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摘要：在传统教学观念的指导下，初中数学教师的课堂教学出现了许多问题，这些问题弱化了数学课堂的教学效果，阻碍着学生的发展进步，许多初中数学教师正着眼于解决这些问题，为提升课堂教学的有效性服务。本文将结合初中数学教师的教学实际情况简要介绍这些问题，并提出提升初中数学课堂教学有效性的措施。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
数学课堂的有效性受到了课堂氛围、教师教学方式、教学工具等因素的影响，要提升初中数学课堂的有效性必须从这些方面入手寻找问题并结合教学实际探讨解决问题的措施。同时，教师要重视与学生的沟通交流，倾听学生的意见和建议，为解决问题提供更多可靠的依据。
一、初中数学课堂教学现状
（一）师生缺乏互动，课堂气氛沉闷
在很长一段时间内，教师主导课堂的教学理念没有得到修正，许多教师依然认为自己是课堂的中心，没有在课上设置学生发言环节，或者积极与学生沟通交流，许多学生在课上处于被动状态，只能跟着教师的讲课节奏学习，对某些问题留有疑惑也无法及时解决问题，长此以往，许多学生失去了学习数学的积极性。此外，教师只关注自己的讲课内容，忽视了学生的课堂体验，这很容易导致课堂气氛沉闷，学生学习效率低下。且教师与学生的关系是影响教学质量的重要因素，如果教师与学生在课上缺乏互动，学生会对教师产生陌生感，对教师所讲的内容产生排斥感，这不利于学生接受新知识、理解新的学习方法。为防止这些问题的出现，教师应当采取必要措施加强与学生的互动，改变沉闷的课堂氛围，调动学生的学习积极性。
（二）教学方式单一，学生缺乏学习兴趣
教学方式是连接学生与教学内容的桥梁，单一的教学方式会使学生产生厌倦感，同时不利于教师讲解多样化的教学内容。许多教师采用讲授法开展课堂教学，忽视了课堂情景的设置与学生自主探究能力的开发，学生只能被动参与课堂活动，这不利于激发学生的学习兴趣。且初中数学教学的内容是多种多样的，有的教学内容适合采用直观的教学方法，有的则适合采用讲授法、讨论法，如果教师用同一教学方法讲解不同教学内容，很容易出现教学方法与教学内容不匹配的情况，若教师在讲解与图形有关的知识时只采用讨论法，学生则很难在脑海中形成具象的图形，这不利于学生理解不同图形的特点，也很难达到该课程的教学目的。
（三）教学未与现代化教育工具结合
新时代下，信息化教学已经是大势所趋，但部分初中教师并没有紧跟时代发展趋势，利用现代化的教育工具进行教学，这导致学生无法扩展学习资源的来源，无法获得更多更有效的学习信息。且利用传统教学工具进行教学，教师的教学效率较低，这不利于数学教学效率的提升。
二、提升初中数学课堂教学有效性的措施
（一）构建平等师生关系，促进师生课堂互动
初中数学教师应当转变自己的教学观念，承认学生的课堂主体地位，从而促进平等的师生关系的形成。沟通是搭建良好师生关系的桥梁，教师应合理利用提问、讨论等方法鼓励学生发表自己的见解，并及时评论学生的回答，使学生在与教师的良性沟通中增进与教师的感情。
例如，在讲解《有理数》一章时，教师可以询问学生：“同学们认为数可以依据什么标准分成几大类别？”在还没有学习新知识前，多数学生只能回答出“正数与负数”、“整数与小数”等答案，此时，如果有学生能够提出“有理数与无理数”等新的概念，教师应当及时表扬学生，以此增进与学生的感情，同时，教师可以借助学生的答案引入新课，提升数学课堂教学的连贯性。
教师还可以故意犯错并让学生纠正，在学生心中形成师生平等的理念，鼓励学生认真听讲并积极指出教师的错误。如在讲解《实数》这一章时教师可以故意说：“所有类型的数都有平方根和立方根”，此时可能会有学生立即指出教师的错误，教师便可以借此机会表扬学生认真听讲，同时让学生意识到老师与自己是一样的，老师也是会犯错的，从而使学生感受到师生平等的氛围。如果没有学生指出教师的错误，教师可以放缓课堂进度，向学生提问：“我刚才是不是讲错了什么？”由此引发学生积极回忆与思考。
（二）丰富教学方式，激发学生学习兴趣
初中数学课堂的教学方式应当是多种多样的，教师应当将不同的教学内容与不同的教学方式匹配起来，使教学方式发挥其效用，为提升数学课堂的有效性服务。
例如在讲解《轴对称》一章时，教师应鼓励学生动手实践，自己构建新的轴对称图形，并在画画过程中感受轴对称图形的特点。如果教师用讲授法讲解本节课的知识要点，其效果必然不如实践操作法好，且在动手实践的过程中，学生能够自主探究图形的变化过程，感受图形变化的魅力，这有利于激发他们的探究意识和学习兴趣。开展课题活动时，教师可以采用小组合作法开展教学活动，如在引导学生开展《从数据谈节水》这一数学活动时，教师可以引导学生组成不同小组，并在组内合理分工，有的同学负责收集数据，有的负责编辑整理数据，余下的同学则负责分析数据。通过小组合作学习，学生的课堂参与感会有所提升，学生学习的主动性会得到激发，这便提升了初中数学课堂教学的有效性。
（三）鼓励学生自主探究，提升学生自学能力
开展自主探究活动能够改变以往初中数学课堂教师主讲的模式，让学生成为课堂的主人翁，通过生生互动提升课堂的有效性。
以《勾股定理》一节为例，教师在引导学生开展自主活动前可以先向学生介绍中外数学家证明勾股定理的过程，然后向学生提供必要的证明工具，如七巧板、卡纸模型等，接着鼓励学生在教师所讲知识的基础上自己选择感兴趣的证明方法开展探究活动。值得注意的是，教师在开展自主探究活动前应当向学生阐明课堂纪律，防止部分学生过度活跃破坏课堂秩序，同时，教师要及时跟进不同小组自主探究的进程，防止学生纠结于某一环节而耽误了其它环节的学习，且教师要在学生探究的过程中积极发问，引导学生积极思考每个环节的探究意义。最后，各小组要做好总结反思，重新归纳本节课的知识要点，把握好本节课知识的内在逻辑。
（四）利用现代化教育工具开展教学
现代化教学工具为学生学习数学知识提供了更为广阔的平台，慕课、微课等教学工具的出现极大扩展了学生的学习资源库，同时提升了教师开展数学教学的效率。在讲解难度较高的知识点前，教师可以引导学生通过观看微课视频进行预习，并通过完成微课平台的自测题检验自己的学习成果，教师则可以通过微课平台的大数据分析系统得知学生学习本节课的难点，从而开展更有针对性的教学活动。必要时，教师可以将微课、慕课作为课堂内容的补充，利用现代化教育工具扩展学生的视野，同时为学生构建更加完整的知识结构。
总之，提升初中数学课堂教學有效性的方式是多种多样的，但只有最适合本校学生的教学方式才是最有效的。教师应当积极研究本校学生在学习习惯、学习方式等方面的特点，结合已有的教学方式开展特色化、有针对性的数学教学活动，从而达到提升数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]张倩.提高初中数学教学有效性的策略探析[J].考试周刊，2018（90）：102.
[2]华月红.论如何提高初中数学课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（10）：8.
[3]李奇.探讨提高初中数学教学有效性的措施[J].中华少年，2018（30）：93.
[4]袁德明.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：73.
[5]温小恋.初中数学有效课堂教学策略探析[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：83.
[6]吴坚.基于翻转课堂理念的初中数学教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：58.
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
数学课堂的有效性受到了课堂氛围、教师教学方式、教学工具等因素的影响，要提升初中数学课堂的有效性必须从这些方面入手寻找问题并结合教学实际探讨解决问题的措施。同时，教师要重视与学生的沟通交流，倾听学生的意见和建议，为解决问题提供更多可靠的依据。
一、初中数学课堂教学现状
（一）师生缺乏互动，课堂气氛沉闷
在很长一段时间内，教师主导课堂的教学理念没有得到修正，许多教师依然认为自己是课堂的中心，没有在课上设置学生发言环节，或者积极与学生沟通交流，许多学生在课上处于被动状态，只能跟着教师的讲课节奏学习，对某些问题留有疑惑也无法及时解决问题，长此以往，许多学生失去了学习数学的积极性。此外，教师只关注自己的讲课内容，忽视了学生的课堂体验，这很容易导致课堂气氛沉闷，学生学习效率低下。且教师与学生的关系是影响教学质量的重要因素，如果教师与学生在课上缺乏互动，学生会对教师产生陌生感，对教师所讲的内容产生排斥感，这不利于学生接受新知识、理解新的学习方法。为防止这些问题的出现，教师应当采取必要措施加强与学生的互动，改变沉闷的课堂氛围，调动学生的学习积极性。
（二）教学方式单一，学生缺乏学习兴趣
教学方式是连接学生与教学内容的桥梁，单一的教学方式会使学生产生厌倦感，同时不利于教师讲解多样化的教学内容。许多教师采用讲授法开展课堂教学，忽视了课堂情景的设置与学生自主探究能力的开发，学生只能被动参与课堂活动，这不利于激发学生的学习兴趣。且初中数学教学的内容是多种多样的，有的教学内容适合采用直观的教学方法，有的则适合采用讲授法、讨论法，如果教师用同一教学方法讲解不同教学内容，很容易出现教学方法与教学内容不匹配的情况，若教师在讲解与图形有关的知识时只采用讨论法，学生则很难在脑海中形成具象的图形，这不利于学生理解不同图形的特点，也很难达到该课程的教学目的。
（三）教学未与现代化教育工具结合
新时代下，信息化教学已经是大势所趋，但部分初中教师并没有紧跟时代发展趋势，利用现代化的教育工具进行教学，这导致学生无法扩展学习资源的来源，无法获得更多更有效的学习信息。且利用传统教学工具进行教学，教师的教学效率较低，这不利于数学教学效率的提升。
二、提升初中数学课堂教学有效性的措施
（一）构建平等师生关系，促进师生课堂互动
初中数学教师应当转变自己的教学观念，承认学生的课堂主体地位，从而促进平等的师生关系的形成。沟通是搭建良好师生关系的桥梁，教师应合理利用提问、讨论等方法鼓励学生发表自己的见解，并及时评论学生的回答，使学生在与教师的良性沟通中增进与教师的感情。
例如，在讲解《有理数》一章时，教师可以询问学生：“同学们认为数可以依据什么标准分成几大类别？”在还没有学习新知识前，多数学生只能回答出“正数与负数”、“整数与小数”等答案，此时，如果有学生能够提出“有理数与无理数”等新的概念，教师应当及时表扬学生，以此增进与学生的感情，同时，教师可以借助学生的答案引入新课，提升数学课堂教学的连贯性。
教师还可以故意犯错并让学生纠正，在学生心中形成师生平等的理念，鼓励学生认真听讲并积极指出教师的错误。如在讲解《实数》这一章时教师可以故意说：“所有类型的数都有平方根和立方根”，此时可能会有学生立即指出教师的错误，教师便可以借此机会表扬学生认真听讲，同时让学生意识到老师与自己是一样的，老师也是会犯错的，从而使学生感受到师生平等的氛围。如果没有学生指出教师的错误，教师可以放缓课堂进度，向学生提问：“我刚才是不是讲错了什么？”由此引发学生积极回忆与思考。
（二）丰富教学方式，激发学生学习兴趣
初中数学课堂的教学方式应当是多种多样的，教师应当将不同的教学内容与不同的教学方式匹配起来，使教学方式发挥其效用，为提升数学课堂的有效性服务。
例如在讲解《轴对称》一章时，教师应鼓励学生动手实践，自己构建新的轴对称图形，并在画画过程中感受轴对称图形的特点。如果教师用讲授法讲解本节课的知识要点，其效果必然不如实践操作法好，且在动手实践的过程中，学生能够自主探究图形的变化过程，感受图形变化的魅力，这有利于激发他们的探究意识和学习兴趣。开展课题活动时，教师可以采用小组合作法开展教学活动，如在引导学生开展《从数据谈节水》这一数学活动时，教师可以引导学生组成不同小组，并在组内合理分工，有的同学负责收集数据，有的负责编辑整理数据，余下的同学则负责分析数据。通过小组合作学习，学生的课堂参与感会有所提升，学生学习的主动性会得到激发，这便提升了初中数学课堂教学的有效性。
（三）鼓励学生自主探究，提升学生自学能力
开展自主探究活动能够改变以往初中数学课堂教师主讲的模式，让学生成为课堂的主人翁，通过生生互动提升课堂的有效性。
以《勾股定理》一节为例，教师在引导学生开展自主活动前可以先向学生介绍中外数学家证明勾股定理的过程，然后向学生提供必要的证明工具，如七巧板、卡纸模型等，接着鼓励学生在教师所讲知识的基础上自己选择感兴趣的证明方法开展探究活动。值得注意的是，教师在开展自主探究活动前应当向学生阐明课堂纪律，防止部分学生过度活跃破坏课堂秩序，同时，教师要及时跟进不同小组自主探究的进程，防止学生纠结于某一环节而耽误了其它环节的学习，且教师要在学生探究的过程中积极发问，引导学生积极思考每个环节的探究意义。最后，各小组要做好总结反思，重新归纳本节课的知识要点，把握好本节课知识的内在逻辑。
（四）利用现代化教育工具开展教学
现代化教学工具为学生学习数学知识提供了更为广阔的平台，慕课、微课等教学工具的出现极大扩展了学生的学习资源库，同时提升了教师开展数学教学的效率。在讲解难度较高的知识点前，教师可以引导学生通过观看微课视频进行预习，并通过完成微课平台的自测题检验自己的学习成果，教师则可以通过微课平台的大数据分析系统得知学生学习本节课的难点，从而开展更有针对性的教学活动。必要时，教师可以将微课、慕课作为课堂内容的补充，利用现代化教育工具扩展学生的视野，同时为学生构建更加完整的知识结构。
总之，提升初中数学课堂教學有效性的方式是多种多样的，但只有最适合本校学生的教学方式才是最有效的。教师应当积极研究本校学生在学习习惯、学习方式等方面的特点，结合已有的教学方式开展特色化、有针对性的数学教学活动，从而达到提升数学课堂教学质量的目的。
参考文献：
[1]张倩.提高初中数学教学有效性的策略探析[J].考试周刊，2018（90）：102.
[2]华月红.论如何提高初中数学课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（10）：8.
[3]李奇.探讨提高初中数学教学有效性的措施[J].中华少年，2018（30）：93.
[4]袁德明.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：73.
[5]温小恋.初中数学有效课堂教学策略探析[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：83.
[6]吴坚.基于翻转课堂理念的初中数学教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：58.