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探究性生物课堂的构建是为了发挥学生的课堂主体性，是锻炼和提高学生科学素养的基础。但是，在以往的生物课堂上，单一的讲述让学生根本没有探究的机会和平台，严重影响学生良好学习习惯的养成。所以，新时期下的生物课堂要树立让学生探究的意识，要通过不同探究活动的开展来逐步提升学生的生物素养，同时，也为高效生物课堂的实现做出贡献。
探究性 初中生物 问题 实验 生活
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0065-01
所谓的探究性初中生物课堂是指让学生在独立思考、自主探究、分析新知识的课型之一，是锻炼和提高学生基本探究能力的有效方式之一。所以，在初中阶段的生物教学过程中，教师要做好探究性课堂构建的研究工作，要通过多角度的思考以及相关活动的开展来确保这一类型课堂的顺利实现，进而，真正将以师为本转变为以生为本，最终，也为学生基本生物素养的提升以及学习能力的提高奠定坚实的基础。因此，为了确保探究性生物课堂的顺利构建，本文我们从问题探究、实验探究以及生活探究三个方面入手进行论述，以确保学生在具有自主性、探究性的课堂中获得全面发展。
1.问题探究
问题探究是培养学生科学素养的有效方式之一，也是锻炼和培养学生问题独立思考能力和探究能力的有效方法。所以，教师要结合教材内容，要通过相关问题的设计与思考来给学生搭建探究的平台，进而，使学生在独立思考问题中养成良好的生物学习习惯。
例如：在教学《生物与环境的关系》时，为了构建探究性的生物课堂，也为了培养学生的独立问题思考能力，更为了帮助学生掌握生物与环境的关系，在这节课的难点突破环节，我组织学生思考了下面几个问题：
（1）为什么鱼离不开水？为什么花离不开阳光？
（2）环境中有哪些因素影响生物的生存？
（3）为什么南方能种植香蕉，北方不能？
（4）什么是生物因素，什么是非生物因素？
……
在学生对基础知识学习结束后，我组织学生对上述的问题进行思考，并尝试着借助教材中的相关知识进行解答，这样一来能够强化理解，提高学生的生物学习效率，二来能够起到巩固作用，帮助学生突破本节课的难点。所以，在构建具有探究性的初中生物课堂中，为了凸显学生的课堂主体性，一线生物教师要创设出有效的问题，要鼓励学生在问题探究与思考中提高效率，同时，也为学生自主探究意识的形成打好基础。
2.实验探究
实验是生物教学中不可缺少的一部分，是培养学生动手实验能力，提升学生基本科学素养的基础。但是，从目前的生物教学现状来看，学生缺少实验意识，也不具备实验能力，导致实验课的价值得不到根本的发挥。所以，在构建探究性的生物课堂中，教师要搭建自主实验的平台，要鼓励学生在主动参与实验操作中提升素养，锻炼实验能力。
例如：在教学《学习制作临时装片》时，为了锻炼学生的实验操作能力，也为了提升学生的基本生物素养，在这一实验教学时，我组织学生以小组为单位自主选择实验器材进行实验，首先，组织学生结合教材以及经验选择相关的实验器材，如：载玻片、盖玻片、吸管、镊子、显微镜、吸水纸、洋葱、碘液等等，之后，组织学生讨论整个的实验步骤，并对每一个实验用品的选择进行分析，同时，也要对相关的实验步骤明确存在的意义。比如：为什么要先进行载玻片和盖玻片的擦拭？碘液的用途和作用是什么？怎样盖盖玻片？盖盖玻片时容易出现什么问题？等等，确保学生在实验之前了解这些知识，这样一来能够保障实验的顺利开展，二来能够让学生在探究中真正掌握有关该实验的相关知识，这对学生实验能力的培养，对学生综合实验素养的提升都有着密切的联系。
3.生活探究
生物与生活之间的密切关系对端正学生的学习态度，提升学生的生物素养起着一定的推动作用。所以，在新时期的生物教学过程中，教师要从学生熟悉的生活入手，要通过引导学生思考探究生活中的生物现象来为学生的发展以及综合生物素养的提升做出贡献。
例如：在教学《食物中的营养物质》时，我们都知道食物是我们生活中不可缺少的，但大部分人并不知道食物中所包含的营养物质，所以，很多人喜欢根据自己的喜好来选择食物，这就出现了挑食的现象，也就出现了营养失衡的情况出现。因此，为了让学生更好地了解食物中的营养物质，在这节课的教学时，我引导学生对下面的生活现象进行了探究思考，即：
（1）某同学是一个小胖子，所以常常受到人们的嘲笑，有一天，该学生问医生如何减肥的时候，医生告诉小明是因为他喜欢吃一些蛋黄、芝麻、硬果类等富含脂肪的食物较多，而且，还不喜欢吃蔬菜。
（2）某学生经常出现牙龈出血，医生建议吃一些新鲜蔬菜和水果？为什么？
（3）对我们生活中常见的食物进行分析，说一说他们都还有那些营养物质？
……
以上现象都是生活中我们常常见到的，而第三个问题的思考是为了让学生有整体的认识。所以，在教学时，我们要注意生活现象与课程教学的结合，要鼓励学生在思考生活现象的过程中养成学以致用的良好习惯。
总之，一线生物教师要注重学生的课堂探究，要通过搭建不同的探究平台来给学生思考问题的机会，进而，在凸显学生课堂主体性的同时，也为学生探究习惯的养成以及创新意识的培养打好基础。
参考文献
[1]王翠.关于初中生物实验探究式教学的研究[J].课程教育研究，2018（30）：180-181.
[2]鞏丽丽.如何在生物教学中实施探究性学习[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：116-117.
探究性 初中生物 问题 实验 生活
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0065-01
所谓的探究性初中生物课堂是指让学生在独立思考、自主探究、分析新知识的课型之一，是锻炼和提高学生基本探究能力的有效方式之一。所以，在初中阶段的生物教学过程中，教师要做好探究性课堂构建的研究工作，要通过多角度的思考以及相关活动的开展来确保这一类型课堂的顺利实现，进而，真正将以师为本转变为以生为本，最终，也为学生基本生物素养的提升以及学习能力的提高奠定坚实的基础。因此，为了确保探究性生物课堂的顺利构建，本文我们从问题探究、实验探究以及生活探究三个方面入手进行论述，以确保学生在具有自主性、探究性的课堂中获得全面发展。
1.问题探究
问题探究是培养学生科学素养的有效方式之一，也是锻炼和培养学生问题独立思考能力和探究能力的有效方法。所以，教师要结合教材内容，要通过相关问题的设计与思考来给学生搭建探究的平台，进而，使学生在独立思考问题中养成良好的生物学习习惯。
例如：在教学《生物与环境的关系》时，为了构建探究性的生物课堂，也为了培养学生的独立问题思考能力，更为了帮助学生掌握生物与环境的关系，在这节课的难点突破环节，我组织学生思考了下面几个问题：
（1）为什么鱼离不开水？为什么花离不开阳光？
（2）环境中有哪些因素影响生物的生存？
（3）为什么南方能种植香蕉，北方不能？
（4）什么是生物因素，什么是非生物因素？
……
在学生对基础知识学习结束后，我组织学生对上述的问题进行思考，并尝试着借助教材中的相关知识进行解答，这样一来能够强化理解，提高学生的生物学习效率，二来能够起到巩固作用，帮助学生突破本节课的难点。所以，在构建具有探究性的初中生物课堂中，为了凸显学生的课堂主体性，一线生物教师要创设出有效的问题，要鼓励学生在问题探究与思考中提高效率，同时，也为学生自主探究意识的形成打好基础。
2.实验探究
实验是生物教学中不可缺少的一部分，是培养学生动手实验能力，提升学生基本科学素养的基础。但是，从目前的生物教学现状来看，学生缺少实验意识，也不具备实验能力，导致实验课的价值得不到根本的发挥。所以，在构建探究性的生物课堂中，教师要搭建自主实验的平台，要鼓励学生在主动参与实验操作中提升素养，锻炼实验能力。
例如：在教学《学习制作临时装片》时，为了锻炼学生的实验操作能力，也为了提升学生的基本生物素养，在这一实验教学时，我组织学生以小组为单位自主选择实验器材进行实验，首先，组织学生结合教材以及经验选择相关的实验器材，如：载玻片、盖玻片、吸管、镊子、显微镜、吸水纸、洋葱、碘液等等，之后，组织学生讨论整个的实验步骤，并对每一个实验用品的选择进行分析，同时，也要对相关的实验步骤明确存在的意义。比如：为什么要先进行载玻片和盖玻片的擦拭？碘液的用途和作用是什么？怎样盖盖玻片？盖盖玻片时容易出现什么问题？等等，确保学生在实验之前了解这些知识，这样一来能够保障实验的顺利开展，二来能够让学生在探究中真正掌握有关该实验的相关知识，这对学生实验能力的培养，对学生综合实验素养的提升都有着密切的联系。
3.生活探究
生物与生活之间的密切关系对端正学生的学习态度，提升学生的生物素养起着一定的推动作用。所以，在新时期的生物教学过程中，教师要从学生熟悉的生活入手，要通过引导学生思考探究生活中的生物现象来为学生的发展以及综合生物素养的提升做出贡献。
例如：在教学《食物中的营养物质》时，我们都知道食物是我们生活中不可缺少的，但大部分人并不知道食物中所包含的营养物质，所以，很多人喜欢根据自己的喜好来选择食物，这就出现了挑食的现象，也就出现了营养失衡的情况出现。因此，为了让学生更好地了解食物中的营养物质，在这节课的教学时，我引导学生对下面的生活现象进行了探究思考，即：
（1）某同学是一个小胖子，所以常常受到人们的嘲笑，有一天，该学生问医生如何减肥的时候，医生告诉小明是因为他喜欢吃一些蛋黄、芝麻、硬果类等富含脂肪的食物较多，而且，还不喜欢吃蔬菜。
（2）某学生经常出现牙龈出血，医生建议吃一些新鲜蔬菜和水果？为什么？
（3）对我们生活中常见的食物进行分析，说一说他们都还有那些营养物质？
……
以上现象都是生活中我们常常见到的，而第三个问题的思考是为了让学生有整体的认识。所以，在教学时，我们要注意生活现象与课程教学的结合，要鼓励学生在思考生活现象的过程中养成学以致用的良好习惯。
总之，一线生物教师要注重学生的课堂探究，要通过搭建不同的探究平台来给学生思考问题的机会，进而，在凸显学生课堂主体性的同时，也为学生探究习惯的养成以及创新意识的培养打好基础。
参考文献
[1]王翠.关于初中生物实验探究式教学的研究[J].课程教育研究，2018（30）：180-181.
[2]鞏丽丽.如何在生物教学中实施探究性学习[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：116-117.