练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。练习虽重要，但是单一的、千篇一律的重复练习对孩子的思维发展并不是一件好事。在小学数学教学中，练习的比重约占整个教学时数的50%，抓好小学数学练习的教学效益，对于小学生数学素养的提高有着不可低估的价值。因此，精心设计练习，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。在新课程改革理念的指导下，教师应注重从以下几方面精心设计练习的内容，提高练习的实效，拓展练习的功能。
　　一、掌握基本技能，注重计算能力的培养
　　计算在数学学习中有着广泛的应用，每个内容的教学都脱离不了计算。而小学生的认知特点是学得快，忘得也快。在教学计算部分的内容时，可能算得很好，但过了这单元，又生疏了。所以培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的、连续的一项重要任务。因此，计算方面我会要求学生用计算题卡进行每天练习。如每节课坚持3—5分钟的口算训练，特别是20以内加减法的基本口算，这些是所有计算的基础，要求学生要做到正确、熟练、脱口而出。
　　二、注重新授知识，把握好每一个知识点
　　每一节课都有明确的课堂教学目标，课堂内学习到的知识需要练习巩固。在新授课后，学生对已学知识有所了解和掌握，但仍不够熟练和扎实，因此，在每节新授课后，我会布置与教材配套的《同步练习册》作为练习，学生能运用学到的知识解决相类似的问题，学会举一反三地思考问题。不仅很好的巩固了所学知识，还能做到灵活运用。这样的练习，让学生把每一个知识点都学扎实，为今后的学习奠定了坚实的基础。
　　三、练习要有趣味性
　　做练习对于学生巩固数学知识，培养技能、技巧具有极其重要的意义。课外布置一些既与当天所学知识有关，又有趣味性的练习，能把教学很好地延伸到课外，使学生对练习的单调性有所改变。 数学练习要联系生活，数学教学应努力体现它“源自生活，服务生活”的特点。计算在生活中的用处可大了，平时布置练习，如能很好地与生活联系起来，学生就能学以致用。
　　四、练习要有开放性
　　现实生活的问题往往比较复杂，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，在设计练习时，要与现实性和挑战性相结合，设计以激发学生的创新思维为目的的开放性练习，使学生真正成为一个创新者。
　　五、练习题的设计既要有层次性又要有梯度
　　人的认知规律是从简单到复杂，由易到难，由浅入深。新课程标准指出：教学要面向全体学生，适应学生个性的发展使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，学生的学习基础和智力水平参差不齐，有的接受能力强，有的接受能力弱，为此教师必须关注学生已有的生活经验和基础知识，从学生实际出发，把握教学的重点和难点，根据学生的实际学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习题的层次和坡度。既要照顾基础差的学生，为他们设计指导引路的“搭桥题”，又要为基础较好的学生设计安排体现思维灵活性和创造性的“提高题”。
　　六、练习的量要适中
　　练习量过多，会给学生造成压力，学生为了完成练习而赶时间，这样的练习质量不高，学生在书写上潦草，计算上粗心等，还要避免繁琐、机械、重复的练习题，这样的题会使学生厌恶，形成了要数量不要质量的心态，达不到做练习的目的。
　　七、从生活中来，回到生活中去
　　数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。因此，教师在教学中就更应做好这方面的工作，要深刻领会教材的编者意圖，要充分利用学生所熟悉的、看得见、摸得着的实际例子，让学生用所学的数学知识加以解决。
　　总之，在数学教学中精心设计数学练习题，是优化课堂结构、提高教学质量的一条重要途径，因此，教师在设计练习题的时候要充分研究教材，把握编排意图，了解学生水平之间的差异，合理安排，最大限度地调动学学习的兴趣和积极性。当然，课堂练习设计是一门学问，更是一门艺术。如何更好地挖掘课堂练习的潜力，是教师在备课时必须认真思考的问题。新课程标准指导下练习设计的策略还有许多，教师只有更新教育观念，加强对练习教学的研究，在练习的设计和组织上敢于创新，才能生成一堂饱满的练习课，课堂练习才能切实发挥“促进学生主动学习、开发学生创造潜能”的功能。