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当前初中学生普遍存在上课注意力不集中、无法理解课堂中教师以及学习效率低的授课内容的情况。而情境式教学则是建立在这种前提下的，情境式教学模式在初中英语教学课程中占据着很重要的地位，目的便是为了能在多样化的英语课堂中提升学生对英语的学习兴趣，做到普遍提高学生的英语素质。
1. 通过课上的情境创设来导入初中英语课程
俗话常说，“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”，这些名言名句都强调了兴趣对于学习的重要性。而在初中英语的教学当中，由于学生对于学习还没有全面的认知，甚至是很多学生并不知道自己学习动力的来源所在。仅仅只是靠教师对学生的叮咛嘱咐是不能使学生养成对于学习的兴趣的，最根本的方法就是广大英语教师要通过有趣的课堂活动、新型的教学方式来对学生进行合理引导以及督促。提到这里很多教师都会想到利用互联网来进行教学，但是当前互联网还处于发展的状态当中，完全依靠互联网可能会导致学生依赖网络、沉迷网络的弊端。而通过巧妙运用情境教学法，同样也可以达到吸引学生兴趣的目的。比如说，在讲授一般进行时、一般过去式这两个时态之前，教师可以引入几个例子，以这样的话语来开始本节课程，“在日常的交谈当中，同学们都知道不同的词语代表着不同的含义。比如说，‘我去上学’与‘我在上学’这两个句子，仅仅是相差一个字，便代表着不同的含义。归根结底，还是两句话代表的时态有所不同……”之后教师再进行本节课内容的引入。这样一来，学生在课堂中的集中程度便会有所提升。
2. 通过情境创设使得学生進一步理解初中英语教学内容
英语是一门语言，语言类课程的知识点相对来说较为灵活，倘若通过死记硬背的方式来引导学生进行英语课堂知识的记忆工作，可以说是效率极其低下的一种方式。这种方法甚至还有可能会造成学生对学习的逆反心理。面对学生的教学工作，应当采取劳动与休息互相间断交替的一种方式。但是新课标同时规定了初中学生英语学习的任务量，这就意味着学生不可能有较多的休息时间，同时必须要投入较多的精力才能达到相应的教学目标要求。而通过情境教学法，可以活跃学生思维的同时，还能够帮助对知识的理解以及背诵，可以说是一种较为合理的教学方式。例如，教师可以在单元单词的讲解过程中引入相应的电影以及歌词的片段，以便加深学生对单词以及语法等知识的理解以及记忆。
3. 借助情景教学来让初中生们进行对话练习
语言是用来沟通的，倘若不能听懂别人的语言，便不能与其他人进行合理的沟通交流。研究也发现，在学习一门新的语言时，听与说十分重要的。当前英语试卷当中也涉及到听力试题，但是学生听力水平处于一种不理想的状态，至于对“说”这一方面更是缺乏普及。但是不可否认的是，英语的学习过程中，听与说占据着十分重要的地位。而通过对话的练习正好达到可以同时锻炼二者的目的，但是同时在听力训练当中也应当注意以下几点：初中英语教师在进行听力教学之前，可以向学生简单介绍一下材料的背景以及其中涉及到的一些重难点词汇、俚语、专用语、语法等，并且给出记忆的时间，然后再让学生进行听力练习。在听力结束后，教师还可以让学生总结学到的新知识，以及自己掌握的新方法等。同时也可以引入情景法来进行听力知识的总结，比如将听力中的生僻词带入语境中写一句话或者是模拟片段，和同桌讨论这次的经验等。
而很多学生都存在读音以及听音障碍的问题，只有在读的过程中才能及时发现，并加以改正。此外，教师应该指导学生掌握一些读音技巧，比如说“名前动后”等。教师也要鼓励学生在日常对话中尽量用英文沟通。比如，让学生结成两三个人的小组形式，由英语教师设置题目，模拟日常当中的就餐、问路以及打招呼等的交谈与对话，通过模拟真实英语情境让学生爱上英语的学习与对话，克服对英语对话的心理障碍，双方互相监督英语的发音，争取获得共同进步。
4. 总结
以上对初中英语情境式教学模式的内涵以及意义进行了分析概述，根据当前初中英语情境式教学模式下存在的问题，给出了相应的解决策略。初中英语教师应该对初中英语情境式教学模式予以重视，通过自己多样化的教学方式使初中学生建立良好的学习观念，为英语学习打下良好基础。
参考文献
[1]赵倩瑜. 情景教学法在初中英语教学中的应用分析[J]. 校园英语（下旬）， 2016（12）：159.
[2]周德琴. 分析情景教学法在初中英语教学中的应用策略[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2015（4）：33-33.
[3]程锦萍. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 时代教育， 2017（18）：126.
（作者单位：甘肃省张掖市高台县城关初级中学）
1. 通过课上的情境创设来导入初中英语课程
俗话常说，“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”，这些名言名句都强调了兴趣对于学习的重要性。而在初中英语的教学当中，由于学生对于学习还没有全面的认知，甚至是很多学生并不知道自己学习动力的来源所在。仅仅只是靠教师对学生的叮咛嘱咐是不能使学生养成对于学习的兴趣的，最根本的方法就是广大英语教师要通过有趣的课堂活动、新型的教学方式来对学生进行合理引导以及督促。提到这里很多教师都会想到利用互联网来进行教学，但是当前互联网还处于发展的状态当中，完全依靠互联网可能会导致学生依赖网络、沉迷网络的弊端。而通过巧妙运用情境教学法，同样也可以达到吸引学生兴趣的目的。比如说，在讲授一般进行时、一般过去式这两个时态之前，教师可以引入几个例子，以这样的话语来开始本节课程，“在日常的交谈当中，同学们都知道不同的词语代表着不同的含义。比如说，‘我去上学’与‘我在上学’这两个句子，仅仅是相差一个字，便代表着不同的含义。归根结底，还是两句话代表的时态有所不同……”之后教师再进行本节课内容的引入。这样一来，学生在课堂中的集中程度便会有所提升。
2. 通过情境创设使得学生進一步理解初中英语教学内容
英语是一门语言，语言类课程的知识点相对来说较为灵活，倘若通过死记硬背的方式来引导学生进行英语课堂知识的记忆工作，可以说是效率极其低下的一种方式。这种方法甚至还有可能会造成学生对学习的逆反心理。面对学生的教学工作，应当采取劳动与休息互相间断交替的一种方式。但是新课标同时规定了初中学生英语学习的任务量，这就意味着学生不可能有较多的休息时间，同时必须要投入较多的精力才能达到相应的教学目标要求。而通过情境教学法，可以活跃学生思维的同时，还能够帮助对知识的理解以及背诵，可以说是一种较为合理的教学方式。例如，教师可以在单元单词的讲解过程中引入相应的电影以及歌词的片段，以便加深学生对单词以及语法等知识的理解以及记忆。
3. 借助情景教学来让初中生们进行对话练习
语言是用来沟通的，倘若不能听懂别人的语言，便不能与其他人进行合理的沟通交流。研究也发现，在学习一门新的语言时，听与说十分重要的。当前英语试卷当中也涉及到听力试题，但是学生听力水平处于一种不理想的状态，至于对“说”这一方面更是缺乏普及。但是不可否认的是，英语的学习过程中，听与说占据着十分重要的地位。而通过对话的练习正好达到可以同时锻炼二者的目的，但是同时在听力训练当中也应当注意以下几点：初中英语教师在进行听力教学之前，可以向学生简单介绍一下材料的背景以及其中涉及到的一些重难点词汇、俚语、专用语、语法等，并且给出记忆的时间，然后再让学生进行听力练习。在听力结束后，教师还可以让学生总结学到的新知识，以及自己掌握的新方法等。同时也可以引入情景法来进行听力知识的总结，比如将听力中的生僻词带入语境中写一句话或者是模拟片段，和同桌讨论这次的经验等。
而很多学生都存在读音以及听音障碍的问题，只有在读的过程中才能及时发现，并加以改正。此外，教师应该指导学生掌握一些读音技巧，比如说“名前动后”等。教师也要鼓励学生在日常对话中尽量用英文沟通。比如，让学生结成两三个人的小组形式，由英语教师设置题目，模拟日常当中的就餐、问路以及打招呼等的交谈与对话，通过模拟真实英语情境让学生爱上英语的学习与对话，克服对英语对话的心理障碍，双方互相监督英语的发音，争取获得共同进步。
4. 总结
以上对初中英语情境式教学模式的内涵以及意义进行了分析概述，根据当前初中英语情境式教学模式下存在的问题，给出了相应的解决策略。初中英语教师应该对初中英语情境式教学模式予以重视，通过自己多样化的教学方式使初中学生建立良好的学习观念，为英语学习打下良好基础。
参考文献
[1]赵倩瑜. 情景教学法在初中英语教学中的应用分析[J]. 校园英语（下旬）， 2016（12）：159.
[2]周德琴. 分析情景教学法在初中英语教学中的应用策略[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2015（4）：33-33.
[3]程锦萍. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 时代教育， 2017（18）：126.
（作者单位：甘肃省张掖市高台县城关初级中学）