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摘要 在教育教学过程中，学生对教师认同与否会直接影响到学生的上课状态或学习的积极性。认同感是良好师生关系建立的情感基础，良好的师生关系是进行高效课堂教学的前提。因此，教师要达到高效课堂的教学，应先从自身角度出发，让自己先成为学生认同的教师。
关键词 教师学生 认同感 师生关系 高效课堂
作为一线的教育工作者，如何在学生成长和学习的关键期，增强师生关系，提高学生对我们的认同感，是我们应该认真思考的问题。得到学生的认同也是所有教育工作者要达到自我价值的实现必须实践的方面。因此，我从心理的角度分析，关于教师如何从自身方面来提高学生的认同感提出以下几点看法：
一、教学能力上，做一个“专业而好学”的教师
学生对教师的认同与否主要在于教师在教育教学活动中，由于自身的专业素养和人格魅力而在学生心目中树立的崇高威望。教师自身的专业素养主要有知识储备和专业水平。根据初中生认知发展的特点，初中阶段的学生在获取知识时的评价不再以“老师说…”为权威，而是以“书上说…”为主要依据。他们会根据书上的知识和自身的经验进行评判教师的教学水平。“学高为师”的思想与要求，对于初中阶段的学生来说，作为教育者，应当是学识渊博、见多识广的实力派型教师。这就要求教师要有扎实的基本功，掌握牢固的专业知识，面对动态的课堂，要具备应变的教学技巧。但在现实的教师队伍结构中，往往是不同科目间新老教师结合教学或者同一科目间新老教师师徒结对教学。经验丰富的教师对于专业知识体系的掌握更牢固和全面，对教学内容的要求更熟悉。教师的教育思想和教学方法应是与时俱进的，探索符合学生身心发展的教学模式，这就要求教师要不断地开拓创新。
二、师生交流上，做一个“多鼓励少表扬”的教师
我们提倡通过多给予学生鼓励和表扬，少批评不惩罚的原则来激励学生的学习动机，因此，在教育教学活动中，很多教师会通过表扬的方式对学生进行评价。但我们很容易发现一个现象：刚开始，表扬的方式是有效果的，但随着时间的推移或者表扬次数的增多，学生对“受到表扬”的感受会不一样。有些学生会认为只有受到老师的表扬才认为自己是有能力的;有些学生会为了得到老师的表扬才有动力去学习，有些学生会根据是否得到表扬判断自己是否得到老师的关注等。可以看出，表扬的方式会影响到学生的自我效能感、学习的动力和归属感。学生的学习生涯中会碰到很多教師，不可能所有教师都能对其作出表扬和肯定，一旦没有了表扬，很多学生就会觉得丧失了自我的价值。有些教师善用鼓励的言语去引导学生，提高学生的自信心，即使最后的成绩或结果不是很理想，但学生懂得发现自己的闪光点并不断努力。人无完人，每个人都有不足的地方，但在进行自我评价时，应让学生意识到只要自己努力了，不管结果如何，我们都是好样的。
三、管理态度上，做一个“和善而坚定”的教师
“和善而坚定”是正面管教课程的核心理念。在教育教学中践行和善而坚定的力量，既要求我们要尊重学生的意愿也是尊重我们自身的意愿。和善是一种态度，坚定是一种原则。师生关系避免不了管理的层面，师生在课堂上的互动氛围可以反映出教师的管理模式。第一，当教师的态度是和善不足，而坚定有余的情况时，很容易出现专制型的管理模式，虽然整个课堂是有秩序的，但是学生没有自由权。对于初中生来说，正处于青春期的初始阶段，自我意识和生理方面的迅速发展，他们觉得自己就是一个小大人了，这阶段他们更希望得到身边他人的尊重和自由，尤其是父母和老师。在专制型的管理模式下，他们很可能做出叛逆行为来反抗或者压抑内心情绪变得没主见而自卑。第二，当教师的态度是和善不足，并且不坚定的情况时，往往会出现放任型的课堂。初中阶段的学生自律性不高，道德感的发展未完善，往往需要法律、纪律、班规、教师等对学生的行为规范提出要求，放任型的课堂中，学生上课想听就听，作业不想做就不做，这样很难让学生端正学习态度，树立良好的学习习惯。
四、自身言行上，做一个“有形象有魅力”的教师
教师形象的树立存在“关键期”。形象的树立，应该从第一次与学生接触开始。在人际关系的咨询过程中，当来访者谈到对身边他人的印象的时候，我们会发现一个有趣的现象：当对方是熟人的时候，来访者很容易根据最近发生的事情来评价对方的为人况或者对对方的印象，当对方是刚认识或认识不久的情况下，来访者往往会根据他们第一次见面时留下的印象来评价对方。第一印象的情况对人际关系的发展有着很重要的影响，会直接影响到以后对对方的活动认知和个人评价。不同的教师有不同的教学模式和管理理念，如果没有好好把握给学生留下良好的第一印象的机会，对其以后的教育教学活动会有很大的麻烦。比如，如果第一节课给学生留下无聊松散的印象，以后学生在课堂上可能就会提不起兴趣、注意力分散甚至睡觉、厌学等;如果学生对教师的第一印象是严厉凶狠的，那以后的学习生活中学生可能会表现出胆怯、害怕、上课不敢举手回答问题、不敢问问题等情况。因此，作为教师，我们应该先反思自己的教学方式和管理模式，再根据自己希望在学生心目中的印象进行合理定位，比如“和善而坚定”的态度，并坚持长期按照自己的原则去实践。
总之，教师形象的树立离不开人格魅力的影响。学生对不同科目的学习兴趣不仅跟学科本身属性有关，还跟教师的人格魅力有关。受欢迎的教师往往是公平公正的、善良幽默的、学会倾听、相互尊重的人。因此，若想获得学生的认同感，应做一个学生“感兴趣”的教师，缩小师生的心理距离。
参考文献：
1.褚远辉.试论学生对教师的“认同感”[J].洛阳师范学院学报.2000，19（4）：42-44
关键词 教师学生 认同感 师生关系 高效课堂
作为一线的教育工作者，如何在学生成长和学习的关键期，增强师生关系，提高学生对我们的认同感，是我们应该认真思考的问题。得到学生的认同也是所有教育工作者要达到自我价值的实现必须实践的方面。因此，我从心理的角度分析，关于教师如何从自身方面来提高学生的认同感提出以下几点看法：
一、教学能力上，做一个“专业而好学”的教师
学生对教师的认同与否主要在于教师在教育教学活动中，由于自身的专业素养和人格魅力而在学生心目中树立的崇高威望。教师自身的专业素养主要有知识储备和专业水平。根据初中生认知发展的特点，初中阶段的学生在获取知识时的评价不再以“老师说…”为权威，而是以“书上说…”为主要依据。他们会根据书上的知识和自身的经验进行评判教师的教学水平。“学高为师”的思想与要求，对于初中阶段的学生来说，作为教育者，应当是学识渊博、见多识广的实力派型教师。这就要求教师要有扎实的基本功，掌握牢固的专业知识，面对动态的课堂，要具备应变的教学技巧。但在现实的教师队伍结构中，往往是不同科目间新老教师结合教学或者同一科目间新老教师师徒结对教学。经验丰富的教师对于专业知识体系的掌握更牢固和全面，对教学内容的要求更熟悉。教师的教育思想和教学方法应是与时俱进的，探索符合学生身心发展的教学模式，这就要求教师要不断地开拓创新。
二、师生交流上，做一个“多鼓励少表扬”的教师
我们提倡通过多给予学生鼓励和表扬，少批评不惩罚的原则来激励学生的学习动机，因此，在教育教学活动中，很多教师会通过表扬的方式对学生进行评价。但我们很容易发现一个现象：刚开始，表扬的方式是有效果的，但随着时间的推移或者表扬次数的增多，学生对“受到表扬”的感受会不一样。有些学生会认为只有受到老师的表扬才认为自己是有能力的;有些学生会为了得到老师的表扬才有动力去学习，有些学生会根据是否得到表扬判断自己是否得到老师的关注等。可以看出，表扬的方式会影响到学生的自我效能感、学习的动力和归属感。学生的学习生涯中会碰到很多教師，不可能所有教师都能对其作出表扬和肯定，一旦没有了表扬，很多学生就会觉得丧失了自我的价值。有些教师善用鼓励的言语去引导学生，提高学生的自信心，即使最后的成绩或结果不是很理想，但学生懂得发现自己的闪光点并不断努力。人无完人，每个人都有不足的地方，但在进行自我评价时，应让学生意识到只要自己努力了，不管结果如何，我们都是好样的。
三、管理态度上，做一个“和善而坚定”的教师
“和善而坚定”是正面管教课程的核心理念。在教育教学中践行和善而坚定的力量，既要求我们要尊重学生的意愿也是尊重我们自身的意愿。和善是一种态度，坚定是一种原则。师生关系避免不了管理的层面，师生在课堂上的互动氛围可以反映出教师的管理模式。第一，当教师的态度是和善不足，而坚定有余的情况时，很容易出现专制型的管理模式，虽然整个课堂是有秩序的，但是学生没有自由权。对于初中生来说，正处于青春期的初始阶段，自我意识和生理方面的迅速发展，他们觉得自己就是一个小大人了，这阶段他们更希望得到身边他人的尊重和自由，尤其是父母和老师。在专制型的管理模式下，他们很可能做出叛逆行为来反抗或者压抑内心情绪变得没主见而自卑。第二，当教师的态度是和善不足，并且不坚定的情况时，往往会出现放任型的课堂。初中阶段的学生自律性不高，道德感的发展未完善，往往需要法律、纪律、班规、教师等对学生的行为规范提出要求，放任型的课堂中，学生上课想听就听，作业不想做就不做，这样很难让学生端正学习态度，树立良好的学习习惯。
四、自身言行上，做一个“有形象有魅力”的教师
教师形象的树立存在“关键期”。形象的树立，应该从第一次与学生接触开始。在人际关系的咨询过程中，当来访者谈到对身边他人的印象的时候，我们会发现一个有趣的现象：当对方是熟人的时候，来访者很容易根据最近发生的事情来评价对方的为人况或者对对方的印象，当对方是刚认识或认识不久的情况下，来访者往往会根据他们第一次见面时留下的印象来评价对方。第一印象的情况对人际关系的发展有着很重要的影响，会直接影响到以后对对方的活动认知和个人评价。不同的教师有不同的教学模式和管理理念，如果没有好好把握给学生留下良好的第一印象的机会，对其以后的教育教学活动会有很大的麻烦。比如，如果第一节课给学生留下无聊松散的印象，以后学生在课堂上可能就会提不起兴趣、注意力分散甚至睡觉、厌学等;如果学生对教师的第一印象是严厉凶狠的，那以后的学习生活中学生可能会表现出胆怯、害怕、上课不敢举手回答问题、不敢问问题等情况。因此，作为教师，我们应该先反思自己的教学方式和管理模式，再根据自己希望在学生心目中的印象进行合理定位，比如“和善而坚定”的态度，并坚持长期按照自己的原则去实践。
总之，教师形象的树立离不开人格魅力的影响。学生对不同科目的学习兴趣不仅跟学科本身属性有关，还跟教师的人格魅力有关。受欢迎的教师往往是公平公正的、善良幽默的、学会倾听、相互尊重的人。因此，若想获得学生的认同感，应做一个学生“感兴趣”的教师，缩小师生的心理距离。
参考文献：
1.褚远辉.试论学生对教师的“认同感”[J].洛阳师范学院学报.2000，19（4）：42-44