与到一定的数学活动当中，单纯地让学生知道了数学结论，所以不利于增强课堂的趣味性。因此，小学数学教师可带领学生走出教室，让学生亲自去课外探究，使学生感受到数学的趣味性，达到优化数学课堂的效果。
例如，在开展“认识图形”一课的教学时，教师可以带领学生走出教室，走进校园，看一看学校的花坛是什么形状的，学生的大门是什么形状的，校园中有圆形的存在吗。如此来让学生实际地感受一下周围生活中数学知识的存在。又如，在开展位置与顺序这一课的教学时，教师也可以带领学生在课外开展角色模拟活动，即一个同学扮演问路人，一个同学扮演指路人。学生问：食堂怎么走？另一个学生答：从这里一直往南，然后左拐。学生分组，互相指路和问路。在这样的课外活动中，小学生有效地掌握了位置与顺序的概念。
总而言之，在小学数学教学中要尽量采用趣味性教学，教师要综合运用多种教学方法和教学资源，将数学教学变得更为有趣，使学生能够乐于学数学，为学生的更高段的数学学习打好基础。以上是本文关于小学数学趣味性教学的一些探讨，希望能够为廣大教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]王伟.趣味教学法在小学数学低段教学中的应用[J].中国农村教育，2019（26）：65-66.
[2]李涛.趣味性课堂游戏让小学数学教学更高效[J].数学学习与研究，2019，18（21）：
[3]周杰.新课程背景下如何提高小学数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：129.