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摘 要：素质教育进程的不断深入使我们认识到，改变传统的教学方式，注重学生的主体地位，是培养高素质人才的重要保障。现代社会中，经济社会的高速发展也带来了人个性的张扬，打压式的管理方式因为效率不高等各个方面的问题需要被淘汰，取而代之的就是人文化的关怀与管理，也就是在教学管理过程中渗透人本理念，以生为本。
关键词：人本理念;以生为本;班级管理;班主任工作
人本理念是新时代教育下的一种教学管理理念，所谓的“人本理念”其实是针对管理者而言的，在管理过程中要尊重每一个人，从而达到人与人之间关系和谐，以此获得最优的办事效果。这种理念首先应用于其他领域，近些年来随着我们教学理念的不断更新，也更加重视在教学中尊重学生的主体地位，形成“以生为本”的管理模式。
初中生正处于生理和心理的二次发育时期，个性意识的张扬与自身能力的欠缺，使这些“小大人”们难以掌控自己的情绪，也容易出现各种叛逆心理和叛逆行为。在这种层面上我们可以得出结论，初中班级管理对于教师尤其是班主任老师而言是一个十分大的挑战。传统的初中生管理方式似乎是班主任独断，采取硬性的打压学生的政策，学生一定要按照班主任说得去做，出现一些问题之后也常常是采取处罚为主，教育为辅的方式解决。殊不知这样的方式方法对于学生的个性张扬和今后的个人发展都是弊大于利。作为一名初中主任老師，笔者结合自身的教学管理经验，就初中班级管理中如何渗透人本理念提出了自己的一些想法。
（一）博爱且尊重
作为一名教育工作者，我们首先要从心理上告诉自己要公平公正地对待每一个学生，尤其在管理班级的时候不能戴上有色眼镜去看学生，要始终保持着一颗博爱之心。调整好自己的心态之后，笔者认为管理班级的时候我们还要注意尊重学生，认识到学生的主体地位。初中生的自我意识非常强烈，体罚或者变相体罚，用言语侮辱学生等行为的弊端已经被教育人士认识到，这种方式不仅不能够让学生改正错误，相反还会让学生感到自己的人格受到了侮辱对班主任产生厌烦甚至是敌对心理，我们的教育意义也就失去了。
（二）民主促和谐
在班级生活中，学生不仅是学习的个体而且还是班级的一份子，他们才是班级主人。良好的班级体应该是每一名学生都有着强烈的主人翁意识，能够从心理上接纳班级并且愿意为建设班级贡献自己的力量，从而班级内部气氛融洽，有更好的班级氛围。
笔者认为班级管理并不是要让老师管学生，不是不出问题，而是要给学生一个平台，让他们能够自己出现问题之后解决问题，并且学会通过自己的努力建设更好的集体，打造更强的团队。采用民主化的管理方式，让学生能够真正地参与到班级事务管理中，听一听学生们的意见，与学生一起建设班级，在这个过程中班干部团队的培养也是很重要的一环。有了民主的班级氛围之后，我们还要努力促进学生多样化发展，所谓条条大路通罗马，每个学生都是个性的存在，用自己不一样的光彩装点班级，打造凝聚力强的班集体的同时也应该保持自己身上的鲜明个性。
（三）引导并激励
在班级管理中渗透人本理念，必不可少的是要观察学生的不同特点，善于发现学生身上的潜能，有针对性地进行引导教育，正如大教育家孔子所言因材施教。例如，性格急躁，容易走极端的学生，对老师的管理会有很大的抵触心理，我们要在对他们进行引导教育的时候要注意方式方法，尊重他们讲清道理，而且因为这部分学生多半是学习成绩上不够理想，对他们的学习要给予更多的关注，督促进步。还有一些学生虽然成绩很好，但是明显地对班级事务不上心，以自我为中心的意识强烈。针对这部分学生的管理，笔者认为我们要发挥他们身上的特长，引导他们用自己学习好的优点去帮助其他同学，与其他同学形成互助小组，无论在性格还是在学习上实现互补，共同进步。在思想认识也要注意引导，让他们学会换位思考，逐渐地在集体建设中放入更多的心力。
除了有针对性地进行指导之外，为了让整个班级更有凝聚力，也为了让每个学生都有进步，我们还必须制定相应的激励政策，形成良好、健康的竞争机制。例如，有些学生虽然学习不好，但是想当班干部，我们可以允诺他成绩进步之后让他担任班干部职位。初中生的好胜心理普遍比较强烈，以“打赌”分方式进行也可以激励他们进步。但是激励政策和激励标准不能过高，不要操之过急，要让学生通过自己的努力可以达到才有作用。
（四）科学评价，保护学生人格
对学生的评价也是班级管理中的重要内容，我们经常说“好学生都是夸出来的”，这句俗语的背后反映的就是学生对于他人评价的重视，尤其是老师的评价。以往的评价方式都是终极式的，以学习成绩作为主要的依据，不利于学生的个人发展。而我们认为好的评价方式则是应该从多种维度进行考虑，多角度全方位的评价，以欣赏的眼光看到每一个孩子身上的闪光点。除此之外，我们还应该关注学生成长的过程，注意从纵向的观察学生的个人进步，肯定学生的努力，不间断地促进学生进步。
在评价的过程中，我们要保护学生的人格，尊重学生，并且以客观冷静的话语对学生进行评价，不是传统的说教，不是严格的训斥与呵责，看到学生的优点就大大方方的说出来，肯定学生的优点，提到缺点可以采取委婉幽默地方式让学生明白自己身上存在的不足，这样也便于学生接受，起到更好的教育效果。
综上所述，初中生正处于生长发育的关键时期，对于初中生的管理要更加重视以人为本。在初中班级管理的过程中，发自真心地疼爱每一个学生是我们工作的重要保证，要尊重学生，尊重学生的人格与个性，以学生能够接受的方式对学生进行教育与管理。营造民主和谐的班级氛围，多听听学生的意见，让更多的学生参与到班级管理的过程中来，大家心往一处使才能打造凝聚力强的集体。为了让班级进步，让每位学生进步，教师要有针对性地引导并且激励学生，科学地评价学生，关注到学生的特产和个人进步，让学生在班级生活中感受到来自老师的温暖。
以上就是笔者结合自身的教学实践，就初中班级管理过程中如何渗透人本思想的一些想法，欢迎大家批评指正！
参考文献：
[1]鹿瑞贞.试论初中班级管理渗透人本理念的重要性[N].发展导报，2018-05-18（022）.
[2]李山花.初中班级管理中人本理念渗透探究[J].华夏教师，2018（07）：7.
[3]薛丽.论人本理念在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：32.
[4]邓晓鸿.浅谈班主任工作的人本管理[J].现代阅读（教育版），2013（03）：47-48.
关键词：人本理念;以生为本;班级管理;班主任工作
人本理念是新时代教育下的一种教学管理理念，所谓的“人本理念”其实是针对管理者而言的，在管理过程中要尊重每一个人，从而达到人与人之间关系和谐，以此获得最优的办事效果。这种理念首先应用于其他领域，近些年来随着我们教学理念的不断更新，也更加重视在教学中尊重学生的主体地位，形成“以生为本”的管理模式。
初中生正处于生理和心理的二次发育时期，个性意识的张扬与自身能力的欠缺，使这些“小大人”们难以掌控自己的情绪，也容易出现各种叛逆心理和叛逆行为。在这种层面上我们可以得出结论，初中班级管理对于教师尤其是班主任老师而言是一个十分大的挑战。传统的初中生管理方式似乎是班主任独断，采取硬性的打压学生的政策，学生一定要按照班主任说得去做，出现一些问题之后也常常是采取处罚为主，教育为辅的方式解决。殊不知这样的方式方法对于学生的个性张扬和今后的个人发展都是弊大于利。作为一名初中主任老師，笔者结合自身的教学管理经验，就初中班级管理中如何渗透人本理念提出了自己的一些想法。
（一）博爱且尊重
作为一名教育工作者，我们首先要从心理上告诉自己要公平公正地对待每一个学生，尤其在管理班级的时候不能戴上有色眼镜去看学生，要始终保持着一颗博爱之心。调整好自己的心态之后，笔者认为管理班级的时候我们还要注意尊重学生，认识到学生的主体地位。初中生的自我意识非常强烈，体罚或者变相体罚，用言语侮辱学生等行为的弊端已经被教育人士认识到，这种方式不仅不能够让学生改正错误，相反还会让学生感到自己的人格受到了侮辱对班主任产生厌烦甚至是敌对心理，我们的教育意义也就失去了。
（二）民主促和谐
在班级生活中，学生不仅是学习的个体而且还是班级的一份子，他们才是班级主人。良好的班级体应该是每一名学生都有着强烈的主人翁意识，能够从心理上接纳班级并且愿意为建设班级贡献自己的力量，从而班级内部气氛融洽，有更好的班级氛围。
笔者认为班级管理并不是要让老师管学生，不是不出问题，而是要给学生一个平台，让他们能够自己出现问题之后解决问题，并且学会通过自己的努力建设更好的集体，打造更强的团队。采用民主化的管理方式，让学生能够真正地参与到班级事务管理中，听一听学生们的意见，与学生一起建设班级，在这个过程中班干部团队的培养也是很重要的一环。有了民主的班级氛围之后，我们还要努力促进学生多样化发展，所谓条条大路通罗马，每个学生都是个性的存在，用自己不一样的光彩装点班级，打造凝聚力强的班集体的同时也应该保持自己身上的鲜明个性。
（三）引导并激励
在班级管理中渗透人本理念，必不可少的是要观察学生的不同特点，善于发现学生身上的潜能，有针对性地进行引导教育，正如大教育家孔子所言因材施教。例如，性格急躁，容易走极端的学生，对老师的管理会有很大的抵触心理，我们要在对他们进行引导教育的时候要注意方式方法，尊重他们讲清道理，而且因为这部分学生多半是学习成绩上不够理想，对他们的学习要给予更多的关注，督促进步。还有一些学生虽然成绩很好，但是明显地对班级事务不上心，以自我为中心的意识强烈。针对这部分学生的管理，笔者认为我们要发挥他们身上的特长，引导他们用自己学习好的优点去帮助其他同学，与其他同学形成互助小组，无论在性格还是在学习上实现互补，共同进步。在思想认识也要注意引导，让他们学会换位思考，逐渐地在集体建设中放入更多的心力。
除了有针对性地进行指导之外，为了让整个班级更有凝聚力，也为了让每个学生都有进步，我们还必须制定相应的激励政策，形成良好、健康的竞争机制。例如，有些学生虽然学习不好，但是想当班干部，我们可以允诺他成绩进步之后让他担任班干部职位。初中生的好胜心理普遍比较强烈，以“打赌”分方式进行也可以激励他们进步。但是激励政策和激励标准不能过高，不要操之过急，要让学生通过自己的努力可以达到才有作用。
（四）科学评价，保护学生人格
对学生的评价也是班级管理中的重要内容，我们经常说“好学生都是夸出来的”，这句俗语的背后反映的就是学生对于他人评价的重视，尤其是老师的评价。以往的评价方式都是终极式的，以学习成绩作为主要的依据，不利于学生的个人发展。而我们认为好的评价方式则是应该从多种维度进行考虑，多角度全方位的评价，以欣赏的眼光看到每一个孩子身上的闪光点。除此之外，我们还应该关注学生成长的过程，注意从纵向的观察学生的个人进步，肯定学生的努力，不间断地促进学生进步。
在评价的过程中，我们要保护学生的人格，尊重学生，并且以客观冷静的话语对学生进行评价，不是传统的说教，不是严格的训斥与呵责，看到学生的优点就大大方方的说出来，肯定学生的优点，提到缺点可以采取委婉幽默地方式让学生明白自己身上存在的不足，这样也便于学生接受，起到更好的教育效果。
综上所述，初中生正处于生长发育的关键时期，对于初中生的管理要更加重视以人为本。在初中班级管理的过程中，发自真心地疼爱每一个学生是我们工作的重要保证，要尊重学生，尊重学生的人格与个性，以学生能够接受的方式对学生进行教育与管理。营造民主和谐的班级氛围，多听听学生的意见，让更多的学生参与到班级管理的过程中来，大家心往一处使才能打造凝聚力强的集体。为了让班级进步，让每位学生进步，教师要有针对性地引导并且激励学生，科学地评价学生，关注到学生的特产和个人进步，让学生在班级生活中感受到来自老师的温暖。
以上就是笔者结合自身的教学实践，就初中班级管理过程中如何渗透人本思想的一些想法，欢迎大家批评指正！
参考文献：
[1]鹿瑞贞.试论初中班级管理渗透人本理念的重要性[N].发展导报，2018-05-18（022）.
[2]李山花.初中班级管理中人本理念渗透探究[J].华夏教师，2018（07）：7.
[3]薛丽.论人本理念在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：32.
[4]邓晓鸿.浅谈班主任工作的人本管理[J].现代阅读（教育版），2013（03）：47-48.