作文教学是语文教学的一个难点，作文是学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，教师引导学生体会方法，指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力。
　　
　　著名的语文教育家张志公先生说：“我们的下一代需要什么样语文能力呢？需要的将是‘出口成章’的口头表达能力，’一目十行过目成诵’的阅读能力，‘下笔千言，倚马可待’的写作能力。”要让学生做到“下笔千言，立马可待”，并不是教给学生几种快速作文的方法，就能解决问题的，要让学生具备快速作文的能力，就必须从平时抓起。在作文教学的过程中，对学生加强写作习惯的培养和写作能力的训练。
　　
　　一、培养写作兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能愿意主动地去写作，才能提高写作的速度。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作的成功，快速作文课，让学生不短地取得成功，从而使学生由传统作文教学的被动消极作文变为积极主动作文。
　　
　　1.语言激趣
　　教师在学讲授快速作文法时，要深入浅出，形象生动。既要满足学生的求知欲和写作需要，又在一定程度上激发学生的兴趣。当学生明确了快速作文的意义时，就能形成共识：快速作文是具有时代特点，体现时代精神的写作训练，是跟时代快节奏、高效率同步的训练，是跨世纪一代必须具备的写作技能的训练。
　　
　　2.生活激趣
　　教师在进行作文命题时，既要注意与《语文课程标准》写作要求同步，与“单元作文训练”要求同步，又要从学生实际出发。这样，学生才能兴致勃勃，有人、事、物可写，有理可言，有情可抒，进而写出真实感人、与众不同的文章来。作文命题，如果能符合学生的心理特点，有针对性、有吸引力，就能调动他们写作的积极性，学生的才华就能得以展露，潜能就能得以开掘。“百感交集”，才能“思绪万千”。一个人情感炽热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具有真情实感。现实生活是写作的源泉，写作源于生活。丰富多彩的生活，能为学生提供丰富的写作素材。同时，也能激发学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。
　　
　　3.制作激趣
　　通过小实验、小制作，培养学生的动手能力、观察能力，使学生心灵手巧，兴趣盎然。例如：学习《泥人张》一文，要求学生准备橡皮泥，根据他们的爱好和特长，分成几个制作小组，每组制作出一至两件泥塑作品，然后让他们对自己制作的作品，进行观察，而后让他们把各自的“作品”用文字描写出来。
　　
　　二、积累写作材料
　　
　　提高作文速度得法于课内，得益于课外。之所以得益于课外，是因为它与阅读教学并行不悖，相辅相成；是因为进行广泛的阅读极大地丰富了学生的知识，使学生积累了大量的写作材料、语言材料。大量的阅读名篇佳作，既能拓宽学生的视野，又能使学生的写作材料不断充实，受益匪浅。
　　
　　阅读、积累、写作三者关系密切。阅读是吸收，积累是储存，写作是倾吐。要想倾吐得好，畅快淋漓地快速作文，就得注重平日的吸收和积累，不但要多吸收，多储存，而且要吸收得精当，储存得牢固。要用笔记，用脑记。我国元末明初的文学家陶宗仪“积叶成章”写的《辍耕录》，就可谓是积累与写作的成功的范例。由此可知，厚积而薄发；没有厚积，是不可能写出好文章来的。提高作文速度训练把积累写作材料、语言材料作为训练的一项重要内容，是不容忽视的，必须坚持不懈地贯穿于整个训练过程中的。
　　
　　1.积累写作材料
　　积累写作材料可以采取以下几种方法：⑴以班级为单位，统一摘记名言、警句及典型事例。⑵个人自由摘记。要求分类进行。例如：爱国主义的、珍惜时间的、自学成才的、勤奋钻研的等等。⑶佳作摘要。《初中生优秀作文选》、《作文与考试》、《语文报》中的佳作，让一个学生朗读，其余的学生可边听边做摘要，或记论点、论据，或记人物的语言等描写。
　　
　　2.积累语言材料
　　积累语言材料可以采取的方法有：⑴摘录名言。安排学生将名言写在黑板上，并做以讲解，然后同学们记下来。⑵阅读教材中的佳段妙语，要求学生不但要背诵下来，而且抄写与摘记本上。⑶老师补充讲解的名言、成语等，学生也要做摘记。⑷报刊中的精彩文章及片断也是积累语言材料的好教材。在积累材料时要求学生注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。积累语言时还要注意多摘记有文采的生动活泼的语言。
　　
　　三、训练快速思维
　　
　　提高作文速度训练的关键是快速思维的训练。思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识，是人脑对客观事物的概括、间接的反映。思维的品质，即思维的深刻性、广阔性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性等是一个人智慧的标志。在提高作文速度训练中，思维训练有着重要的作用。学生不仅要学习快速作文法，更重要的是要接受快速思维的训练。通过学习训练，学生的思维能力不断提高，智力不断开发，进而写出佳作来。
　　
　　1.识记训练
　　“学而不思则罔，思而不学则殆。“知识是思维的基础，知识愈多，思维愈广。为了扩大知识面，增加阅读量，班级学生每人均订阅报刊。班级可采取一日赏析一佳作的方法，选取力作，听后共同赏析，定期召开佳作欣赏交流会。与此同时，要求学生坚持做摘记：①名人语录。②典型事例。上述做法既能奠定学生深厚的语文基础，又可以拓展学生的视野，培养学生思维品质的广阔性。
　　
　　2.质疑训练
　　作文课上的讲评，是培养学生积极主动思维的有利契机。思起于疑，有疑才有问，有问才有思，多疑才会多问，多问才会多思。讲评须设疑。有疑却教无疑。师问生，生问生，无疑到有疑，有疑到无疑。如此反复，学生在讲评过程中要谈出自己的独特见解，就要思想高度集中，思维积极活跃。解疑，既培养了学生善于思索、积极思维的好习惯，也培养了他们思维品质的灵活性、深刻性。
　　
　　3.创新训练
　　“创新”成为作文的最新和最高要求。作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注创新，笔者从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。作文的基本要求是“像样”（叶圣陶语），但随着时代的发展，重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
　　
　　创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。培养创新能力可从以下方面入手：
　　
　　（1）指导学生走进生活，走向自然，以积累写作素材。
　　
　　（2）教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。
　　
　　（3）开展艺术欣赏，以感悟艺术之美。
　　
　　（4）艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。
　　
　　只有在平时加强以上几种不可或缺的训练，然后再交给学生切实可行具体方法，才能提高学生的写作速度，收到较好的教学效果。