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摘要：很多学生从小学阶段开始便接触了英语课程，学校开设英语课的最终目的是为了帮助学生尽快熟悉英语的基本内容从而为进去中学正式学习英语打下基础。所以在小学英语教学工作开展时，我们要正确认识它的教学定位，这也是我们开展一系列教学工作的前提和基础。教师教学计划的指定和推行同样也需要以此为根基。因此在本文中，我将针对现阶段的英语教学体系展开研究并发展其中问题，最后提出有针对性解决策略，最终实现小学英语教育的高质量化。
关键词：小学英语;英语教师;英语教学;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-390
英语是我国的第一外语，也是世界上使用范围最广的语言。随着经济全球化的深入发展，我国和世界的经济文化联系日益加强，掌握一门外语已经成为当下阶段学校对学生提出的一项重要技能要求。因此，英语学习要从小做起，帮助学生建立扎实的英语基础有利于后期教学工作的顺利进行。
一、小学英语教学问题解析
当下小学英语教学中凸显的比较重要的问题有以下两点：
1.英语教学体系不成熟
教学是一个非常严谨的工作，每一位任课教师都要细心制订教学计划并严格落实以达到提升学生学习效率的目的。所以，一个成熟的英语教学体系在此过程中就显得非常重要了。考察一个教学体系是否成熟的重要标志便是整个英语教学流程是否严谨规范且符合教学规律。一般来说，小学英语的基本教学流程如图1所示。
图1给出了最为常见的英语教学步骤，每个步骤拥有非常鲜明的前后顺序而不能打乱。但是在当下我校的英语教学中，很多教师在明确了本节课的教学主题后直接带领学生读课文，通过领读让学生掌握其中的生僻单词以及每一句的意思，在此完成后教师会让学生自行阅读。至于句型的讲解、课文结构的梳理都涉及较浅。导致这种原因出现最直接的因素便是英语并不是小学的重要考试科目，不会出现在升学考试中，而且小学生的理解能力有待提高。
2.家庭壓力增加学生负担
英语不是小学阶段的主流课程，所以从学校角度来说对英语的教学投入力度是远远不够的，这才出现了英语教学体系不成熟的弊端。但是与学校的基本情况大不相同的是，学生家长对学生学习英语却非常看重。在他们眼中，英语虽然不是小学要学的重要课程，但是进入中学却是一定要学的，因此在小学阶段就要做好充足的准备。我不能说这种认识是错的，但是在这种认识指引下却出现了很多矫枉过正的偏激现象。例如家长每周给自己的孩子安排大量的英语辅导班，过度地消耗着学生本身就非常有限的学习时间和学习潜力，把自己的孩子当做机器进行灌输最终使得部分学生逐渐反感英语，这种反感情绪蔓延到学校中影响了教师教学的开展。
二、提高小学英语教学效率的策略
1.构建严谨成熟的英语教学体系
成熟的英语教学框架是教师顺利推行英语教学工作的重要保障条件。关于小学英语的基本教学思路可以参考本文给出的图1，但是却不能完全照搬。我们以“my community”这节课的教学为例，首先教师把题目中“community”这一单词的汉语翻译告诉学生，让学生明白本节课的主题是“我的社区”，然后开展单词教学。单词教学最重要的是让学生掌握每个单词的发音，因为小学英语课本是没有音标的，学生记忆单词只能通过反复地读和听。在这一部分教师要肯于花费时间，确保学生熟悉了每个单词的发音后，教师再把本节课的高频率句型“Where is the……”进行梳理，有了这些工作为铺垫，教师便可以带领学生一起读课文了。在读课文时，教师要观察每一位学生的听课状态，更要杜绝学生用给英语添加“汉语注释”这种荒唐的做法（例如“Where is the bank？”的汉语注释“伟二椅子责班克”）。让每一位学生都实现理解基础上的记忆，然后掌握。在此过程中，教师要保持耐心，既要允许学生犯错，但也应要求他们改正。通过教师的种种努力构建出严谨科学的英语教学体系，保证每一位学生的英语正常学习工作的进行，这对他们今后的学习之路也是一笔宝贵的财富。
2.实现学校教育和家庭教育的有机结合
上文中针对学校英语教育和学生家庭的英语教育展开了分析，我们可以认为二者之间是具有强烈的互补性的，学校的英语教学工作略显松弛而家庭英语教育有表现的相对紧张，所以在这二者之间我们能不能找到一个平衡点呢？答案是肯定的。学校要加强和学生家长之间的沟通，实现学校教育和家庭教育的有机结合。学校需要通过英语教师和学生家长取得沟通，通过召开视频电话会议或现场会议的方式分析英语教学的基本工作。在此过程中，教师要把学校英语教学改革的新方向和具体的实施计划都向学生家长传达清楚。此外也要让家长认识到校外英语辅导机构市场鱼龙混杂，良莠不齐。盲目地给自己的孩子报何种辅导班具有风险性，甚至会最终影响孩子的英语学习。通过沟通，达成学校和家长之间的共识，进而推动英语教学迈向一个更好的发展方向，这也是缓解学生学习厌烦心理的重要手段。
三、结语
综上所述，小学阶段的英语教学其实是一种启蒙教育。通过初步学习英语知识，建立学生和英语课本之间的熟悉程度。因此，在开展教学的过程中，我们要正确认识这种基本定位，只有形成了对小学英语教学的准确认识，我们的教学计划制定和落实才会有据可依，学生的英语能力也会得到强化和训练。
参考文献
[1]韩存新，黄琪.小学英语一年级课内外教材词汇对比研究[J].红河学院学报，2020，18（03）：111-114.
[2]李仕敏.农村小学英语教师专业能力发展危机与发展路径——基于对广东Z市的调查[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：147-148
关键词：小学英语;英语教师;英语教学;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-390
英语是我国的第一外语，也是世界上使用范围最广的语言。随着经济全球化的深入发展，我国和世界的经济文化联系日益加强，掌握一门外语已经成为当下阶段学校对学生提出的一项重要技能要求。因此，英语学习要从小做起，帮助学生建立扎实的英语基础有利于后期教学工作的顺利进行。
一、小学英语教学问题解析
当下小学英语教学中凸显的比较重要的问题有以下两点：
1.英语教学体系不成熟
教学是一个非常严谨的工作，每一位任课教师都要细心制订教学计划并严格落实以达到提升学生学习效率的目的。所以，一个成熟的英语教学体系在此过程中就显得非常重要了。考察一个教学体系是否成熟的重要标志便是整个英语教学流程是否严谨规范且符合教学规律。一般来说，小学英语的基本教学流程如图1所示。
图1给出了最为常见的英语教学步骤，每个步骤拥有非常鲜明的前后顺序而不能打乱。但是在当下我校的英语教学中，很多教师在明确了本节课的教学主题后直接带领学生读课文，通过领读让学生掌握其中的生僻单词以及每一句的意思，在此完成后教师会让学生自行阅读。至于句型的讲解、课文结构的梳理都涉及较浅。导致这种原因出现最直接的因素便是英语并不是小学的重要考试科目，不会出现在升学考试中，而且小学生的理解能力有待提高。
2.家庭壓力增加学生负担
英语不是小学阶段的主流课程，所以从学校角度来说对英语的教学投入力度是远远不够的，这才出现了英语教学体系不成熟的弊端。但是与学校的基本情况大不相同的是，学生家长对学生学习英语却非常看重。在他们眼中，英语虽然不是小学要学的重要课程，但是进入中学却是一定要学的，因此在小学阶段就要做好充足的准备。我不能说这种认识是错的，但是在这种认识指引下却出现了很多矫枉过正的偏激现象。例如家长每周给自己的孩子安排大量的英语辅导班，过度地消耗着学生本身就非常有限的学习时间和学习潜力，把自己的孩子当做机器进行灌输最终使得部分学生逐渐反感英语，这种反感情绪蔓延到学校中影响了教师教学的开展。
二、提高小学英语教学效率的策略
1.构建严谨成熟的英语教学体系
成熟的英语教学框架是教师顺利推行英语教学工作的重要保障条件。关于小学英语的基本教学思路可以参考本文给出的图1，但是却不能完全照搬。我们以“my community”这节课的教学为例，首先教师把题目中“community”这一单词的汉语翻译告诉学生，让学生明白本节课的主题是“我的社区”，然后开展单词教学。单词教学最重要的是让学生掌握每个单词的发音，因为小学英语课本是没有音标的，学生记忆单词只能通过反复地读和听。在这一部分教师要肯于花费时间，确保学生熟悉了每个单词的发音后，教师再把本节课的高频率句型“Where is the……”进行梳理，有了这些工作为铺垫，教师便可以带领学生一起读课文了。在读课文时，教师要观察每一位学生的听课状态，更要杜绝学生用给英语添加“汉语注释”这种荒唐的做法（例如“Where is the bank？”的汉语注释“伟二椅子责班克”）。让每一位学生都实现理解基础上的记忆，然后掌握。在此过程中，教师要保持耐心，既要允许学生犯错，但也应要求他们改正。通过教师的种种努力构建出严谨科学的英语教学体系，保证每一位学生的英语正常学习工作的进行，这对他们今后的学习之路也是一笔宝贵的财富。
2.实现学校教育和家庭教育的有机结合
上文中针对学校英语教育和学生家庭的英语教育展开了分析，我们可以认为二者之间是具有强烈的互补性的，学校的英语教学工作略显松弛而家庭英语教育有表现的相对紧张，所以在这二者之间我们能不能找到一个平衡点呢？答案是肯定的。学校要加强和学生家长之间的沟通，实现学校教育和家庭教育的有机结合。学校需要通过英语教师和学生家长取得沟通，通过召开视频电话会议或现场会议的方式分析英语教学的基本工作。在此过程中，教师要把学校英语教学改革的新方向和具体的实施计划都向学生家长传达清楚。此外也要让家长认识到校外英语辅导机构市场鱼龙混杂，良莠不齐。盲目地给自己的孩子报何种辅导班具有风险性，甚至会最终影响孩子的英语学习。通过沟通，达成学校和家长之间的共识，进而推动英语教学迈向一个更好的发展方向，这也是缓解学生学习厌烦心理的重要手段。
三、结语
综上所述，小学阶段的英语教学其实是一种启蒙教育。通过初步学习英语知识，建立学生和英语课本之间的熟悉程度。因此，在开展教学的过程中，我们要正确认识这种基本定位，只有形成了对小学英语教学的准确认识，我们的教学计划制定和落实才会有据可依，学生的英语能力也会得到强化和训练。
参考文献
[1]韩存新，黄琪.小学英语一年级课内外教材词汇对比研究[J].红河学院学报，2020，18（03）：111-114.
[2]李仕敏.农村小学英语教师专业能力发展危机与发展路径——基于对广东Z市的调查[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：147-148