一个班里，总有优秀的学生，对于优秀生来说，高质量完成作业是一件极为容易的学习任务。但对一些学困生来说，每天都有做不完的作业，订正不完的错误，就像一头被强行拖着走的牛，没有了一份自觉，哪有什么学习的动力与兴趣？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担呢？现浅谈一下我们在小学语文中分层作业的几点看法和体会：
　　一、小学语文分层次作业的优势
　　小学语文分层次作业注重知识与实践的结合，它能激发学生的情感，提供学生多种获取新知识的真实情景，让学生多渠道地在体验中得到新知，锻炼学生创造力和知识的应用能力。
　　（1）层次性。孩子们的素质存在各种差异，学习能力先天就有差别，在作业的设计上要施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有的基础上逐步提高。针对学生的差异，可以将作业设计成难易有别难、中、易三组，让学生根据自己的实际情况選择适合自己的一组。基础差的学生可以做易组的一些基本练习，如字、词、背诵练习；中等学生做中组练习，主要是对知识的理解和简单的应用；成绩优秀的学生可以做难组难度较大的练习。
　　（2）趣味性。作业形式应丰富、多样，增强其中的趣味性。例如：读、写、说、看、查找，或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式，都很适合学生年龄特点，学生一定会兴趣盎然。
　　（3）实践性。新课程重在实践，布置丰富多彩的、实践性语文作业，不但能巩固课堂教学成果，激发学生语文兴趣，而且能促使学生个性全面发展。
　　语文作业可以布置“读、看、说、演”等形式为主的交流作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。
　　（4）特色性。每个学生都有自己的闪光点。教师可以根据学生的不同特点布置分层次的“特色作业”，其内容、形式更加丰富多彩。考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。小学语文作业的设计，要变机械重复为灵活多变，要让孩子们乐于接受，易于完成，让他们在玩中学，学中做，做中悟。
　　二、分层次作业要注意的几点
　　（1）学生分层。①后进生控制作业量，确保基础知识的掌握 这里所说的“控制”，是增加基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量。对于后进生而言，其作业的量要多一点，教师的再批改等工作量也须多付出一些 ，但为了后进生能扎扎实实地掌握好基础性的知识，这些作业是必不可少的，我们老师的耐心付出也是值得的。②优等生减少作业量，给予自由发展的时空，优等生对教材知识领会掌握较快 ，解答相应的基础性作业游刃有余，可以给予拓展性的知识习题。
　　（2）作业难度分层。小学生语文能力有差异，这是客观存在的事实。对这类基础扎实，对知识的领悟能力强的优秀生，布置作业时就有必要给他们增加难度，促使他们在较高的知识平台上发展。总之，作业分层设计要依据各类学生的不同学情，难易有度，分别适应各个层次学生学习的需要，让各类学生练有所得，有所提高。
　　（3）采用分类评价的方式。对学生的作业不能按同一标准进行评价。对优等生评价从严，对中下等生评价放宽。对学生的作业，采用分类竞争评价机制，激发学习积极性，培养他们健康的心态和良好的心理品质。
　　总之，小学语文分层次作业的设计没有固定的模式，它体现着教师的知识观、主观能动性、创造精神和能力。作为教师，我们要着眼于学生的未来、学生的可持续发展，把教学的触角由教室向校内外辐射和扩张，伸向更为广阔的空间，精心设计听、说、读、写并重，同时又培养学生多元智能的作业，让学生学好作为工具性、综合性、社会性等多特性的语文课程，努力提高学生的语文素养。
　　参考文献：
　　（1）《推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高》赵财经
　　（2）《浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略》江小姜
　　（3）《探讨小学语文课堂教学增效减负的策略》李振速