中学作文教学是科学性很强的工作，作文训练和指导应考虑怎样解决好作文内容方面的问题，怎样解决好作文的结构、布局及有关章法和表达等方面的问题。但是在目前的教学设计中，这些内容的重点很难予以充分体现。所以，当务之急是教师要联系学生实际，明确基本定位，确定主要途径，科学有效地提高学生作文水平。
　　 基本定位之一：培养学生在文章中表达真挚的思想感情，增强学生的感悟能力
　　 中学作文教学的目的在于让中学生写出感情真挚的作文，表达自己的独特感受和真切体验。真实是文章的生命，也是文章的魅力所在！“感人心者莫先乎情”，情感“不精不诚，不能感人，故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和”。好的作文需要心灵的感悟。感悟包括对自然、社会、人生、文学、艺术的感悟，也包括对生活的感悟。因此，作文教学要激发学生的情感，增强学生的悟性。
　　 基本定位之二：指导学生储备丰富的事实材料
　　 教师要引导学生作文前做好充分准备，丰富的事实材料是学生写好作文的基础。只有认真，体验生活，做生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题，写出内容充实、生动活泼的好文章来。教师首先要教给学生观察的方法，要学生留心观察对象与别的同类事物的显著不同的地方，仔仔细细地观看，要有次序，不杂乱；要完整，不遗留。并且指点学生挖掘事物的深刻含义。还可指点学生由此及彼，把事物联系起来观察。其次，引导学生实地取材，可在作文前先提出要求，使学生明确写作目的和任务、应注意的事项等。再指导学生切切实实地去实践，有目的、有计划、有步骤地进行取材和写作训练。
　　 基本定位之三：引导学生储备丰富的词汇
　　 学生收集的素材要通过语言进行调节，并通过语言的形式表达出来。就像做衣服要用布料，盖房子要用木料，说话、写文章也要有材料，这就是词汇。因此，鼓励学生积累丰富的词汇是培养中学生写作能力的关键。
　　 基本定位之四：帮助学生掌握基本的文体规范和文体写作方法
　　 要培养高中生文体意识，让学生对文本类别，各种文体的语体特征、结构特征和写作要领及各种文体特征的相互渗透有一定的了解。在教学目标的制定上，要力求具体明确，制定总目标和分目标不能过于笼统抽象。根据高中三个年级所需要掌握的文体要求、学生的不同个性以及所拥有的接受能力，分阶段有针对性地培养高中生写作文体意识。也就是说，明确要求每个学习阶段具体掌握哪些文体写作知识，达到何种写作水平，再通过测试检验学生的写作能力，同时兼顾每个学生的接受能力。
　　 主要途径之一：突破程式化的教学方法
　　 作文是最富个性的思维活动。多角度思考问题，思维才会活跃，作文才体现个性，这是保证个性化作文质量的关键。
　　 通常我们说到“让人三尺又何妨”时都会谈到谦虚、礼让，可是一个学生在《微谈“让人三尺又何妨》中却反其道而行之，强调“不让”：
　　 三尺。讲台，足以教书育人；土地，足以和邻二家；白绫，足以死杨贵妃；国土，足以为国仇家恨……
　　 三尺，不是可以随便让的。秦不让三尺之地，故灭六国，收九州；汉不让三尺之地，故土地辽阔，匈奴不得肆意；元不让三尺之地，故一代天骄，地跨亚、欧两大洲……
　　 这样立意，使人耳目一新，叫人拍案叫绝！
　　 教学中，教师不能用唯一的标准去评判学生的作文，应善待学生的创见，这样学生才敢放胆表白，逐渐形成一种不唯权威，敢于思考，敢于怀疑的个性心理。思维空间的拓展，无意为作文“百花齐放，百家争鸣”提供了可能，相信学生睁着眼睛说违心话、摆出道貌岸然的架势、迎合成年人的意志说教的情况会越来越少，“程式化、成人化”的局面也就不难打破了。
　　 主要途径之二：具有一定开放度的作文命题
　　 首先，作文命题应尽可能避免浓重的道德化和说教，不能一个题目就已经决定了所有学生作文的中心。
　　 其次，作文命题给学生的自由度要放宽。比如，魏书生作文命题思想在命题形式上就为我们提供了很好的借鉴。他一般每次作文训练出三个参考题目，包含多种文体，或记叙，或议论，或说明。在内容上，尽可能贴近学生生活实际，切合学生生活热点，尽可能发挥学生的想像力，尽可能触动学生的心灵。
　　主要途径之三：灵活科学的作文评改
　　高中写作教学应该鼓励、培养学生的评改意识，逐步提高学生的评改能力。叶圣陶先生在《中学国文教师》里说“对学生的作文只给予一定的评论和指点，让他们自己去考虑如何修改”，这样，有助于学生逐步理解怎样写作才可以清楚畅达地表其情意，从而使学生养成习惯、学会作文，达到自能作文而不待教师改的境界。
　　
　　赵景异，教师，现居江苏江都。