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摘 要：在小学阶段进行识字教学时，儿歌具有极其重要的现实意义，必须对其加强重视，本文首先分析在小学低年级阶段进行识字教学过程中儿歌的重要价值，然后以此为基础，具体探究儿歌识字应用策略，分别从儿歌选择，学生兴趣，正确拼读，正确笔画和家长配合五个方面展开具体论述。
关键词：低年级；语文；儿歌识字
引言：
现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在小学阶段进行识字教学时，科学应用儿歌能够在一定程度内提升课堂效果，使其更好的满足钙阶段学生心理需求，并进一步明确在小学低年级阶段，如何更为有效的进行儿歌识字教学，特此展开本次研究。
一、小学低年级识字教学中儿歌价值
在对小学生进行识字教学活动时，儿歌是现代教育发展情况下的新兴教学方式，虽然还没有进行更为全面的实践检验和论证，但是就我国目前教学背景而言，依旧具有较高的实践性和可行性。小学阶段的学生通常对于新知识具有较高的新鲜感和好奇心，但是与此同时，学生的注意力很容易被分散，自控力和自制力都普遍较差。在新课程发展的今天，要求教师在进行教学活动中，需要实现以人为本，确保教学活动能够有效遵循学生个性特点，实现其个性化和多元化[1]。通常情况下，普遍容易具有较为简单的韵律，学生很容易对其进行有效记忆。与此同时，应用儿歌进行教学也具有更高的趣味性，确保学生在学习过程中集中注意力。进行科学有效的儿童识字教学，不仅能够确保学生更为积极的参与教学课堂，同时也使学生在日常生活中能够通过儿歌反复记忆课堂内容。在针对小学生进行识字教学活动时，教学难点在于记忆和理解生词，有效应用儿歌进行教学，能够帮助学生更为全面的理解生字，实现教学效率的有效提升。
二、应用策略
（一）改进儿歌选择
在进行儿歌识字教学时，教育对象通常为初级阶段小学生，该阶段学生普遍具有较强记忆能力和接受能力，但是，由于小学低年级阶段学生生活经历较少，对于世界和社会还缺乏完善的认知，很难全面理解生词。基于此，在进行小学语文教学活动时有效进行儿歌识字教学，教师在选择儿歌时，需要确保其内容的简单性，确保学生能够进行进行有效理解，使能够最大程度符合现阶段学生认知能力。例如《上学歌》、《小白兔》、《两只老虎》、《数鸭子》等儿歌朗朗上口，容易进行传唱，教师需要基于学生掌握状况进行相关知识的有效选择，同时进行教学内容的合理配备。
（二）激发学生兴趣
通常情况下，儿歌具有较强的音乐性质，节奏感和音乐感普遍较强，能够满足学生思维发展特征，审美需要和心理特征。小学阶段的学生普遍需要基于具体事物认识客观事物，对于音乐的文学作品具有较高的兴趣。基于此小学语文教师需要充分应用小学阶段学生所具有的好奇心和思维特征，有效收集和科学编写能够推进教育教学的儿歌，确保学生在参与教学活时具有更高的积极性和主动。利用生动通俗的儿歌进行识字教学的有效开展。例如在学习“大”和“天”两个字时，教师可以进行音樂编写“一人大，二人天”，确保学生对天和大两个字具有更为直观的认识，同时也是学生能够对其进行有效区分，进一步保障教学效果。
（三）保障正确拼读
我国传统教育教学活动，在在对学生进行汉字教学时，教师在进行具体教学活动时，通常需要同时向学生进行汉字读音字形和字义方面教学，引导学生学习字音，字义，字形，同时进一步引导学生学习组词。这种教学方法是学生在学习拼读汉字时有较大难度，而通过科学应用儿歌，确保学生在对儿歌进行朗读和背诵过程中，对汉字和句子具有更为整体的认知，使其能够迅速实现认字和拼读，整体把握字词句，从而进一步提升学习效果和学习质量。例如教师可以利用“一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，掉在水里变成注”引导学生认识王，主和注三个字，对汉字构成规律及其主要特征具有更为明确的认知，从而对汉字学习方法进行更为全面的把握，实现举一反三。
（四）确保笔画正确
儿歌题材内容通常较为广泛，同时通俗易懂，具有较为明快的主题思想其活泼稚拙的文学特征。同时儿歌文学通常过于强调音乐性，在文字方面对于节奏感和音韵较为讲究，在对其进行朗读时较为顺畅，在进行语文生字教学时科学应用儿歌，能够确保学生在轻松愉悦的环境氛围内对汉字进行正确书写。例如在认识“斤”字时，教师可以引导学生利用“一撇加一撇，拿来称一称。添上横与竖，不知为几斤？”学习该字的写法。在学习完成基本笔画之后，教师可以引导学生一些较为明快简洁的儿歌，确保学生在进行朗读时，能够整体认读所学汉字。与此同时，教师还可以进行填空练习的合理布置，确保能够将儿歌与汉字进行有效组合，从而对汉字加强记忆。通过科学应用儿歌能够使学生进一步熟悉相近字，在阅读文章时能够进一步认识相关文字，对生字词具有更为全面的认识和更为熟悉的掌握，从而实现事半功倍。
（五）引导家长配合
在信息技术不断发展的今天，智能手机得到了较为普遍的应用，使教师能够与家长进行更为便利的交通[2]。小学语文老师通过进行班级家长群的合理构建引导学生家长进一步参与教学，实现课后教学效率的有效提升，更高程度的满足现阶段学生发展需求。教师为了实现个人备课能力的有效提升，可以基于课本教学内容，向学生家长定期传输一些内容较为合适的儿歌，建议家长在闲暇时间内带领学生共同阅读和歌唱，同时还需要引导家长对学生进行有效鼓励。学生通过学习儿歌，能够获得更高的成就感，同时也可以进一步组织塑造学生自信心，确保在进行汉字学习和记忆过程中具有较为良好的心态，实现教学效率的有效提升。对于部分与课本内容具有较高融合度儿歌，教师还可以进行家庭作业的合理布置，由家长监督学生默写，确保学生能够进一步掌握汉字的书写。
三、结束语
总而言之，通过改进儿歌选择，激发学生兴趣，保障正确拼读，确保笔画正确，引导家长配合能够确保在小学低年级阶段进行语文教学活动时更为有效的进行儿歌识字，确保教学活动能够更好的满足小学阶段学生心理需求，进一步推进我国教育工作的有效发展。
参考文献：
[1]孔得胜.儿歌飘飞闻佳音--小学低年级语文儿歌识字教学探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）：255-256.
[2]甘伯清.儿歌在小学语文识字教学中的运用[J].基础教育研究，2017（6）：63-63.
关键词：低年级；语文；儿歌识字
引言：
现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在小学阶段进行识字教学时，科学应用儿歌能够在一定程度内提升课堂效果，使其更好的满足钙阶段学生心理需求，并进一步明确在小学低年级阶段，如何更为有效的进行儿歌识字教学，特此展开本次研究。
一、小学低年级识字教学中儿歌价值
在对小学生进行识字教学活动时，儿歌是现代教育发展情况下的新兴教学方式，虽然还没有进行更为全面的实践检验和论证，但是就我国目前教学背景而言，依旧具有较高的实践性和可行性。小学阶段的学生通常对于新知识具有较高的新鲜感和好奇心，但是与此同时，学生的注意力很容易被分散，自控力和自制力都普遍较差。在新课程发展的今天，要求教师在进行教学活动中，需要实现以人为本，确保教学活动能够有效遵循学生个性特点，实现其个性化和多元化[1]。通常情况下，普遍容易具有较为简单的韵律，学生很容易对其进行有效记忆。与此同时，应用儿歌进行教学也具有更高的趣味性，确保学生在学习过程中集中注意力。进行科学有效的儿童识字教学，不仅能够确保学生更为积极的参与教学课堂，同时也使学生在日常生活中能够通过儿歌反复记忆课堂内容。在针对小学生进行识字教学活动时，教学难点在于记忆和理解生词，有效应用儿歌进行教学，能够帮助学生更为全面的理解生字，实现教学效率的有效提升。
二、应用策略
（一）改进儿歌选择
在进行儿歌识字教学时，教育对象通常为初级阶段小学生，该阶段学生普遍具有较强记忆能力和接受能力，但是，由于小学低年级阶段学生生活经历较少，对于世界和社会还缺乏完善的认知，很难全面理解生词。基于此，在进行小学语文教学活动时有效进行儿歌识字教学，教师在选择儿歌时，需要确保其内容的简单性，确保学生能够进行进行有效理解，使能够最大程度符合现阶段学生认知能力。例如《上学歌》、《小白兔》、《两只老虎》、《数鸭子》等儿歌朗朗上口，容易进行传唱，教师需要基于学生掌握状况进行相关知识的有效选择，同时进行教学内容的合理配备。
（二）激发学生兴趣
通常情况下，儿歌具有较强的音乐性质，节奏感和音乐感普遍较强，能够满足学生思维发展特征，审美需要和心理特征。小学阶段的学生普遍需要基于具体事物认识客观事物，对于音乐的文学作品具有较高的兴趣。基于此小学语文教师需要充分应用小学阶段学生所具有的好奇心和思维特征，有效收集和科学编写能够推进教育教学的儿歌，确保学生在参与教学活时具有更高的积极性和主动。利用生动通俗的儿歌进行识字教学的有效开展。例如在学习“大”和“天”两个字时，教师可以进行音樂编写“一人大，二人天”，确保学生对天和大两个字具有更为直观的认识，同时也是学生能够对其进行有效区分，进一步保障教学效果。
（三）保障正确拼读
我国传统教育教学活动，在在对学生进行汉字教学时，教师在进行具体教学活动时，通常需要同时向学生进行汉字读音字形和字义方面教学，引导学生学习字音，字义，字形，同时进一步引导学生学习组词。这种教学方法是学生在学习拼读汉字时有较大难度，而通过科学应用儿歌，确保学生在对儿歌进行朗读和背诵过程中，对汉字和句子具有更为整体的认知，使其能够迅速实现认字和拼读，整体把握字词句，从而进一步提升学习效果和学习质量。例如教师可以利用“一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，掉在水里变成注”引导学生认识王，主和注三个字，对汉字构成规律及其主要特征具有更为明确的认知，从而对汉字学习方法进行更为全面的把握，实现举一反三。
（四）确保笔画正确
儿歌题材内容通常较为广泛，同时通俗易懂，具有较为明快的主题思想其活泼稚拙的文学特征。同时儿歌文学通常过于强调音乐性，在文字方面对于节奏感和音韵较为讲究，在对其进行朗读时较为顺畅，在进行语文生字教学时科学应用儿歌，能够确保学生在轻松愉悦的环境氛围内对汉字进行正确书写。例如在认识“斤”字时，教师可以引导学生利用“一撇加一撇，拿来称一称。添上横与竖，不知为几斤？”学习该字的写法。在学习完成基本笔画之后，教师可以引导学生一些较为明快简洁的儿歌，确保学生在进行朗读时，能够整体认读所学汉字。与此同时，教师还可以进行填空练习的合理布置，确保能够将儿歌与汉字进行有效组合，从而对汉字加强记忆。通过科学应用儿歌能够使学生进一步熟悉相近字，在阅读文章时能够进一步认识相关文字，对生字词具有更为全面的认识和更为熟悉的掌握，从而实现事半功倍。
（五）引导家长配合
在信息技术不断发展的今天，智能手机得到了较为普遍的应用，使教师能够与家长进行更为便利的交通[2]。小学语文老师通过进行班级家长群的合理构建引导学生家长进一步参与教学，实现课后教学效率的有效提升，更高程度的满足现阶段学生发展需求。教师为了实现个人备课能力的有效提升，可以基于课本教学内容，向学生家长定期传输一些内容较为合适的儿歌，建议家长在闲暇时间内带领学生共同阅读和歌唱，同时还需要引导家长对学生进行有效鼓励。学生通过学习儿歌，能够获得更高的成就感，同时也可以进一步组织塑造学生自信心，确保在进行汉字学习和记忆过程中具有较为良好的心态，实现教学效率的有效提升。对于部分与课本内容具有较高融合度儿歌，教师还可以进行家庭作业的合理布置，由家长监督学生默写，确保学生能够进一步掌握汉字的书写。
三、结束语
总而言之，通过改进儿歌选择，激发学生兴趣，保障正确拼读，确保笔画正确，引导家长配合能够确保在小学低年级阶段进行语文教学活动时更为有效的进行儿歌识字，确保教学活动能够更好的满足小学阶段学生心理需求，进一步推进我国教育工作的有效发展。
参考文献：
[1]孔得胜.儿歌飘飞闻佳音--小学低年级语文儿歌识字教学探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）：255-256.
[2]甘伯清.儿歌在小学语文识字教学中的运用[J].基础教育研究，2017（6）：63-63.