高中生物，对很多学生来说感觉越往后学越难。刚开始接触时，会被生物的新奇所吸引，但慢慢随着难度的加深，部分学生对生物学习越来越没兴趣，一些专业的名词在他们看来完全是“天方夜谭”，因而导致成绩两极分化。试想，如果我们能把生物教学生活化，那么学生的状态是不是会截然不同呢？
　　在高中生物的学习过程中，大部分学生难以理解知识的后半部分，甚至连拿到及格分数都很困难。所谓生活化教学，就是要求教师在教学过程中将教学内容联系生活实际，把教学语言生活化，让学生简单理解，并且能运用到日常的练习中。这种教学方式相对来说是最受学生欢迎的一种形式，完全可以借鉴。
　　一、教学语言生活化
　　生物课本上有很多学生无法理解的定义，虽然有一些类似于“胚胎”之类的名词无法用生活化的语言表达出来，但是有很多定义大可不必根据课本中的解释来描述。教师对这些定义都心知肚明，所以看着课本上晦涩难懂的定义也就很好理解；但是对于学生来说，这些无异于听天书。因此，教学中教师在解释一些定义时可以根据自己的理解把这些定义用“生活化”的语言解释出来。如果学生能把定义都理解清楚，那么学习起来自然而然就会得心应手。
　　例如，课本中对于“细胞”的定义是：“细胞是所有生物（包括动物、植物和微生物）的基本结构和功能单位，也就是说，这些有机体都是由细胞组成的。”这样的定义会让学生有比较多的疑问。这时我们就可以告诉学生，细胞是所有生物都含有的，所有的生物都是由一个个细胞组成的，我们的人体中随处可见细胞的影子。比如红细胞，帮助我们从肺内吸取氧气，带到身体的各个器官，同时把二氧化碳带到肺泡，随呼吸排出。我们的呼吸也是在细胞的辅助下进行的，还有我们脑内存在有位置细胞、网格细胞、头方位细胞，它们组成的网格系统相当于人脑中的GPS（全球定位系统），可以让我们在空间位置中找到方位与行程方向。这样就能让学生知道细胞是什么，同时知道细胞的作用和种类，能让学生对生物学习更有兴趣。
　　通过把教学语言生活化，学生能更快、更深刻地理解很多定义，有利于课堂教学的顺利推进。同时，也能让学生在学习中看到生物和生活息息相关，学好生物能帮助学生更好地了解人体的各个器官以及这些器官是如何运作的，让学生的生物学习走出困境。
　　二、教学内容联系生活实际
　　在教学中联系生活实际也是把生物教学生活化的一个重要举措。学生理解了基本的定義以后，教师就要进行更深入的讲解，就必须要把所讲的内容和生活实际联系起来，帮助学生深入学习。这对于教师来说并不是什么难事，通过在教学过程中加入几个实例就能轻松做到。
　　例如，在进行“细胞膜的功能”的学习时，如果教师给学生讲“细胞膜是把细胞内部和外部环境隔离开来以保持细胞内部环境的稳定”的话，学生的思维一下子是转不过来的。教师可以举生活中的例子，比如，大家都见过妈妈在蒸馒头之前，首先要在面粉中加入水和酵母，然后拿保鲜膜把面团封起来一段时间。这是为什么呢？就是为了用保鲜膜把面团和空气隔离开，让面团在面盆里有一个稳定的发酵环境。细胞内部就相当于在发酵中的面团，细胞膜就是我们说的保鲜膜。这样一解释，学生脑海中就会有画面，能更好地理解细胞膜的功能，不用死记硬背也能通过自己的理解和推导得出正确结论。
　　总之，在高中生物教学中，要充分与生活融合，让生物教学深入生活，把生活中的每个点滴运用到教学中。这样，就会使课堂更加生动活泼，给学生带来意想不到的效果。只有不断地把生活和教学结合起来，才会使教学更加简单易学，才能让学生做到学以致用。
　　（作者单位：宁夏吴忠市红寺堡区第一中学）
　　（责任编辑 冉 然）