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摘要：随着课程改革的全面推进，有效教学已成为广大一线教育者们非常重视和关注的问题，如何提高高中语文教学的有效性是我们语文教师正在冥思苦想的一大难题。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“布置课前导学，培养自学习惯”“设计导入情境，营造良好氛围”“丰富学习资源，辅助学生理解”和“完善教学评价，培养学生信心”这四方面入手，围绕高中语文有效教学的方法探究发表个人的认识与看法。
关键词：高中语文;有效教学;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-058
語文是学生们从小学到高中一直在学习的科目，掌握扎实的语文知识对于学生日后的学习和生活都有着非常积极的推动作用。但随着学生年龄的增长，语文的教学难度也随之提升，高中语文教学的有效性始终难以提升。优化高中语文教学，探究有效的教学方法已成为我们语文教师们重点关注的问题。以下，笔者将结合具体的教学实例，就高中语文有效教学的方法探究展开详细的分析与阐述。
一、布置课前导学，培养自学习惯
孔子云：“工欲善其事，必先利其器。”这充分说明了事先准备的重要性。在高中语文学习中我们同样要做好充分的准备，对于语文教师来说，备课就是教学活动的准备环节，对于学生来说，课前预习是学习活动的准备环节，充分的准备是保证教学活动顺利开展，提高课上学习效率的重要前提。也正是因为如此，我们教师应该引导学生进行课前预习，培养学生的自学习惯。
通过布置语文课前导学案来引导学生进行课前预习可以取得事半功倍的学习效果。例如，在教学《滕王阁序》之前，笔者给学生们设计了课前导学案，其中包括以下内容：首先是知识链接，即“介绍江南三大名楼、作者王勃以及文章写作背景、什么是序、什么是骈文”。其次是自学质疑，即完成字词注音和成语积累，如“翼轸（ ）瓯越（ ）台隍（ ）。人杰地灵、钟鸣鼎食、老当益壮”等。接着是疏通文意，如“襟三江而带五湖（ ）、宾主尽东南之美（ ）、披绣闼，俯雕甍（ ）”等;之后是达标检测，如“从语音角度看，下列读音规律都相同的一组是（）A.逦迤 伛偻 扶摇B.参差 窈窕 霹雳C.舳舻 徘徊 逡巡D.沆砀 涟漪 睇眄”最后是总结自己的收获，并写下自己的疑惑，与其他学生探讨。通过导学案来进行预习文章，不仅可以使学生们了解基本的文学知识，还能疏通基本的生字词，整体感知文章的内容，这为课上效率的提升奠定了坚实的基础。
二、设计导入情境，营造良好氛围
课堂导入是课上教学活动的开始，课堂导入的内容和方式选择对于学生的学习状态有着非常直接的影响。高效的课堂导入不仅能够快速吸引学生的注意力，还能使学生不自觉地的调整学习状态投入学习活动之中。但如果教师一开始就直接讲解语文知识，那么学生很容易产生冷漠的学习态度，这对于之后教学活动的开展是非常不利的。
针对此种情况，我们教师认真研究教学内容，结合不同的内容设置不同的导入情境，从而营造良好的学习氛围。例如，在教学“锤炼思想 学习写得有文采”这部分内容时，为了让学生们充分地了解什么是有文采，笔者首先给学生们讲解了一个小故事，内容如下：一个寒冷的冬天，在纽约的一条繁华大街上，有一个双目失明的乞丐，这个乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。很多人都路过此处，但都没有人理他。有一天，一位诗人路过，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也穷，不过我可以给你点别的。”说完他就在乞丐的牌子上写了一句话，在这一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。由此笔者提问“诗人给乞丐写了一句什么话？”通过故事情境来设计悬念，可以很好地激发学生的学习欲望，从而形成了浓厚的讨论氛围。
三、丰富学习资源，辅助学生理解
在信息技术飞速发展的背景下，人们已经进行入了信息化时代，学生的学习方式和学习方式也发生了很大的改变。他们接受信息的途径和方式越来越多，学生的认知范围在不断地扩大，语文课本中的内容已经不能很好地满足现如今学生的发展需求。而丰富教学资源是丰富语文课堂教学内容，满足学生发展需求的重要途径。
鉴于此，我们语文教师应不断收集和语文教学有关的资源，以此来辅助学生理解，增加学生的知识积累。例如，在教学名著导读《三国演义》这部分内容时，笔者首先给学生们播放了电视剧《三国演义》的主题曲，由此引出本节课的主要教学内容。其次笔者通过1.“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？2.“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？3.水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？4.你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？等问题来了解学生们对《三国演义》的掌握情况。之后笔者又通过《三国演义》的连环画、电视剧片段来丰富学生对《三国演义》的认识和理解，通过多种内容和形式来丰富教学过程，不仅深化了学生对《三国演义》内容的理解，还培养了学生的语文综合能力。
四、完善教学评价，培养学生信心
根据马斯洛的层次需求理论来看，他人的评价对于学生的学习和发展有着非常强的导向作用。在高中语文教学活动中，适时地对学生进行评价，不经能够提高学生的课堂参与积极性，还能提高学生的自我效能感，培养学生的学习信心，从而推动学生更加地努力学习。基于此，我们高中语文教师应不断完善教学评价这一环节。
例如，教师作为教学评价的主体，应改变以成绩为主的教学评价方式，充分地尊重和爱护每一个学生，尽可能地发展学生的闪光点，给予学生一定的鼓励和肯定，从而增强学生学习的动力和信心。其次，教师可以采用多元的评价方式，如学生自我评价、学生之间相互评价等，通过学生互评，可以使学生们从不同的角度来客观地、全面地认知自己，从而不断发掘学生的学习潜力，并促使学生做出有针对性的改变。长此以往，不仅能够唤醒学生的自主意识，还能使每一位学生都受到关注，从而很好地促进全体学生的共同进步。
总而言之，在高中语文教学中不断探寻有效地教学方法，不仅能够提高语文课堂的教学质量和效果，还能激发学生的主观能动性，促进学生语文综合能力的不断提升。在今后的语文工作实践中，笔者将对高中语文有效教学的方法做深入探究，争取为高中语文有效课堂教学的蓬勃发展注入一丝新的生机与活力。
参考文献
[1]张玉梅.高中语文小说课堂有效教学探索[J].现代语文（教学研究版），2017-02-15.
[2]李书芳.高中语文阅读课堂有效教学模式的探索与研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019-01-15.
关键词：高中语文;有效教学;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-058
語文是学生们从小学到高中一直在学习的科目，掌握扎实的语文知识对于学生日后的学习和生活都有着非常积极的推动作用。但随着学生年龄的增长，语文的教学难度也随之提升，高中语文教学的有效性始终难以提升。优化高中语文教学，探究有效的教学方法已成为我们语文教师们重点关注的问题。以下，笔者将结合具体的教学实例，就高中语文有效教学的方法探究展开详细的分析与阐述。
一、布置课前导学，培养自学习惯
孔子云：“工欲善其事，必先利其器。”这充分说明了事先准备的重要性。在高中语文学习中我们同样要做好充分的准备，对于语文教师来说，备课就是教学活动的准备环节，对于学生来说，课前预习是学习活动的准备环节，充分的准备是保证教学活动顺利开展，提高课上学习效率的重要前提。也正是因为如此，我们教师应该引导学生进行课前预习，培养学生的自学习惯。
通过布置语文课前导学案来引导学生进行课前预习可以取得事半功倍的学习效果。例如，在教学《滕王阁序》之前，笔者给学生们设计了课前导学案，其中包括以下内容：首先是知识链接，即“介绍江南三大名楼、作者王勃以及文章写作背景、什么是序、什么是骈文”。其次是自学质疑，即完成字词注音和成语积累，如“翼轸（ ）瓯越（ ）台隍（ ）。人杰地灵、钟鸣鼎食、老当益壮”等。接着是疏通文意，如“襟三江而带五湖（ ）、宾主尽东南之美（ ）、披绣闼，俯雕甍（ ）”等;之后是达标检测，如“从语音角度看，下列读音规律都相同的一组是（）A.逦迤 伛偻 扶摇B.参差 窈窕 霹雳C.舳舻 徘徊 逡巡D.沆砀 涟漪 睇眄”最后是总结自己的收获，并写下自己的疑惑，与其他学生探讨。通过导学案来进行预习文章，不仅可以使学生们了解基本的文学知识，还能疏通基本的生字词，整体感知文章的内容，这为课上效率的提升奠定了坚实的基础。
二、设计导入情境，营造良好氛围
课堂导入是课上教学活动的开始，课堂导入的内容和方式选择对于学生的学习状态有着非常直接的影响。高效的课堂导入不仅能够快速吸引学生的注意力，还能使学生不自觉地的调整学习状态投入学习活动之中。但如果教师一开始就直接讲解语文知识，那么学生很容易产生冷漠的学习态度，这对于之后教学活动的开展是非常不利的。
针对此种情况，我们教师认真研究教学内容，结合不同的内容设置不同的导入情境，从而营造良好的学习氛围。例如，在教学“锤炼思想 学习写得有文采”这部分内容时，为了让学生们充分地了解什么是有文采，笔者首先给学生们讲解了一个小故事，内容如下：一个寒冷的冬天，在纽约的一条繁华大街上，有一个双目失明的乞丐，这个乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。很多人都路过此处，但都没有人理他。有一天，一位诗人路过，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也穷，不过我可以给你点别的。”说完他就在乞丐的牌子上写了一句话，在这一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。由此笔者提问“诗人给乞丐写了一句什么话？”通过故事情境来设计悬念，可以很好地激发学生的学习欲望，从而形成了浓厚的讨论氛围。
三、丰富学习资源，辅助学生理解
在信息技术飞速发展的背景下，人们已经进行入了信息化时代，学生的学习方式和学习方式也发生了很大的改变。他们接受信息的途径和方式越来越多，学生的认知范围在不断地扩大，语文课本中的内容已经不能很好地满足现如今学生的发展需求。而丰富教学资源是丰富语文课堂教学内容，满足学生发展需求的重要途径。
鉴于此，我们语文教师应不断收集和语文教学有关的资源，以此来辅助学生理解，增加学生的知识积累。例如，在教学名著导读《三国演义》这部分内容时，笔者首先给学生们播放了电视剧《三国演义》的主题曲，由此引出本节课的主要教学内容。其次笔者通过1.“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？2.“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？3.水镜先生所说的卧龙和凤雏分别是谁？4.你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？等问题来了解学生们对《三国演义》的掌握情况。之后笔者又通过《三国演义》的连环画、电视剧片段来丰富学生对《三国演义》的认识和理解，通过多种内容和形式来丰富教学过程，不仅深化了学生对《三国演义》内容的理解，还培养了学生的语文综合能力。
四、完善教学评价，培养学生信心
根据马斯洛的层次需求理论来看，他人的评价对于学生的学习和发展有着非常强的导向作用。在高中语文教学活动中，适时地对学生进行评价，不经能够提高学生的课堂参与积极性，还能提高学生的自我效能感，培养学生的学习信心，从而推动学生更加地努力学习。基于此，我们高中语文教师应不断完善教学评价这一环节。
例如，教师作为教学评价的主体，应改变以成绩为主的教学评价方式，充分地尊重和爱护每一个学生，尽可能地发展学生的闪光点，给予学生一定的鼓励和肯定，从而增强学生学习的动力和信心。其次，教师可以采用多元的评价方式，如学生自我评价、学生之间相互评价等，通过学生互评，可以使学生们从不同的角度来客观地、全面地认知自己，从而不断发掘学生的学习潜力，并促使学生做出有针对性的改变。长此以往，不仅能够唤醒学生的自主意识，还能使每一位学生都受到关注，从而很好地促进全体学生的共同进步。
总而言之，在高中语文教学中不断探寻有效地教学方法，不仅能够提高语文课堂的教学质量和效果，还能激发学生的主观能动性，促进学生语文综合能力的不断提升。在今后的语文工作实践中，笔者将对高中语文有效教学的方法做深入探究，争取为高中语文有效课堂教学的蓬勃发展注入一丝新的生机与活力。
参考文献
[1]张玉梅.高中语文小说课堂有效教学探索[J].现代语文（教学研究版），2017-02-15.
[2]李书芳.高中语文阅读课堂有效教学模式的探索与研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019-01-15.