摘 要：随着社会的发展，我国的教育水平不断提高，但是相比于其他地区，少数民族地区的教育水平还有待提升。本文主要以少数民族小学语文教学为例，对在新课程环境下少数民族语文教学存在的问题和相关的对策进行探讨。
　　关键词：新课程；少数民族；小学语文
　　一、少数民族小学语文教学存在的问题
　　少数民族小学语文教学的目的就是培养学生理解和运用汉语的能力。由于少数民族学生缺乏汉语环境，没有锻炼和用汉语交流的机会，所以学生在学习小学语文时往往具有较大的困难，这也在一定程度上给少数民族语文教学增加了难度。
　　1. 师资水平较低
　　在少数民族地方教学的教师大部分是少数民族教师，所以在进行教学过程中难免在口语上存在一些问题，有的上课不用普通话，有的语文知识积累得不够。这些教师在进行小学语文教学时往往根据自身的经验而忽视了教育发展的实际需要，这使得少数民族语文教学水平低。
　　2. 教学观念有待改进
　　在少数民族小学语文教学中，一些教师认为小学语文教学就是单纯地教学生认字、写字等，而忽视了对学生语言能力的培养，忽视了小学语文教学过程中“方法、价值观、情感态度”方面的引导，这就使得少数民族的学生虽然学习了基础知识，但是对语文理解能力还有所欠缺。
　　3. 教学活动单一
　　少数民族小学语文教师在教学手段方面较为单一，往往就是借助课本进行教学，缺乏相应的课堂交流环节。语文是一门语言学科，教师在教学过程中要多注意对学生说的能力的培养，设置相关的课堂汉语交流环节，丰富语文教学活动。
　　二、提高少数民族小学语文教学水平的几点建议
　　1. 创造汉语学习环境，提升学生语文学习兴趣
　　想要进一步提升少数民族学生学习语文的兴趣，首先要将学生置身于汉语环境下，了解到汉语的魅力所在，进一步提升学生的学习兴趣。例如，教师可以利用多媒体信息放映一些视频或图画，通过这种方式为学生创造一个良好的学习环境，帮助学生进一步理解语文知识。此外，教师还要鼓励学生课下也多用汉语进行交流，慢慢练习，不断激发学生对汉语语言魅力的挖掘，进一步提升学生学习汉语的兴趣。
　　2. 丰富教学手段，提高课堂效率
　　教师在教学过程中要摒弃原有的单一的教学模式和手段，不断探索新的教学模式，这样才能进一步培养学生的学习兴趣，让学生能够自主地学习汉语。例如，教师在课堂上可以用分组的方式对课文进行朗读：将学生分为若干个小组，每个小组内部再对所要朗读的课文进行角色分配，然后由教师作为裁判，从情感、读音等几个方面分别对每个小组打分，最后评选出优秀的小组给予相应的奖励。通过这种方式进一步激发了学生的普通话交流的欲望，丰富了课堂教学，提升了课堂效率。
　　3. 将民族语言特色和文化特色与小学语文教学相融合
　　一方面，教师在进行语文备课时既要给足讲授教材知识的时间，又要給民族语言讲授留有一定的时间，避免教学过程中过度重视普通话而忽视对学生民族语言的教学，以此实现两者的完美融合。另一方面，教师还要将一些常用的语言文化和教材进行对比，将这些民族语言融入教材当中，以此保证学生对于民族语言有深刻理解的基础上提升汉语综合能力。
　　4. 提高教师综合素养
　　想要提升少数民族学生学习语文的能力，首先要提高少数民族语文教师的专业素养，加强师资队伍建设。首先，学校定期对教师进行教学评价及培训，提升教师的普通话水平，这样教师才能在课上教授学生正确的汉语发音。其次，应该加强对教师各方面文化素养的教育，在保证教师基本语言能力的基础上，让教师对相关语文教材掌握得更深、更精，理解得更为透彻，这样教师才能带领学生真正走进汉语的世界、领悟语文的魅力。
　　综上所述，基于少数民族语文教学的特点，教师想要做好少数民族语文教学就必须下大功夫，不断提升自身的综合素养，创新小学语文教学模式，鼓励学生多用汉语进行交流，增强学生学习语文的自信心，同时在课堂上还可以采取一些小游戏或者教学活动增强学生的学习兴趣，提升课堂效率。此外，教师还要将民族语言特色和文化特色与小学语文教学相融合，实现两者的相互促进。
　　参考文献：
　　兰卡格玛，李福寿.新课程背景下少数民族地区小学语文教学问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（7）：120.