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一、学习目标
知识与技能目标：（1）巩固过滤器的制作、液体倾倒、液体的取用与滴加、给液体加热等基本实验操作技能。（2）初识蒸馏原理、装置、操作、适用范围等基本知识与技能。
过程与方法目标：（1）学会用合作探究的方法解决水净化的问题（过滤、蒸馏的方法分离混合物）（2）学会用宏观与微观相结合的方法分析并解决生活生与生产中的化学问题
情感态度与价值观目标：（1）增强物质的分类观、变化观、物质构成的微粒观以及化学物质的价值观。（2）感受水是一种宝贵资源，形成节约、爱护水资源的可持续发展观念。
二、学习重点
巩固过滤操作的技能，增强物质的分类观、变化观、物质构成的微粒观以及化学物质的价值观。形成节约、爱护水资源的观念。
三、学习难点
蒸馏仪器的选择及操作。
四、主要学习方法
（1）学生通过图片所提供的信息，形成节约、爱护水资源的观念。（2）学生通过自主、合作学习，巩固过滤操作的技能，初步学习加热蒸馏的操作方法。（3）通过问题解决，对所学知识实现升华。学习辅助手段：实验、多媒体课件
五、学习用品
铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸；酒精灯、具支试管、橡皮塞、导管问题主线：水资源的分配——水的净化（原理、方法）——混合物的分离
活动主线：认识水的循环与分布——感悟水资源的宝贵——过滤净化水→蒸馏净化水（设计方案——组装仪器——完成蒸馏实验）
思维主线：建立物质价值观→微粒观→分类观→变化观→灵活运用所学知识解决实际问题
六、教学过程
【师】（播放：太空拍摄的地球照片）从太空拍摄的照片我们可以看到，地球表面约有71%被水覆盖，有这样一句话“我们的地球并不缺水，但我们又很缺水！” 你怎么看？【学生活动】
【师】（播放：地球上水资源的分布饼状图——引出课题：【板书】 宝贵的水资源
【提出问题】你知道地球上的淡水是通過什么方式进行分配的吗？【学生活动】
【板书】淡水资源的分配：天然循环【提出问题】你能从分子运动的知识谈一下水的天然循环吗？（意图：增强物质的微粒观，并能用微观的角度来解释宏观的变化）【学生活动】【提出问题】你能从物质分类的角度谈一下自然界中的水属于哪一类物质吗？（意图：增强物质的分类观）【学生活动】【师】水具有极强的分散和溶解其它物质的能力，所以自然界中的水大多含有多种不溶性和可溶性的杂质，自然界中的水多以混合物的形式存在的，不能满足人类正常的生产和生活需要（意图：为学生将来学习水做溶剂做好铺垫）。再加之人类对水体的肆意破坏（播放：人类活动对水体的污染），所以，水的净化，势在必行！ 【板书】五、水的净化【师】实际上水在天然循环的过程中就完成了一次自身的净化，我们可以称之为——【板书】天然净化【师】但是通过天然净化得到的淡水中，仍含有不溶性和可溶性的杂质，并不能满足人们所有的生产和生活需求，所以我们还需要进行——【板书】人工净化
【师】我们以自来水的生产过程为例，请同学们分析都采用了哪些净化水的方法？【学生活动】
【提出问题】思考：浑浊的水从滤水池到清水池，明显变“清”，所用的净水方法是什么？【学生活动】【板书】过滤【提出问题】你能说出过滤的原理吗？【学生活动】【提出问题】过滤一般用于什么样的混合物分离？ 【学生活动】【师】强调：根据颗粒大小不同，运用“筛子”原理。【提出问题】为了保证实验的成功，操作中应该注意哪些问题？【学生活动】【师】注意观察：滤液和漏斗内液体的区别。思考：导致这一变化的因素主要是装置中的哪一部分？【师】下面让我们一起重温过滤的的历程。【学生活动】【提出问题】刚才过滤得到的水是纯水吗？为什么？【学生活动】【提出问题】，你用什么方法由不纯净的水获得纯净的水？【学生活动】【板书】蒸馏【提出问题】你能说出蒸馏的原理吗？【学生活动】【提出问题】蒸馏适用于什么样的混合物分离？【学生活动】【提出问题】请同学们结合生活中烧水例子，思考：在实验室中如何完成蒸馏操作？【提出问题】你能根据老师提供的仪器组装一套用蒸馏的方法获得较纯净水装置吗？【学生活动】到前台操作电脑组装仪器【提出问题】你怎么证明收集到的液体是纯水？【学生活动】【师】（播放温馨提示）请同学们合作完成蒸馏实验【学生活动】【提出问题】过滤和蒸馏是净化水常用的方法，你能从原理、适用范围、物质变化类别三个方面，说明二者有何异同吗？ 【学生活动】我的收获【师总结】不管采用哪种净水的方法，都会浪费大量的物质资源和能源，所以我们不要再继续走先污染后治理的老路。
快乐拓展，学以致用
【提出问题】刚才我们用了加热蒸馏的方法，获得了纯水。请同学们结合过滤的原理，能不能大胆设计出一种在常温下就可以除去水中的可溶性杂质的方法？【学生活动】【师】提出反渗透膜和反渗透技术，及其应用领域。【提出问题】在这里老师想做一下调查，我们家里以前都采取了哪些节水和净水的措施？
【学生活动】【拓展性作业】请同学们课后设计一份详实、可行的家庭用水净化方案，以实现家庭用水的循环利用，并付诸行动。【结束语】同学们，本节课我们从资源、净化的角度对水有了深化认识，并亲自采用过滤、蒸馏的方法完成了水的净化。水资源的合理分配以及水的净化固然必须，但是水资源的节约和保护，更为重要！让我们行动起来，共同构建碧水蓝天美好家园，让我们生命中的绚丽，尽情绽放！
作业设计及意图：请同学们课后设计一份详实、可行的家庭用水净化方案，以实现家庭用水的循环利用，并付诸行动。（意图：达成“形成解决生活用水循环使用的能力”的目标。）
知识与技能目标：（1）巩固过滤器的制作、液体倾倒、液体的取用与滴加、给液体加热等基本实验操作技能。（2）初识蒸馏原理、装置、操作、适用范围等基本知识与技能。
过程与方法目标：（1）学会用合作探究的方法解决水净化的问题（过滤、蒸馏的方法分离混合物）（2）学会用宏观与微观相结合的方法分析并解决生活生与生产中的化学问题
情感态度与价值观目标：（1）增强物质的分类观、变化观、物质构成的微粒观以及化学物质的价值观。（2）感受水是一种宝贵资源，形成节约、爱护水资源的可持续发展观念。
二、学习重点
巩固过滤操作的技能，增强物质的分类观、变化观、物质构成的微粒观以及化学物质的价值观。形成节约、爱护水资源的观念。
三、学习难点
蒸馏仪器的选择及操作。
四、主要学习方法
（1）学生通过图片所提供的信息，形成节约、爱护水资源的观念。（2）学生通过自主、合作学习，巩固过滤操作的技能，初步学习加热蒸馏的操作方法。（3）通过问题解决，对所学知识实现升华。学习辅助手段：实验、多媒体课件
五、学习用品
铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸；酒精灯、具支试管、橡皮塞、导管问题主线：水资源的分配——水的净化（原理、方法）——混合物的分离
活动主线：认识水的循环与分布——感悟水资源的宝贵——过滤净化水→蒸馏净化水（设计方案——组装仪器——完成蒸馏实验）
思维主线：建立物质价值观→微粒观→分类观→变化观→灵活运用所学知识解决实际问题
六、教学过程
【师】（播放：太空拍摄的地球照片）从太空拍摄的照片我们可以看到，地球表面约有71%被水覆盖，有这样一句话“我们的地球并不缺水，但我们又很缺水！” 你怎么看？【学生活动】
【师】（播放：地球上水资源的分布饼状图——引出课题：【板书】 宝贵的水资源
【提出问题】你知道地球上的淡水是通過什么方式进行分配的吗？【学生活动】
【板书】淡水资源的分配：天然循环【提出问题】你能从分子运动的知识谈一下水的天然循环吗？（意图：增强物质的微粒观，并能用微观的角度来解释宏观的变化）【学生活动】【提出问题】你能从物质分类的角度谈一下自然界中的水属于哪一类物质吗？（意图：增强物质的分类观）【学生活动】【师】水具有极强的分散和溶解其它物质的能力，所以自然界中的水大多含有多种不溶性和可溶性的杂质，自然界中的水多以混合物的形式存在的，不能满足人类正常的生产和生活需要（意图：为学生将来学习水做溶剂做好铺垫）。再加之人类对水体的肆意破坏（播放：人类活动对水体的污染），所以，水的净化，势在必行！ 【板书】五、水的净化【师】实际上水在天然循环的过程中就完成了一次自身的净化，我们可以称之为——【板书】天然净化【师】但是通过天然净化得到的淡水中，仍含有不溶性和可溶性的杂质，并不能满足人们所有的生产和生活需求，所以我们还需要进行——【板书】人工净化
【师】我们以自来水的生产过程为例，请同学们分析都采用了哪些净化水的方法？【学生活动】
【提出问题】思考：浑浊的水从滤水池到清水池，明显变“清”，所用的净水方法是什么？【学生活动】【板书】过滤【提出问题】你能说出过滤的原理吗？【学生活动】【提出问题】过滤一般用于什么样的混合物分离？ 【学生活动】【师】强调：根据颗粒大小不同，运用“筛子”原理。【提出问题】为了保证实验的成功，操作中应该注意哪些问题？【学生活动】【师】注意观察：滤液和漏斗内液体的区别。思考：导致这一变化的因素主要是装置中的哪一部分？【师】下面让我们一起重温过滤的的历程。【学生活动】【提出问题】刚才过滤得到的水是纯水吗？为什么？【学生活动】【提出问题】，你用什么方法由不纯净的水获得纯净的水？【学生活动】【板书】蒸馏【提出问题】你能说出蒸馏的原理吗？【学生活动】【提出问题】蒸馏适用于什么样的混合物分离？【学生活动】【提出问题】请同学们结合生活中烧水例子，思考：在实验室中如何完成蒸馏操作？【提出问题】你能根据老师提供的仪器组装一套用蒸馏的方法获得较纯净水装置吗？【学生活动】到前台操作电脑组装仪器【提出问题】你怎么证明收集到的液体是纯水？【学生活动】【师】（播放温馨提示）请同学们合作完成蒸馏实验【学生活动】【提出问题】过滤和蒸馏是净化水常用的方法，你能从原理、适用范围、物质变化类别三个方面，说明二者有何异同吗？ 【学生活动】我的收获【师总结】不管采用哪种净水的方法，都会浪费大量的物质资源和能源，所以我们不要再继续走先污染后治理的老路。
快乐拓展，学以致用
【提出问题】刚才我们用了加热蒸馏的方法，获得了纯水。请同学们结合过滤的原理，能不能大胆设计出一种在常温下就可以除去水中的可溶性杂质的方法？【学生活动】【师】提出反渗透膜和反渗透技术，及其应用领域。【提出问题】在这里老师想做一下调查，我们家里以前都采取了哪些节水和净水的措施？
【学生活动】【拓展性作业】请同学们课后设计一份详实、可行的家庭用水净化方案，以实现家庭用水的循环利用，并付诸行动。【结束语】同学们，本节课我们从资源、净化的角度对水有了深化认识，并亲自采用过滤、蒸馏的方法完成了水的净化。水资源的合理分配以及水的净化固然必须，但是水资源的节约和保护，更为重要！让我们行动起来，共同构建碧水蓝天美好家园，让我们生命中的绚丽，尽情绽放！
作业设计及意图：请同学们课后设计一份详实、可行的家庭用水净化方案，以实现家庭用水的循环利用，并付诸行动。（意图：达成“形成解决生活用水循环使用的能力”的目标。）