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随着“云课堂”在中学的广泛应用，一种新的教学模式出现在大众面前：这就是在当今多数学校流行并推广教学模式：“翻转课堂。”“翻转课堂”一般也称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的深度学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教学效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。因此，作为中学数学教师，必须适应新的教学方式的改革，在教学理念和教学行为方式上，要不断的学习和不断的改变和提高自己的教学业务能力。
一、在“云课堂”环境下，中学教师应该改变的理念和教学行为方式
（一）数学教师理念的转变
既然“云课堂”带来了教学模式的彻底改变，那么我们在多年的教学行为中形成的固有的一些教育理念就要随着时代的不同而改变。我们认为：一要有与时俱进的信念。既然我们现在处于信息化时代，就要有充分利用丰富的信息资源的实际行动。“翻转课堂”就是实施这一行动的最好形式。二要自觉提高信息化素养。我们教师要积极主动地学习有关网络的技术知识，充分利用网上提供的资源为我们平时的教学服务。用优秀的动画、视频提高学生的学习兴趣，进而提高教学效果。三要认清“翻转课堂”的 的本质。掌握“翻转课堂”的上课技巧和方法，在较短的时间内能够熟练地应用“翻转课堂式教学模式”为学生上课。四要改变师生之间由来以久的师道尊严的僵化的关系，与学生做朋友，和他们一起学习，一起成长。
（二）数学教师教学行为方式的改变
随着“翻转课堂”的推动，教师的教学行为方式也要改变。我们认为，专任教师必须能够完成以下的改变。
1.能够写出完整的，质量较高的微课设计方案
微课的方案设计它包括两方面，即微课教案的设计（就是脚本的设计）和微课录制方案的设计。所以它的要求是：对于脚本：有明确的、单一的教学目标；强调对知识点的重、难点的突破；时间要在5到10分钟内；要有有效的教学方法；针对性较强的学习反馈练习。而对于录制方案的设计，作为中学数学教师，要求可以低一些。但是，不论怎样，我们必须遵循微课设计的原则，要为学习者在微型学习体验中始终有一种自由、开放、快乐。所以，我们作为一线的教师，必须在大量学习有关微课设计理念的基础上，积极实践，认真落实微课的设计方案的编制，逐步提高编制水平。
2.掌握微课制作要求，熟悉微课制作所需要的软件并能够自己完成高质量的微课制作
虽然在网上有大量的微课视频供学生观看，但是能够符合实际情况的不是太多，总存在这样那样的不足。所以我们一线教师必须掌握微课的制作方式，为学生提供符合实际情况的“微课”。
3.适应微课的讲课方式，并逐渐提高讲课质量
对于在一线的教师来说，讲课已不是什么问题，每个教师在课堂上都讲得头头是道，习惯了在大课堂中的讲课方式。对于微课如果还用原来的讲课方式是肯定行不通的。那么微课的讲课与一般的讲课有哪些不同？具体有哪些要求？我们认为 ：要具有教育性；学科性；科学性；简明性；启发性；可接受性。教学语言不能超越学生的认知能力，尽量做到深入浅出。同时，我们必须用普通话讲课，在讲解时不能出现“你们”“大家”“同学们”等词汇。不说土语和俗语，提高语言表现力。所表达的知识准确无误。
4.具有较强的解答学生疑问的能力，同时还应具有较强的应变能力
由于学生是在家里观看视频，所以我们不能够保证他们所看的视频就只有教材中的内容。有的学生还可能看一些与数学有关的科普性的视频，在那里他们能够获得在教材中没有的知识信息。因此有的学生就可能提出一些教师没有准备或者没有见到的问题。如果我们的教师没有事先准备，就不能回答。所以，还要加强业务学习，提高应变能力。在鼓励学生提出问题和解答问题的同时，我们还要能够提出一些有一定水平和難度的问题，来开阔学生的视野。这样学生才能够体会学习数学的乐趣。
5.提高掌控学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动的能力
由于学生在家已经通过微课学习了本节课的内容，所以在课堂上学生的主要任务就是完成相应的作业，而教师的主要任务就是解答学生在作业中出现的问题。这样一来，课堂就和以往不同了。常规课堂中的一些步骤在这里就不在适用。有的学生是问大问题，有的学生是问小问题。整个课堂就能够形成在表面上看来闹哄哄的一片，没有以往的安静和有序。此时，我们的教师如果把握和掌控不好，那就真的是乱哄哄的一团了。所以，这时候就需要我们的老师有一个较好的方法来掌控整个课堂，提高掌控课堂的能力。
6.教师要能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导
正是由于有的时候课堂不能够恰当的掌控，那么我们教师在上课前要准备好学生可能提出的问题，提前了解学生的学习要遇到的问题，做到有的放矢地解决问题。做到普遍问题统一讲，个别问题单独讲。对学习困难的学生的问题，要么提前讲，要么课后讲。总之，我们要在课前做好充分的准备，在课堂上给予学生有效的辅导。
7.完成教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师的角色的转变。要习惯于在翻转后的课堂中学生在课堂上完成“家庭作业”的现实。
二、理解“翻转课堂”的本质，熟练运用“翻转课堂”教学模式，提高教学效果
作为中学数学教师，对“翻转课堂”还应该有較深层次的理解.因为“翻转课堂”不是在线视频的代名词。“翻转课堂”除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。这种活动增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。既然如此，我们就要在“翻转课堂”的教学中，不占有学生晚上学习时间，应该让其有空观看教学视频。教师要严格控制作业量，学生课后的主要学习任务是观看教学视频和完成少量的针对性练习。教师要具备引导学习的职业素质，要通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果。总之“翻转课堂”的实施，需要我们一线教师不断去探索和实践。
一、在“云课堂”环境下，中学教师应该改变的理念和教学行为方式
（一）数学教师理念的转变
既然“云课堂”带来了教学模式的彻底改变，那么我们在多年的教学行为中形成的固有的一些教育理念就要随着时代的不同而改变。我们认为：一要有与时俱进的信念。既然我们现在处于信息化时代，就要有充分利用丰富的信息资源的实际行动。“翻转课堂”就是实施这一行动的最好形式。二要自觉提高信息化素养。我们教师要积极主动地学习有关网络的技术知识，充分利用网上提供的资源为我们平时的教学服务。用优秀的动画、视频提高学生的学习兴趣，进而提高教学效果。三要认清“翻转课堂”的 的本质。掌握“翻转课堂”的上课技巧和方法，在较短的时间内能够熟练地应用“翻转课堂式教学模式”为学生上课。四要改变师生之间由来以久的师道尊严的僵化的关系，与学生做朋友，和他们一起学习，一起成长。
（二）数学教师教学行为方式的改变
随着“翻转课堂”的推动，教师的教学行为方式也要改变。我们认为，专任教师必须能够完成以下的改变。
1.能够写出完整的，质量较高的微课设计方案
微课的方案设计它包括两方面，即微课教案的设计（就是脚本的设计）和微课录制方案的设计。所以它的要求是：对于脚本：有明确的、单一的教学目标；强调对知识点的重、难点的突破；时间要在5到10分钟内；要有有效的教学方法；针对性较强的学习反馈练习。而对于录制方案的设计，作为中学数学教师，要求可以低一些。但是，不论怎样，我们必须遵循微课设计的原则，要为学习者在微型学习体验中始终有一种自由、开放、快乐。所以，我们作为一线的教师，必须在大量学习有关微课设计理念的基础上，积极实践，认真落实微课的设计方案的编制，逐步提高编制水平。
2.掌握微课制作要求，熟悉微课制作所需要的软件并能够自己完成高质量的微课制作
虽然在网上有大量的微课视频供学生观看，但是能够符合实际情况的不是太多，总存在这样那样的不足。所以我们一线教师必须掌握微课的制作方式，为学生提供符合实际情况的“微课”。
3.适应微课的讲课方式，并逐渐提高讲课质量
对于在一线的教师来说，讲课已不是什么问题，每个教师在课堂上都讲得头头是道，习惯了在大课堂中的讲课方式。对于微课如果还用原来的讲课方式是肯定行不通的。那么微课的讲课与一般的讲课有哪些不同？具体有哪些要求？我们认为 ：要具有教育性；学科性；科学性；简明性；启发性；可接受性。教学语言不能超越学生的认知能力，尽量做到深入浅出。同时，我们必须用普通话讲课，在讲解时不能出现“你们”“大家”“同学们”等词汇。不说土语和俗语，提高语言表现力。所表达的知识准确无误。
4.具有较强的解答学生疑问的能力，同时还应具有较强的应变能力
由于学生是在家里观看视频，所以我们不能够保证他们所看的视频就只有教材中的内容。有的学生还可能看一些与数学有关的科普性的视频，在那里他们能够获得在教材中没有的知识信息。因此有的学生就可能提出一些教师没有准备或者没有见到的问题。如果我们的教师没有事先准备，就不能回答。所以，还要加强业务学习，提高应变能力。在鼓励学生提出问题和解答问题的同时，我们还要能够提出一些有一定水平和難度的问题，来开阔学生的视野。这样学生才能够体会学习数学的乐趣。
5.提高掌控学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动的能力
由于学生在家已经通过微课学习了本节课的内容，所以在课堂上学生的主要任务就是完成相应的作业，而教师的主要任务就是解答学生在作业中出现的问题。这样一来，课堂就和以往不同了。常规课堂中的一些步骤在这里就不在适用。有的学生是问大问题，有的学生是问小问题。整个课堂就能够形成在表面上看来闹哄哄的一片，没有以往的安静和有序。此时，我们的教师如果把握和掌控不好，那就真的是乱哄哄的一团了。所以，这时候就需要我们的老师有一个较好的方法来掌控整个课堂，提高掌控课堂的能力。
6.教师要能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导
正是由于有的时候课堂不能够恰当的掌控，那么我们教师在上课前要准备好学生可能提出的问题，提前了解学生的学习要遇到的问题，做到有的放矢地解决问题。做到普遍问题统一讲，个别问题单独讲。对学习困难的学生的问题，要么提前讲，要么课后讲。总之，我们要在课前做好充分的准备，在课堂上给予学生有效的辅导。
7.完成教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师的角色的转变。要习惯于在翻转后的课堂中学生在课堂上完成“家庭作业”的现实。
二、理解“翻转课堂”的本质，熟练运用“翻转课堂”教学模式，提高教学效果
作为中学数学教师，对“翻转课堂”还应该有較深层次的理解.因为“翻转课堂”不是在线视频的代名词。“翻转课堂”除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。这种活动增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。既然如此，我们就要在“翻转课堂”的教学中，不占有学生晚上学习时间，应该让其有空观看教学视频。教师要严格控制作业量，学生课后的主要学习任务是观看教学视频和完成少量的针对性练习。教师要具备引导学习的职业素质，要通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果。总之“翻转课堂”的实施，需要我们一线教师不断去探索和实践。