在2017年,教育部对课程标准进行改革,颁布了《普通高中生物学课程标准》。《标准》中对学生实践的要求有:高度关注学生学习过程中的实践经历,让学生积极参与动手和动脑的活动,通过探究性学习活动或完成工程学任务,提升应用知识的能力,培养创新精神。通过创新实验教学模式,调动高中生的生物探究兴趣与探索能力,激活创新思维与发展思维,通过培养学生的创新能力,可以提高学生的分析、表达、社会交往等多种能力,甚至会影响学生一生。但在实际教学中吴忠回民中学教师重知识轻能力的思想比较严重,从而束缚了学生创新能力的发展。本文基于学生创新能力的培养的重要价值,结合吴忠回民中学生物学实验教学现状,提出在生物学实验教学中培养创新能力的教学策略,并应用与实践教学中。本研究以创新能力培养入手,通过文献搜索阅读了解国内外关于创新能力培养的研究现状,以生物学实验教学为基础。通过对宁夏回族自治区吴忠市吴忠回民高级中学高二学生进行问卷调查,发现学生对于生物学实验的态度积极,但是会受到学校对实验课态度的影响。学校实验室完善,实验器具充足可以保证大多数实验的正常开展,但由于实验室没有自由开放,除实验教学以外学生很少能接触到生物学实验。学生善于观察,对新鲜事物都具有很强的求知欲,但是由于目前学校的传统教学模式的束缚,在传统教育模式下,学生们一味的在课堂进行接收式学习,忽略了相互交流探讨的学习方法,导致学生相互探讨交流的能力,动手操作实验的能力、科学探究实验的能力和创新能力较弱。通过行动研究,分析普通高中《生物学课程标准》、全日制普通高中《生物教学大纲》、普通高等学校招生全国统一考试《生物学考试大纲》、《新时代教育改革总体方案》,以及吴忠回民中学生物学实验教学的现状,提出了培养创新能力的实验教学策略:（1）改变教育观念,提升创新思维;（2）创新教学方法,变演示实验为探究性实验;（3）改变学习方式,培养创新能力;（4）拓展课外实验教学,培养学生创新能力;（5）构建多元评价体系,培养创新能力。最后,通过教育实践法依照提出的实验教学策略进行教育教学实践,将实验前后两个班的学生成绩、创新能力、动手操作能力相对比,分析差异性,证明实验教学策略有效。