写作是外语学习者必备的基本技能,同时英语写作也是我国高中阶段英语教学的重点内容。以2020版《普通高中英语课程标准》（以下简称《标准》）中的英语学科核心素养为评价标准和依据,我国英语写作教学在提高学生语言能力、写作能力和思维品质等方面有所欠缺。长期以来,许多国内学者都致力于探讨和研究如何提高我国英语写作教学。在本研究中,笔者尝试在高中英语写作课堂中运用体裁教学法,希望能够提高学生的英语写作能力和体裁意识。本研究是一项以体裁分析理论和建构主义理论为理论指导的基于体裁教学法的写作教学应用研究,旨在回答以下研究问题:（1）在写作教学中应用体裁教学法,能否提高学生的写作能力?（2）在写作教学中应用体裁教学法,能否增强学生的体裁意识?笔者在前人研究成果的基础上,力图构建适合高中英语写作教学的体裁教学模式。该模式具体分为五个步骤:（1）语境创立。这一阶段主要向学生阐明语篇的交际目的和情景语境（语场、语旨和语式）。（2）文本分析。这一阶段主要进行语篇的体裁分析。通过分析探讨文本的体裁结构、语言特点、社会目的以及所体现的文化内涵。（3）共同建构。这一阶段是学生在教师的引领下共同建构语篇的过程。学生基于之前的文本学习,合作创作一篇体裁相似的语篇。（4）独立建构。教师给出话题,由学生独立完成话题写作。5)评价与提高。这一阶段的主要任务是基于写作评价标准,通过个人自评和同伴互评的评价方式,评价和修改学生的语篇。之后,教师引导学生明确写作目的并对自己的语篇进行完善。由于教学时间有限,笔者仅选取书信这类应用文作为写作教学的主要体裁。本研究的研究对象是重庆市某一中学高一年级两个普通班的学生,其中,在实验班的写作教学中,作者采用构建的体裁教学模式,而在对照班中使用传统的写作教学方法。教学实验开展之前,两个班级完成了一次写作前测,并且为了获取实验班学生英语写作情况的信息,笔者对其进行了一次问卷调查。教学实验历时两个月。在教学实验结束之后,两个班级完成了一次写作后测。实验班的学生再次完成了一次问卷调查,并且其中的六名学生接受了访谈。笔者对比分析了实验班前后测作文文本,并运用SPSS 25.0对比分析了两次调查问卷和两次作文成绩的数据,得出研究结论。通过对实验前后测成绩的分析,笔者发现实验班的写作成绩相比控制班有明显提高,这表明体裁教学法的使用能够有效地提高学生的写作能力。问卷调查和访谈的结果显示体裁教学法能够帮助学生理解和掌握文章的语篇结构,有助于增强学生的体裁意识。笔者基于本研究中的发现,对体裁教学法在写作教学中的应用提出了一些建议,以期能推广体裁教学法在高中英语写作教学中的应用,也能对今后的研究提供一些参考。