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摘要：本文阐述了高中英语新课程的一系列特点，以及在英语新课程改革的背景下，高中英语教师提高自身专业发展的四种途径，即校本教研、教学反思、教育科研、同事互助。
关键词：高中英语 新课程 教师专业发展
普通高中课程改革是基础教育的一次深刻变革，这一轮改革强调以人为本， 注重个性差异，强调发挥学生的潜能，进行探究学习和培养创新精神。课程改革会引发英语教学领域一系列的革新，对英语教师提出了更高的要求和挑战。本文所要讲述的就是新课程改革背景下英语教师专业发展的途径。
一、英语新课程——高中英语教师专业发展的背景
本次课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。面对新的英语课程改革的形势，当务之急是要切实转变教学观念。首先，教师要对课程改革有一个正确的认识和态度。本次课程改革可以说是史无前例的大变革，作为教师个人必须主动去迎接挑战适应这种变化，否则只能被淘汰出局。其次，教师要牢固树立创新的意识，才可能带来新的教学局面。第三是要切实加强学习。学习新课程、新教材以及对新课程的解读材料，从认识上不断提升自己。
二、高中英语教师专业发展的途径
１．积极参加校本教研——外在的促进
以校为本的教学研究是指在推行新课程的过程中将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的具体问题为研究对象，以教师为研究主体， 以提高课程实施和教学实践的效果为目的的一种研究形态。它可以让教师在教学研究的过程中理解新课程，接受新课程；可以让教师在教学研究的过程中转变观念，创造性实施新课程；它可以在教学研究的过程中促进教师的专业发展和学校的发展。
２．进行教学反思——内在的提高
教师的主要阵地在课堂，除了要积极参加学校组的校本教研外，在每节课后要对自己的课堂教学作出总结和评价，形成反思性教学日志。
（１）关于教学
①这节课是否实现了预定的教学目标？
②这节课使用了哪些教学材料？效果如何？
③这节课使用了哪些教学技巧？效果如何？
④课堂上的师生互动情况如何？
（２）关于学生
①学生这节课上学到了什么？ 他们是否学到了想学的内容？
②学生是否有机会在课上表达自己的观点或与同学分享自己的经验？
（３） 关于教师
①我的教学语言是否得体？
②我的教学理念与实际教学是否有冲突？
英语教师要不断反思自己的教学理念和教学行为，并在此基础上不但学习语言教学理论，学习优秀教师的教学理念和方法，从而不断提高自己的教学水平。
３．开展教育科研
教育理论和实践证明，中小学教师参与教育科学研究，特别是参与教改方面的教育科研，有利于提高教师素质。首先，进行教改和研究要求教师在一定的教育理论指导下从事教育教学活动。其次，开展教改和研究，有利于教师更新知识、发展创造力。高中英语新课程所使用的英语教材跟以往教材相比信息量更大，知识更新，而且目前教学手段也日趋自动化。因此，今天的教师需要再学习，不断更新知识结构和能力结构。第三，教育科研是教改的先导和基础。这就是说以科研带教研，以教研促教改。第四，教育科研能够提高教师的教育科研意识，改变教师的角色。通过教育科研，教师不仅能解决教育教学问题，而且能弥补自身知识和技能的缺陷。在这个过程中，教师的教育教学工作也将由“经验型”转向“科研型”，教师的角色由“教书型”转向“专家型”和“学者型”。
４．开展同事互助
同事之间的合作互助是教师专业发展中必不可少的形式。英语教师之间以及和其他学科教师之间都可以组成互助小组。教师之间在进行教学反思，共同备课和开发教学资源、听课评课和进行科学研究四个方面开展合作。
下面仅以互相听课评课为例，说明如何开展同时互助以促进教师的专业发展。
同事间的听课评课通常有四个环节：听课前共同准备并确定听课的目的、听课过程、课后调查和听课后的共同讨论。其中，听课后的讨论是重要的一环，其目的是帮助授课教师发现问题，讨论改进教学的方法。在讨论中，所有听课教师要毫无保留地说出自己的听课感受，见解和困惑，而不能流于形式讲一些客套的无关紧要的话，以达到双方共同提高的目的。教师之间的听课活动灵活方便，双方均可受益，不失为一种很好的教师专业发展的途径。
关键词：高中英语 新课程 教师专业发展
普通高中课程改革是基础教育的一次深刻变革，这一轮改革强调以人为本， 注重个性差异，强调发挥学生的潜能，进行探究学习和培养创新精神。课程改革会引发英语教学领域一系列的革新，对英语教师提出了更高的要求和挑战。本文所要讲述的就是新课程改革背景下英语教师专业发展的途径。
一、英语新课程——高中英语教师专业发展的背景
本次课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。面对新的英语课程改革的形势，当务之急是要切实转变教学观念。首先，教师要对课程改革有一个正确的认识和态度。本次课程改革可以说是史无前例的大变革，作为教师个人必须主动去迎接挑战适应这种变化，否则只能被淘汰出局。其次，教师要牢固树立创新的意识，才可能带来新的教学局面。第三是要切实加强学习。学习新课程、新教材以及对新课程的解读材料，从认识上不断提升自己。
二、高中英语教师专业发展的途径
１．积极参加校本教研——外在的促进
以校为本的教学研究是指在推行新课程的过程中将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的具体问题为研究对象，以教师为研究主体， 以提高课程实施和教学实践的效果为目的的一种研究形态。它可以让教师在教学研究的过程中理解新课程，接受新课程；可以让教师在教学研究的过程中转变观念，创造性实施新课程；它可以在教学研究的过程中促进教师的专业发展和学校的发展。
２．进行教学反思——内在的提高
教师的主要阵地在课堂，除了要积极参加学校组的校本教研外，在每节课后要对自己的课堂教学作出总结和评价，形成反思性教学日志。
（１）关于教学
①这节课是否实现了预定的教学目标？
②这节课使用了哪些教学材料？效果如何？
③这节课使用了哪些教学技巧？效果如何？
④课堂上的师生互动情况如何？
（２）关于学生
①学生这节课上学到了什么？ 他们是否学到了想学的内容？
②学生是否有机会在课上表达自己的观点或与同学分享自己的经验？
（３） 关于教师
①我的教学语言是否得体？
②我的教学理念与实际教学是否有冲突？
英语教师要不断反思自己的教学理念和教学行为，并在此基础上不但学习语言教学理论，学习优秀教师的教学理念和方法，从而不断提高自己的教学水平。
３．开展教育科研
教育理论和实践证明，中小学教师参与教育科学研究，特别是参与教改方面的教育科研，有利于提高教师素质。首先，进行教改和研究要求教师在一定的教育理论指导下从事教育教学活动。其次，开展教改和研究，有利于教师更新知识、发展创造力。高中英语新课程所使用的英语教材跟以往教材相比信息量更大，知识更新，而且目前教学手段也日趋自动化。因此，今天的教师需要再学习，不断更新知识结构和能力结构。第三，教育科研是教改的先导和基础。这就是说以科研带教研，以教研促教改。第四，教育科研能够提高教师的教育科研意识，改变教师的角色。通过教育科研，教师不仅能解决教育教学问题，而且能弥补自身知识和技能的缺陷。在这个过程中，教师的教育教学工作也将由“经验型”转向“科研型”，教师的角色由“教书型”转向“专家型”和“学者型”。
４．开展同事互助
同事之间的合作互助是教师专业发展中必不可少的形式。英语教师之间以及和其他学科教师之间都可以组成互助小组。教师之间在进行教学反思，共同备课和开发教学资源、听课评课和进行科学研究四个方面开展合作。
下面仅以互相听课评课为例，说明如何开展同时互助以促进教师的专业发展。
同事间的听课评课通常有四个环节：听课前共同准备并确定听课的目的、听课过程、课后调查和听课后的共同讨论。其中，听课后的讨论是重要的一环，其目的是帮助授课教师发现问题，讨论改进教学的方法。在讨论中，所有听课教师要毫无保留地说出自己的听课感受，见解和困惑，而不能流于形式讲一些客套的无关紧要的话，以达到双方共同提高的目的。教师之间的听课活动灵活方便，双方均可受益，不失为一种很好的教师专业发展的途径。