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摘要：高中化学教师应将生活中的化学现象和课堂教学结合起来，一方面丰富教学内容，另一方面扩大学生的知识面。生活化教学也是高中化学新课标的要求之一。本人从事高中化学课教学二十多年来，一直将生活化教学贯穿于整个化学教学过程当中，通过将课堂上的化学知识与生活中的常见现象联系起来，激发学生学习兴趣，全面提升学生的科学知识储备，学以致用，起到了良好的效果。
关键词： 生活化教学;学习兴趣;高中化学
引言：新课标要求在教学的过程中，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。传统课堂大多是以老师讲解知识点为中心的课堂，通过这种灌输式的教学模式很难达到新课程要求。随着新课改的推进，部分教师将生活化教学引入课堂，得到很好的成效。但是实际情形是，由于要应对高考，大多数老师在教学过程中，没有普及这种方式。
一、化学教学生活化的概念
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
二、化学课教学过程生活化的实践
1 备课过程的生活化。
教师在备课过程中依据教学内容要求，学生生活经验积累实际情况，寻求利于教学的生活案例，找到学科教学与生活教育的结合点，并把生活案例中，学生感兴趣的问题提示给学生，要求在课前带着问题预习课文内容。在教学活动开始前让学生思考生活中問题，“体验”课文内容。例如：家用的食醋除了调味外还有哪些用途？为什么家用的食醋可以去除水壶水垢？厨师烧鱼时常加醋并加点酒，这样鱼的味道就变得无腥、香醇，特别鲜美。这是为什么呢？你知道醋为什么能解酒吗？让汽车驾驶员将嘴对着酒精检测器吹气，就可判断该驾驶员是否酒后驾车，依据是什么原理呢？馒头，包子以及很多的面食类点心，在食用的时候都会觉得松软可口，内部分布着密密麻麻的气泡。这是为什么呢？
2 新课引入的生活化
利用生活常识、生活实例、社会事件、有趣故事来引入新课。为了激发学生的学习兴趣，教师应该利用生活常识、生活实例、社会事件、有趣故事来引入新课，引入生活中的化学现象，创设生活化的教学情境，让学生在情境中进行化学知识的学习和思考。例如：苯分子结构的确立可谓经历了一个漫长的探究过程。第一次提出苯的环状结构理论的是德国化学家凯库勒，他是一位极富想象力的学者，据他自己说这来自一个梦。一天夜晚，他在书房中打起瞌睡眼前出现了旋转的碳原子，碳原子的长链像蛇一样盘旋卷曲，忽见蛇咬住了自己的尾巴，并旋转不停。凯库勒触电般醒过来，整理苯环结构的假说，忙了一夜，对此，凯库勒说：“我们应该会做梦！。。。那么我们就可以发现真理。。。但不要在清醒的理智检验之前就宣布我们的梦。”中华民族的传统节日春节有燃放焰火的习俗，焰火的颜色五彩缤纷，非常美丽。这也是化学的贡献。利用像这种的有趣的故事或生活例子引入新课，可以达到激发学生学习兴趣的目的。
3 课堂教学的生活化
教学生活化不失为一种实现新课程目标的有效策略。教学生活化就是要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，教学中我们发现，只要提及与生活中与学生接触或熟知的物质、事件联系在一起时学生会变得积极，课堂的氛围会立刻活跃起来。在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。组织课堂教学中，先让学生说说课前引入的生活案例体验与感受，教师合理地寻求学生对生活现实的体验与教材知识教学的结合点。在讲解过程中多加入化学知识在生活中应用，比如，用食用小苏打来治疗胃酸过多症，洁厕灵不能与84消毒液混用，用牙膏来去除银首饰品的黑色物质等小小的例子来不停地引起学生的积极性和主动性，营造活跃的课堂学习气氛。
4 化学实验的生活化
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验的生活化教学中，必须改变传统的教师演示实验的教学方式，切实把课堂还给学生，让学生亲自操作实验。通过手脑和感官的并用能够加深学生对新知识
点的记忆，提高教学效果，同时又提高了学生的动手能力。
在课外，指导学生开展各种活动，如“小小化学家”、“化学兴趣小组活动”。做一些有趣的、贴近生活的、魔术式的实验，来吸引学生学好化学。比如，“铜丝灭火”“吹气生火”“原形毕露”等实验可以引起学生的好奇性，激发学生探索奥秘的兴趣。组织学生回收旧电池，减少使用塑料制品等社会活动，提高环保意识。让学生融入家庭、融入社会。去观察，去感受、去锻炼，去分辨，以吸取有益的思想和知识。
结束语：正如陶行知先生所说，“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的去要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”化学时刻存在我们的周围，人们的衣着、饮食、医疗、居住、出行等方面，与化学分不开，生活化教学让化学与学生没有距离感，让学生产生好奇感，有益于师生互动和学生认真学习的态度。从而提高教学质量。
参考文献：
[1]普通高中化学课程标准（2017版）
[2]蔡怀昱.学生化学学习兴趣的激发策略[J].课堂教法实践，2019（16）;117.
[3]薛金星等编中学教材全解高中化学必修1[M]陕西新华出版传媒集团陕西人民教育出版社，2011
[4]李明洋.高中化学知识的生活化应用研究[J].教海深航，2018（11下）;53.
伊米热古力·伊米提 霍城县第一中学 新疆 霍城
关键词： 生活化教学;学习兴趣;高中化学
引言：新课标要求在教学的过程中，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。传统课堂大多是以老师讲解知识点为中心的课堂，通过这种灌输式的教学模式很难达到新课程要求。随着新课改的推进，部分教师将生活化教学引入课堂，得到很好的成效。但是实际情形是，由于要应对高考，大多数老师在教学过程中，没有普及这种方式。
一、化学教学生活化的概念
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
二、化学课教学过程生活化的实践
1 备课过程的生活化。
教师在备课过程中依据教学内容要求，学生生活经验积累实际情况，寻求利于教学的生活案例，找到学科教学与生活教育的结合点，并把生活案例中，学生感兴趣的问题提示给学生，要求在课前带着问题预习课文内容。在教学活动开始前让学生思考生活中問题，“体验”课文内容。例如：家用的食醋除了调味外还有哪些用途？为什么家用的食醋可以去除水壶水垢？厨师烧鱼时常加醋并加点酒，这样鱼的味道就变得无腥、香醇，特别鲜美。这是为什么呢？你知道醋为什么能解酒吗？让汽车驾驶员将嘴对着酒精检测器吹气，就可判断该驾驶员是否酒后驾车，依据是什么原理呢？馒头，包子以及很多的面食类点心，在食用的时候都会觉得松软可口，内部分布着密密麻麻的气泡。这是为什么呢？
2 新课引入的生活化
利用生活常识、生活实例、社会事件、有趣故事来引入新课。为了激发学生的学习兴趣，教师应该利用生活常识、生活实例、社会事件、有趣故事来引入新课，引入生活中的化学现象，创设生活化的教学情境，让学生在情境中进行化学知识的学习和思考。例如：苯分子结构的确立可谓经历了一个漫长的探究过程。第一次提出苯的环状结构理论的是德国化学家凯库勒，他是一位极富想象力的学者，据他自己说这来自一个梦。一天夜晚，他在书房中打起瞌睡眼前出现了旋转的碳原子，碳原子的长链像蛇一样盘旋卷曲，忽见蛇咬住了自己的尾巴，并旋转不停。凯库勒触电般醒过来，整理苯环结构的假说，忙了一夜，对此，凯库勒说：“我们应该会做梦！。。。那么我们就可以发现真理。。。但不要在清醒的理智检验之前就宣布我们的梦。”中华民族的传统节日春节有燃放焰火的习俗，焰火的颜色五彩缤纷，非常美丽。这也是化学的贡献。利用像这种的有趣的故事或生活例子引入新课，可以达到激发学生学习兴趣的目的。
3 课堂教学的生活化
教学生活化不失为一种实现新课程目标的有效策略。教学生活化就是要求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，教学中我们发现，只要提及与生活中与学生接触或熟知的物质、事件联系在一起时学生会变得积极，课堂的氛围会立刻活跃起来。在课堂教学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生的学习兴趣和学习积极性。组织课堂教学中，先让学生说说课前引入的生活案例体验与感受，教师合理地寻求学生对生活现实的体验与教材知识教学的结合点。在讲解过程中多加入化学知识在生活中应用，比如，用食用小苏打来治疗胃酸过多症，洁厕灵不能与84消毒液混用，用牙膏来去除银首饰品的黑色物质等小小的例子来不停地引起学生的积极性和主动性，营造活跃的课堂学习气氛。
4 化学实验的生活化
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验的生活化教学中，必须改变传统的教师演示实验的教学方式，切实把课堂还给学生，让学生亲自操作实验。通过手脑和感官的并用能够加深学生对新知识
点的记忆，提高教学效果，同时又提高了学生的动手能力。
在课外，指导学生开展各种活动，如“小小化学家”、“化学兴趣小组活动”。做一些有趣的、贴近生活的、魔术式的实验，来吸引学生学好化学。比如，“铜丝灭火”“吹气生火”“原形毕露”等实验可以引起学生的好奇性，激发学生探索奥秘的兴趣。组织学生回收旧电池，减少使用塑料制品等社会活动，提高环保意识。让学生融入家庭、融入社会。去观察，去感受、去锻炼，去分辨，以吸取有益的思想和知识。
结束语：正如陶行知先生所说，“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的去要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”化学时刻存在我们的周围，人们的衣着、饮食、医疗、居住、出行等方面，与化学分不开，生活化教学让化学与学生没有距离感，让学生产生好奇感，有益于师生互动和学生认真学习的态度。从而提高教学质量。
参考文献：
[1]普通高中化学课程标准（2017版）
[2]蔡怀昱.学生化学学习兴趣的激发策略[J].课堂教法实践，2019（16）;117.
[3]薛金星等编中学教材全解高中化学必修1[M]陕西新华出版传媒集团陕西人民教育出版社，2011
[4]李明洋.高中化学知识的生活化应用研究[J].教海深航，2018（11下）;53.
伊米热古力·伊米提 霍城县第一中学 新疆 霍城