不少教师视“流水账”习作为废习作，常要求学生重写。笔者以为，“流水账”习作并不是废习作，存在着不少教学价值点，教师要以客观、欣赏的眼光看待，引导学生将暗淡微小的价值点放大成闪光的“宝石”，让“流水账”习作在修改中实现华丽转身。
　　一、以客观、欣赏的眼光看待“流水账”习作
　　笔者曾让学生以“扳手腕比赛”为题写一篇习作，有学生在初稿中这样写道：
　　今天，我们在教室里举行了扳手腕比赛。比赛用的桌椅放好后，卢子润和孙翊凌登场了，卢子润比孙翊凌壮实多了。隨着老师一声令下，比赛开始了，卢子润显得很凶狠，孙翊凌则很镇静。僵持好长时间后，孙翊凌把卢子润的手扳了下去。第二轮比赛开始了，这次只持续了一会儿，孙翊凌就把卢子润的手扳了下去。零比二，卢子润输了，低下了头。这次扳手腕比赛真令我难忘！
　　以上初稿就是一篇典型的“流水账”习作，扳手腕比赛情节平淡且两轮比赛平均用力，对人物的描写非常简单。但文中也存在不少价值点，“僵持”一词就是故事情节的价值点，暗示了首轮比赛的精彩激烈；“壮实”“凶狠”“镇静”等词就是人物形象的价值点；“难忘”一词就是思想感情的价值点。只要对这些价值点进行放大，“流水账”习作就会成为一篇好文章。
　　二、指导学生修改，发掘价值点并加以放大
　　1.放大故事情节的价值点，把如“流水般”的故事情节修改得详略得当
　　以上初稿的故事情节非常简单，但从“僵持”一词可以看出首轮比赛过程并不简单，“僵持”背后应该有诸多“精彩”，这是一个有待发掘的价值点，可以引导作者细化比赛的情节。
　　在笔者的启发下，小作者对首轮比赛的情节作了修改，增加了“卢子润抢先把孙翊凌的手压下一点”“孙翊凌慢慢地伸直手”“卢子润拼命挣扎”“孙翊凌面不改色地端坐着”等具体情节。从初稿中的“只持续一会儿”可以得知，第二轮比赛是轻而易举的，没必要展开，如此就可以与首轮比赛形成详略之势，流水式的情节就变得有详有略了。
　　2.放大人物描写的价值点，把单薄的人物描写修改得生动形象
　　初稿中的“卢子润比孙翊凌壮实”“卢子润显得很凶狠，孙翊凌则很镇静”等语句就是人物形象的价值点，值得放大。如“卢子润凶狠”这个价值点，笔者先启发作者思考“凶狠”具体表现在哪些方面，然后引导其从言行举止等方面去描写。接下来的修改，作者增加了“卢子润像人猿泰山一样大摇大摆地走上擂台”“双眼瞪得像铜铃，满脸杀气腾腾”等描写，从中可以看出卢子润既凶狠又傲慢，人物形象更加丰满。接着笔者让作者联系比赛的后期情况进一步丰实人物的形象，作者增加了“青筋露了出来，红通通的脸像猴子屁股似的”“嘴角流水，另一只手抓住桌角，双腿拼命向上翘，恨不得把桌子都顶起来”“一连串狼嚎似的惨叫”等语句，把一个威武有力、淘气可爱的人物形象描写得淋漓尽致。
　　3.放大思想感情的价值点，把轻描淡写的思想感情修改得深刻厚实
　　初稿对思想感情的表现轻描淡写，仅结尾使用了“难忘”一词。在笔者的启发下，作者对结尾作了修改，增加了“让我懂得了‘人不可貌相’的道理，今后我也要做一个遇事镇定自若、有着真本事的人”。如此，文章的思想感情变得深刻了，既有情感（对孙翊凌的敬佩）又有意义（揭示了人不可貌相的道理）。笔者继续引导作者进一步放大价值点，力求在比赛过程中表现思想感情。作者增加了“孙翊凌就像镇定自若的大将军”“欢呼着把孙翊凌抬起来”等语句，更加生动地表现了自己的敬佩之情。
　　（作者单位：江苏泰州市姜堰区第二实验小学康华校区）
　　责任编辑 张 艳