有效、正确的学习方式既可以确保学生的学习质量，也可以确保学习效率，特别是对于小学生来讲，他们年龄小，还没有分析问题和解决问题的能力。所以，在进行小学数学教学时，教师需适当地进行指导，渗透学习方法。
　　一、激发学生探索欲望，指导学习方法
　　兴趣是最好的老师。当学生缺乏对数学的兴趣时，极易产生乏味感，所以教师应激发学生学习数学的兴趣，让学生主动地去探索，从而在学习过程中找到乐趣。此外，在实际教学中，教师需注重对学生数学思维能力的培养，确保学生做到举一反三。比如，在学长方体和正方体的相关知识时，教师可给学生提供正方体或长方体的模型和一些包装纸，然后问学生：“你可以用包装纸包装好这些物体吗？”鼓励学生动手尝试，这样可以有效激发学生的兴趣。教师可追问：“要怎样计算包装物件所使用包装纸的面积？”再引导学生先测出包装纸的长和宽。之后，教师可给学生充足的时间让学生用测量工具测出包装纸的长和宽，随后引入如何求正方体和长方体体积、表面积的知识点，并让学生做相关的练习。这个过程，充分调动了学生参与课堂的积极性，使其注意力得以集中，更重要的是培养了学生的数学思维能力，学生解决数学问题的方法更加灵活了。
　　二、激发学生深入思考，渗透学习方法
　　在开展小学数学教学过程中，教师应不断地激发学生思考，在课堂上营造一种积极向上的氛围，消除学生心理上的障碍，适时地对学生予以肯定和鼓励，这样才能让学生获得进步和成长。比如，有这样一道题：一张周长为48厘米的正方形彩纸，想剪成半径为1.5厘米的圆形纸片，可以剪几个？教师可询问学生：“这道题的解题思路是什么？”有学生回答：“用正方形纸剪出的圆片必须完整，因为圆与圆间有空隙及多余的部分，先算一排摆几个，竖着摆几排，再求出圆片个数。”教师可再问：“是否还可具体一点？”学生回答：“一排摆几个，其实就是求正方形的边长里面有多少条直径。”通过这样的方式，不仅能够激发学生的思考，还能够锻炼学生的思维，学生在学习过程中可以学到更多知识。
　　三、促进学生协同合作，掌握学习方法
　　为了强化学生的合作意识，锻炼学生的合作精神，在教学中教师应多给学生提供合作的机会，让学生以小组开展学习，这样不仅能够提升学生的学习效率，还能够帮助学生及时解决数学学习问题。比如，在教学1+2+3+…+10=？这道题目时，学生可利用加法运算获得答案，但过程较为繁琐。这时教师可让学生以组为单位，探讨是否有简便算法可以更快速的获得答案，并给予学生提示：1+10=？2+9=？…在交流的过程中，學生即刻恍然大悟，当其掌握这一方法的规律之后，教师可给学生再出一道题：1+2+3+4+5+9+7+8+9+10+…+100=？并鼓励学生采用相同算法进行计算，看能否得出正确答案，最后再请每小组派出代表来讲解这道题的解题思路。通过这样的方式，学生不仅学会了如何迁移知识，掌握更多的学习方法，还意识到小组合作的重要性，并逐步地养成小组合作的意识。
　　总而言之，教师应整合多种资源，渗透数学思想，指导学习方法，并充分发挥自己的引导作用，帮助学生探索一种适合他们的学习方式，并不断地优化和创新，为其今后学习打下基础。
　　（作者单位：江苏省海门市育才小学）
　　（责任编辑 韩正庭）