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摘 要：近年来，我国教育事业蓬勃发展，这给老师们的教学方式与教学目标提出了新要求、新考验。小学语文是一枚非常重要的学科，它作为其核心基础学科之一，为学生们的全方位发展奠定着坚实的基础。在小学语文课堂中，老师们一定要运用情景教学法，在课堂中创建有趣的教学氛围，为语文课堂效率的提升不断蓄力。小学语文具有着多样性及复杂性的特点，学生们在学习语文时可能会面临到很多阻碍，针对于这种情况的产生，老师们运用情景教学法进行教学刻不容缓。情景教学法的运用，就可以让学生在生动的教学氛围中学到更多的语文知识。在本文中，我们就来谈一谈情景教学法在小学语文教学中是如何进行运用的。
关键词：新课改；情景教学；小学语文；发展策略
引文：小学阶段是学生们非常重要的一个节点，老师们要在这个阶段中发挥好“引导者”的作用，引导学生养好良好的学习习惯。学生在小学阶段的表现对之后的学习生涯有着重大影响。在小学语文教学中，老师们不仅仅要注重知识的讲授，还要注意学生们学习能力与兴趣的养成。语文知识的学习其实是非常简单的，它和我们平时生活有着密切的联系。只要学生们在课堂上能够做到专心听讲，那么语文的学习将会变得非常容易[1]。
一、将情景教学法应用于小学语文课堂中的价值分析
（一）激发学生们学习语文的兴趣，提高学生们对语文知识的理解能力
情景教学法的应用，重点在于对情景的创建。老师们在创设情景的过程中，往往会运用到音乐的元素，例如音乐的歌词与曲调、音乐的节奏等。实践证明，音乐元素的融入会让语文知识的美感得到进一步加强。老师们可以充分利用音乐这一元素，让这一元素增强学生们学习的兴趣，提高学生们对于语文知识的理解能力。
（二）增强学生们的课堂体验，提高课堂教学的效率
在小学语文课堂中，老师们可以利用课堂游戏来构建语文教学的情景。这个过程绝对能增强学生们的学习体验，激发学生们对于语文的兴趣。游戏不仅能增强学生们的课堂体验，还能进一步激发学生们的学习能力。
（三）通過情景创设，提升学生们的探索实践能力
小学语文知识点其实是非常繁多的，学生们在进行语文学习时，不仅要关注老师的讲解，还要注意自身实践能力的培养。老师们在实际教学中可以通过情景教学来提升学生们的动手实践能力。在其过程中最重要的就是让学生懂得如何运用语文知识来解决实际问题，让学生将语文知识点充分运用到实际生活中来[2]。
（四）融入情景，增强学生们的情感体验
在小学语文教学过程中，老师可以创新教学方式，合理利用情景教学来讲授知识。在老师的指引下，学生们可以通过朗诵、唱歌的方式来学习课文，让学生们能充分融入到教学课堂中，理解到课文的核心内容。比如当教学《山雨》这一课时，老师们可以在课堂上播放有关于“雨”的歌曲，让学生融入进雨的情景中。再之后，老师们还可以让学生们朗读有关于“雨”的诗歌，这为课文的教学进一步埋下伏笔。
二、情景教学法应用于小学语文课堂的具体策略
（一）将情景教学与课堂语文知识充分结合起来
随着现代化技术的不断发展，我们已进入“信息化”时代。我们的生活、教育等都在不断的进步。现以多媒体技术为主的现代科学技术在教育领域中的运用，开始逐渐改变着我们的教学方式。在小学语文教学中，老师可以充分利用多媒体技术来创设有关情景，将情景建设和语文课堂密切联系起来，让语文知识能够更加直观的呈现在我们面前。通过多媒体教学能让我们的语文学习变得不再困难，让学生们觉得语文是一门非常有趣的学科。将情景教学与语文知识讲授相结合是一个非常关键的环节，这决定着学生们语文学习效率的高低。
比如当教学到《大瀑布的葬礼》这一课时，老师们可以利用教室中的多媒体设备，给学生播放有关于瀑布的图片与视频，通过这一过程，学生们会在头脑中形成有关于瀑布的图景。相信老师们做好这一步，学生们学习语文的兴趣将会提升的非常快。
（二）要运用教材知识来创设情景
随着新课改的不断推进，老师也在不断的创新教学方式。在教材的编写中，我们不难看出，问题的创设往往是最为重视的一面。课本书面所带来的影响不能使老师和学生都得到满足。所以老师在进行教学的过程中，一定要重视联系教材的内容来创设情境。通过这种方式，学生的课堂积极性得到了极大调动，课堂参与度也得到了极大提升。老师要尽可能的为学生创设一个好的问题情境，使学生的学习效率得到提高。
（三）将情景教学和学生的主观能动性进行联系
在语文的学习中，老师们必须以学生为出发点，学生永远是学习的主力军，学习的主体始终离不开学生。情景教学正好将学生的主体地位更加凸显了出来，学生们在语文学习中常受到语文强记忆性与理解性的影响，导致学生在语文学习中常感受枯燥乏味，这对学生主观能动性的发挥有着深刻影响。因此，老师们要在教学实践中变革自己的教学手段，将教学情景与学生主观能动性紧密结合，促进语文教学课堂加速发展。
结语：综上所述，在小学语文教学中，老师们要重视其情景教学的重要性。在实际课堂上，老师们要采取具体措施，为学生创设有趣的情景，促进语文教学的又好又快发展。
参考文献：
[1]丁立龙，李楠楠.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：141+146.
[2]栾淑玲.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（51）：133.
[3]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）：65.
关键词：新课改；情景教学；小学语文；发展策略
引文：小学阶段是学生们非常重要的一个节点，老师们要在这个阶段中发挥好“引导者”的作用，引导学生养好良好的学习习惯。学生在小学阶段的表现对之后的学习生涯有着重大影响。在小学语文教学中，老师们不仅仅要注重知识的讲授，还要注意学生们学习能力与兴趣的养成。语文知识的学习其实是非常简单的，它和我们平时生活有着密切的联系。只要学生们在课堂上能够做到专心听讲，那么语文的学习将会变得非常容易[1]。
一、将情景教学法应用于小学语文课堂中的价值分析
（一）激发学生们学习语文的兴趣，提高学生们对语文知识的理解能力
情景教学法的应用，重点在于对情景的创建。老师们在创设情景的过程中，往往会运用到音乐的元素，例如音乐的歌词与曲调、音乐的节奏等。实践证明，音乐元素的融入会让语文知识的美感得到进一步加强。老师们可以充分利用音乐这一元素，让这一元素增强学生们学习的兴趣，提高学生们对于语文知识的理解能力。
（二）增强学生们的课堂体验，提高课堂教学的效率
在小学语文课堂中，老师们可以利用课堂游戏来构建语文教学的情景。这个过程绝对能增强学生们的学习体验，激发学生们对于语文的兴趣。游戏不仅能增强学生们的课堂体验，还能进一步激发学生们的学习能力。
（三）通過情景创设，提升学生们的探索实践能力
小学语文知识点其实是非常繁多的，学生们在进行语文学习时，不仅要关注老师的讲解，还要注意自身实践能力的培养。老师们在实际教学中可以通过情景教学来提升学生们的动手实践能力。在其过程中最重要的就是让学生懂得如何运用语文知识来解决实际问题，让学生将语文知识点充分运用到实际生活中来[2]。
（四）融入情景，增强学生们的情感体验
在小学语文教学过程中，老师可以创新教学方式，合理利用情景教学来讲授知识。在老师的指引下，学生们可以通过朗诵、唱歌的方式来学习课文，让学生们能充分融入到教学课堂中，理解到课文的核心内容。比如当教学《山雨》这一课时，老师们可以在课堂上播放有关于“雨”的歌曲，让学生融入进雨的情景中。再之后，老师们还可以让学生们朗读有关于“雨”的诗歌，这为课文的教学进一步埋下伏笔。
二、情景教学法应用于小学语文课堂的具体策略
（一）将情景教学与课堂语文知识充分结合起来
随着现代化技术的不断发展，我们已进入“信息化”时代。我们的生活、教育等都在不断的进步。现以多媒体技术为主的现代科学技术在教育领域中的运用，开始逐渐改变着我们的教学方式。在小学语文教学中，老师可以充分利用多媒体技术来创设有关情景，将情景建设和语文课堂密切联系起来，让语文知识能够更加直观的呈现在我们面前。通过多媒体教学能让我们的语文学习变得不再困难，让学生们觉得语文是一门非常有趣的学科。将情景教学与语文知识讲授相结合是一个非常关键的环节，这决定着学生们语文学习效率的高低。
比如当教学到《大瀑布的葬礼》这一课时，老师们可以利用教室中的多媒体设备，给学生播放有关于瀑布的图片与视频，通过这一过程，学生们会在头脑中形成有关于瀑布的图景。相信老师们做好这一步，学生们学习语文的兴趣将会提升的非常快。
（二）要运用教材知识来创设情景
随着新课改的不断推进，老师也在不断的创新教学方式。在教材的编写中，我们不难看出，问题的创设往往是最为重视的一面。课本书面所带来的影响不能使老师和学生都得到满足。所以老师在进行教学的过程中，一定要重视联系教材的内容来创设情境。通过这种方式，学生的课堂积极性得到了极大调动，课堂参与度也得到了极大提升。老师要尽可能的为学生创设一个好的问题情境，使学生的学习效率得到提高。
（三）将情景教学和学生的主观能动性进行联系
在语文的学习中，老师们必须以学生为出发点，学生永远是学习的主力军，学习的主体始终离不开学生。情景教学正好将学生的主体地位更加凸显了出来，学生们在语文学习中常受到语文强记忆性与理解性的影响，导致学生在语文学习中常感受枯燥乏味，这对学生主观能动性的发挥有着深刻影响。因此，老师们要在教学实践中变革自己的教学手段，将教学情景与学生主观能动性紧密结合，促进语文教学课堂加速发展。
结语：综上所述，在小学语文教学中，老师们要重视其情景教学的重要性。在实际课堂上，老师们要采取具体措施，为学生创设有趣的情景，促进语文教学的又好又快发展。
参考文献：
[1]丁立龙，李楠楠.浅谈情景教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：141+146.
[2]栾淑玲.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（51）：133.
[3]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）：65.