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摘 要：幼儿时期是人一生中最重要的一个阶段，在这一时期教师可以利用让幼儿自主游戏这一方法，开发幼儿的大脑，实现幼儿健康有序的成长，主要探讨教师如何以话题这一方式对幼儿自主游戏进行有效指导。
关键词：幼儿自主游戏；话题；教师指导
幼儿阶段是一个人大脑发育的高峰期，在这一时期幼儿易受周围的环境影响，但当今的幼儿教学却不能有效地引导幼儿进行自主性思考，起不到高效开发脑力的效果，尽管采取的是幼儿所能接受的游戏教学模式但效果不佳。结合多年对幼儿教学经历发现这一现象的原因所在，即幼儿教师在使用游戏教学时并没有让幼儿进行自主游戏，只是以游戏为游戏，没有任何针对性，而且让幼儿被动地结合教师思路进行无效思考。何为自主游戏呢？笔者将在下文首先展开论述。
一、何为自主游戏
自主游戏即让游戏主体即幼儿自主地进行游戏，那何为自主呢？从字面意思可以理解为自己主动进行，字典解释为自己有主见或是有独立存在的能力。那自主游戏就可以根据自主在字典中的意思进一步解释为游戏主体自己有主见地进行游戏，并在游戏中有自己独立思考的过程，且这种思考贯穿整个游戏。
二、教师指导幼儿自主游戏的方法
在上文中笔者讲到了自主游戏的含义，并突出自主的重要性，但这并不是说教师在这一阶段不重要，恰恰相反，教师在幼儿自主游戏中是起主导作用的，是非常重要的存在，在这一部分里笔者就将主要探讨教师如何在幼儿自主游戏时进行指导。
（一）话题介入
何为话题介入，其实就是指幼儿教师给出一个话题或者主题，让幼儿围绕这一话题进行自主游戏。比如，幼儿教师在游戏课时，可以给幼儿提出一个主题，即“今天我做警察”这一主题，让学生自己通过自主游戏的方式模仿警察，教师可以在幼儿进行警察游戏时，发现一些幼儿对于警察这一职业存在误解，如有的幼儿可能认为警察无所不能，能上刀山下火海就如电影里的超人一样，有的幼儿认为警察可以在任何地方行使特权，吃饭和买东西不用给钱等。教师通过游戏发现这一现象时，就要及时针对幼儿对警察这一职业的误解，对幼儿进行讲解或通过游戏的形式让幼儿知道警察只是一种职业，他同我们一样都会受伤和死亡，在日常生活中同我们一样只是普通人，从而让幼儿对警察这一职业有新的认识。
（二）话题与观察介入
教师对幼儿自主游戏的指导还可以通过话题与观察介入这一方法，即教师布置一个话题，观察纠正或指引幼儿进行正确合理的游戏。观察介入的方法有很多种，上面谈到的就属于观察介入中的“地毯式观察”，即对每一组或每一个学生都进行观察，从游戏中发现她们的思想误差。当然这种观察方法对于幼儿教师来说有很大的任务量，因此，幼儿教师还可采取其他几种观察介入的方法，例如重点观察法，即教师重点对幼儿进行游戏的某一个区域进行观察。如上面那个我要做警察的例子，教师让学生在游戏区进行自主游戏，教师重点观察一些非常活跃的区域，一是要保证幼儿在游戏中的安全，二是教师可以清楚了解到大部分幼儿内心中的真实想法，从而依次纠正其想法中存在的误区。教师还可以采用追踪观察法，即教师对上次在游戏中思想上表现出偏差的学生进行追踪，如在上次自主游戏中对警察这一职业存在误解较大的学生，教师就可以在这次进行自主游戏时对存在误解的这批幼儿进行暗中观察。假如发现幼儿的思想依然存在误区的时候，就要有针对性地对其进行再教育。幼儿教师通过观察介入的方法对幼儿在自主游戏过程中出现的错误进行及时的纠正，有利于幼儿向着健康有序的方向发展，促进幼儿的成长。
（三）话题与材料介入
话题与材料介入顾名思义就是指幼儿在进行自主游戏前，教师有计划地依照事先确定好的话题对幼儿的玩具材料进行选择，使幼儿围绕教师选择的材料进行游戏，从而增加教师参与指导的机会。
如教师在幼儿进行游戏前，先给幼儿说一下今天要进行的一个话题，即“如何使现实生活中的废品或使用频率较低的东西焕然一新变为另一种物品”。教师先引导学生围绕这个话题进行思考，然后教师给每一个幼儿发一把剪刀、一个废纸箱、几张废报纸、几个废塑料袋以及一卷胶带，让幼儿利用这几样东西结合刚才自己对这个话题的思考進行物品改造。幼儿可能在正式进行此话题的游戏前针对手中的这些材料感到有些不知所措，这时教师要及时观察到幼儿的这一情况，把这一变废为宝的话题内涵再对幼儿进行讲解，适当的时候向幼儿举出一些实例，给幼儿以启发。教师通过与话题合理的材料选择，让幼儿能够更好地进行变废为宝这一自主游戏。教师在幼儿正式开始裁剪这些物品的时候，要对幼儿进行一些行为上的指导，即怎样安全利用剪刀胶布等。
总之，不论幼儿教师使用哪一种方法，都有利于在幼儿自主游戏的过程中指导幼儿，但笔者认为这些方法是不足以支撑幼儿教师对幼儿自主游戏长期有效的指导，还需要幼儿教师自己对方法进行再创造、再探索，以实现在幼儿自主游戏指导中的长期有效性。
参考文献：
[1]袁佳君.幼儿自主游戏中教师教学行为的策略研究[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015（5）.
[2]周海梅.幼儿自主游戏中教师的指导策略研究[J].作文成功之路（教育新干线），2017（1）：16.
关键词：幼儿自主游戏；话题；教师指导
幼儿阶段是一个人大脑发育的高峰期，在这一时期幼儿易受周围的环境影响，但当今的幼儿教学却不能有效地引导幼儿进行自主性思考，起不到高效开发脑力的效果，尽管采取的是幼儿所能接受的游戏教学模式但效果不佳。结合多年对幼儿教学经历发现这一现象的原因所在，即幼儿教师在使用游戏教学时并没有让幼儿进行自主游戏，只是以游戏为游戏，没有任何针对性，而且让幼儿被动地结合教师思路进行无效思考。何为自主游戏呢？笔者将在下文首先展开论述。
一、何为自主游戏
自主游戏即让游戏主体即幼儿自主地进行游戏，那何为自主呢？从字面意思可以理解为自己主动进行，字典解释为自己有主见或是有独立存在的能力。那自主游戏就可以根据自主在字典中的意思进一步解释为游戏主体自己有主见地进行游戏，并在游戏中有自己独立思考的过程，且这种思考贯穿整个游戏。
二、教师指导幼儿自主游戏的方法
在上文中笔者讲到了自主游戏的含义，并突出自主的重要性，但这并不是说教师在这一阶段不重要，恰恰相反，教师在幼儿自主游戏中是起主导作用的，是非常重要的存在，在这一部分里笔者就将主要探讨教师如何在幼儿自主游戏时进行指导。
（一）话题介入
何为话题介入，其实就是指幼儿教师给出一个话题或者主题，让幼儿围绕这一话题进行自主游戏。比如，幼儿教师在游戏课时，可以给幼儿提出一个主题，即“今天我做警察”这一主题，让学生自己通过自主游戏的方式模仿警察，教师可以在幼儿进行警察游戏时，发现一些幼儿对于警察这一职业存在误解，如有的幼儿可能认为警察无所不能，能上刀山下火海就如电影里的超人一样，有的幼儿认为警察可以在任何地方行使特权，吃饭和买东西不用给钱等。教师通过游戏发现这一现象时，就要及时针对幼儿对警察这一职业的误解，对幼儿进行讲解或通过游戏的形式让幼儿知道警察只是一种职业，他同我们一样都会受伤和死亡，在日常生活中同我们一样只是普通人，从而让幼儿对警察这一职业有新的认识。
（二）话题与观察介入
教师对幼儿自主游戏的指导还可以通过话题与观察介入这一方法，即教师布置一个话题，观察纠正或指引幼儿进行正确合理的游戏。观察介入的方法有很多种，上面谈到的就属于观察介入中的“地毯式观察”，即对每一组或每一个学生都进行观察，从游戏中发现她们的思想误差。当然这种观察方法对于幼儿教师来说有很大的任务量，因此，幼儿教师还可采取其他几种观察介入的方法，例如重点观察法，即教师重点对幼儿进行游戏的某一个区域进行观察。如上面那个我要做警察的例子，教师让学生在游戏区进行自主游戏，教师重点观察一些非常活跃的区域，一是要保证幼儿在游戏中的安全，二是教师可以清楚了解到大部分幼儿内心中的真实想法，从而依次纠正其想法中存在的误区。教师还可以采用追踪观察法，即教师对上次在游戏中思想上表现出偏差的学生进行追踪，如在上次自主游戏中对警察这一职业存在误解较大的学生，教师就可以在这次进行自主游戏时对存在误解的这批幼儿进行暗中观察。假如发现幼儿的思想依然存在误区的时候，就要有针对性地对其进行再教育。幼儿教师通过观察介入的方法对幼儿在自主游戏过程中出现的错误进行及时的纠正，有利于幼儿向着健康有序的方向发展，促进幼儿的成长。
（三）话题与材料介入
话题与材料介入顾名思义就是指幼儿在进行自主游戏前，教师有计划地依照事先确定好的话题对幼儿的玩具材料进行选择，使幼儿围绕教师选择的材料进行游戏，从而增加教师参与指导的机会。
如教师在幼儿进行游戏前，先给幼儿说一下今天要进行的一个话题，即“如何使现实生活中的废品或使用频率较低的东西焕然一新变为另一种物品”。教师先引导学生围绕这个话题进行思考，然后教师给每一个幼儿发一把剪刀、一个废纸箱、几张废报纸、几个废塑料袋以及一卷胶带，让幼儿利用这几样东西结合刚才自己对这个话题的思考進行物品改造。幼儿可能在正式进行此话题的游戏前针对手中的这些材料感到有些不知所措，这时教师要及时观察到幼儿的这一情况，把这一变废为宝的话题内涵再对幼儿进行讲解，适当的时候向幼儿举出一些实例，给幼儿以启发。教师通过与话题合理的材料选择，让幼儿能够更好地进行变废为宝这一自主游戏。教师在幼儿正式开始裁剪这些物品的时候，要对幼儿进行一些行为上的指导，即怎样安全利用剪刀胶布等。
总之，不论幼儿教师使用哪一种方法，都有利于在幼儿自主游戏的过程中指导幼儿，但笔者认为这些方法是不足以支撑幼儿教师对幼儿自主游戏长期有效的指导，还需要幼儿教师自己对方法进行再创造、再探索，以实现在幼儿自主游戏指导中的长期有效性。
参考文献：
[1]袁佳君.幼儿自主游戏中教师教学行为的策略研究[J]. 课程教育研究（新教师教学），2015（5）.
[2]周海梅.幼儿自主游戏中教师的指导策略研究[J].作文成功之路（教育新干线），2017（1）：16.