在中等职业学校，教师在数学课堂的教学中使用生活化的模式教学，有助于我们针对中职学生数学基础薄弱的现状进行教学，从而提高学生学习数学的兴趣。
　　一、创设生活情境，开展生活化教学
　　中等职业学校数学课堂生活化的实施，应当根据中职学生学习的现状，从他们已有的知识背景和固有的生活经验入手，和目前社会上的热点问题相结合，从课堂的导入、例题串讲和实践练习这几个节点中创设情境，使学生对学习数学知识充满热情，熟练掌握运用数学的技能和方法，对生活中发现的问题能用创造性的数学思维去解决。
　　例如，教学江苏版中职数学《算法的概念》这一节时，在课堂的导入环节我是这样设计的：在柱子A上按照大小顺序叠放着3个圆盘，最下面的是大圆盘，最上面的是小圆盘。现在请你将这3个圆盘按相同的顺序摆在B柱子上。一次只允许动一个圆盘，允许借助C柱子。你会怎样操作？这样的游戏是由印度古代的传说演变而来，学生对这种游戏兴趣盎然、充满好奇。我在导入中利用多媒体播放Flash动画，请学生到讲台前进行互动展示，学生在动手动脑中提高了学习的积极性，更加深刻地理解了算法的概念。
　　二、结合社会热点，开展生活化教学
　　在数学教学中，融入社会热点问题，学生在学习数学的热情得到极大提升的同时，也能使自己的数学能力得以提高。我们在教学中将数学的问题结合社会实际问题，学生既可以更加深刻地认识到数学和我们生活结合的广泛性和实践性，拉近了数学课堂和学生的距离，学生也会对数学有更加亲切的感觉。
　　例如，在分段函数的教学中，就可以结合我们国家大力提倡节约型社会这一问题展开教学。谈节约型社会我们首先会想到节约用水的问题。有一户居民每月家庭用水量在15m3，1立方米的水费为1.7元，水费外每立方米增收污水处理费0.6元。当月使用的水超过15m3，1立方米的水费收费为2.2元，污水处理费增收为每立方米0.8元。這一问题要求学生按照一户的用水量和缴费总额列出函数解析式。引入这样的题目，学生学会了计算每个月自己家里的水费，增强了他们的节水意识，达到了学以致用的目的。
　　三、结合数学思想，开展生活化教学
　　中职教育属于职业教育的范畴，应用性是其重要的特征，然而我们讲数学的作用除了要解决生活中的实际问题外，更要求学生用数学的思想指导生活的实践。因而，教师需要在课堂中营造生活化的教学氛围，对于数学知识的讲授必须要和生活紧密联系，能对生活中常见的问题予以解决，这样才能让数学为学生学习和生活的方方面面提供帮助。
　　以概率的教学为例。彩票是我们在生活中用到概率最多的一个事物。我们在教学数学知识的时候就可以和学生讲彩票涉及的概率知识。当然，生活中还有许多和概率有关的事情。在让学生对生活中这些事物进行研究时，要引导学生对这些事件中包含的数学思想的感悟，提高学生的逻辑思维能力。
　　四、在生活化环境中开设数学应用实践课
　　生活化数学实践课的开设，其目的是提升学生实际应用数学的能力，生活和数学两者紧密结合，有助于提高学生的综合素质。
　　例如，教学“正余弦定理”这一节时，可以在课堂上对机械专业的学生进行设计磨具的实践教学。在设计前，教师可以进行一些提示，如先在模具上开三个孔，三个孔可以标为ABC，设AB点距离为120，AC间的距离为AB的一半，角CAB间形成的度数为120°。引导其实就是告诉了学生本题的条件。按照这些条件让学生用正余弦定理给出的方法求剩下两孔的距离，答案的给出教师应设法鼓励学生用模具设计法进行，不仅使数学运用于生活的实践，且极大地提升他们学数学的兴趣和积极性。
　　教师应重视中职数学的生活化教学，它有利于培养学生创新能力，提高学生发现和解决问题的能力。
　　（作者单位：江苏省昆山第一中等专业学校）
　　（责任编辑 张 妤）