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语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。新《课程标准》下的语文课堂应该是充满生机与活力的。作为一名语文教师，要上好语文课，就要充分发挥语文课的优势，展示课堂教学的魅力，千方百计地激发学生的学习兴趣，让语文课堂充满活力。我在十年的教学生涯中，也一直在思考这个问题，现将自己的心得和同仁们分享。
我觉得，一堂语文课，想让学生轻松、愉悦地学习，至少要做到以下四点：
一、创设良好的课前情境
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。好的开端等于成功的一半，设计并组织好新课的导入，可以收到奇妙的效果，为整个教学过程打下良好的基础。在教学中，我们可以利用多种方法进行导入。比如说借助多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去，或者利用学生喜欢的故事、诗歌等导入，也可以激发学生的激情。
我在上《我与地坛》这课时，在课前准备了两项材料：地坛图片及残疾人刘伟参加“中国达人秀”比赛的片段。因为地坛在北京，学生基本上没有去过，我就将地坛的一些景物图片展示给学生看，让他们一下子产生了想了解地坛及作者15年来在地坛做过些什么的愿望，激发了学生学习的兴趣。然后通过观看残疾人刘伟参加“中国达人秀”比赛的片段，创设出作者文字里所要表达的情境，让学生融情入景，与作者的情感产生共鸣。而我课堂教学的实践证明，这是一个很好的导入方式。
二、巧妙运用信息技术
多媒体图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理感受产生全方位的综合刺激，在课堂上，不仅要用图片和影像吸引学生的注意力，更要做到信息技术为文章内容服务，以此刺激学生的感官，活跃学生的思维。这样才能让学生将看到的直观景物画面转化为思索，然后用语言表达出来，做到信息技术和语文学科真正的整合。
这种信息技术与语文学科整合，可以激发学生的学习兴趣，使学生获取了许多课外知识，也培养了学生的信息素养，有利于学生对知识的理解和消化，可以很快融入教学情景，很好地理解文学作品中表现的情感，课堂效果很好。
三、关注教学细节，注重师生情感交流
“细节决定成败”，我们经常对学生说“做题要注意细节，否则会失分”，那么，对于我们老师来说就是“教学细节决定教学成败”。教学细节可以分为情感细节和知识细节两个方面。而情感细节尤为重要。课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛，一个鼓励的眼神，一个亲切的动作，一句尊重信赖的话，一个善意的玩笑等，这些细微的行为，可以为课堂教学增添一些花絮，促进与学生情感的交流与沟通。这样和谐融洽的师生关系，会让学生轻松愉快地进入学习状态。
在知识细节方面，我们在上课前都有一个预设目标，而我在这里要说的是课堂上的“生成”。 美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”我们不可否认，阅读是源于学生内心的，是自我对作品的一种个性化的理解。阅读的过程是学生与作品精神碰撞、心灵对话和思想交流的过程。所以，教师不应该僵硬地用预先设定的目标限定学生，否则就会束缚学生的自由发展、主动发展。学生与教师在作品面前是平等的，教师应该“尊重学生在学习过程中的独特体验”和“个人见解”，“鼓励学生批判质疑，发表不同意见”。在教学中，要及时捕捉学生的智慧火花。以《我与地坛》为例，在课堂上，我让学生对第五自然段的景物描写进行了自由的分析和讨论，学生就提出了非常多的见解，我及时进行了评价。这样达到了放飞学生思维的效果，让学生从自我的角度出发作一番遐想。所以，教师要善于捕捉这些动态生成性资源，并及时纳入临场设计之中，关注细节更能活跃语文课堂。
四、重视课堂练习，达到课堂高潮
我们都赞同这样一句话：“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”高中语文教材中能使人感情升华、心灵净化的名篇佳作不胜枚举，《我与地坛》就是这样一篇文章。恰当的练习往往能够又一次地激发学生的热情，所以在最后我设置了这样一道题：写一写史铁生的事迹对我们当代中学生有什么启迪。学生的感悟足以让我们大加赞赏。下面我摘取课堂三位同学的发言来分享一下：
“不能因为花儿会凋零，就不让花儿开放，每一朵花，都有自己盛开的理由。”更何况生命呢？也许只有经历过暴风雨的生命，才显得熠熠闪光。或许，只有当你看到了生命的卑微，你才懂得去创造生命的真谛。不要轻易放弃生命，你要知道生命来之不易，是经历多少苦难的轮回才有了现在的你。苦难面前，你应微笑面对，让自己活得精彩，活得快乐。如同史铁生一般，做到“身残志不残”，在平静的思索中找寻新的自我，面对美好未来。
——郑梦圆
不要因为生命的一丝遗憾，而去放弃生命的全部美好。一丝小小的不顺或许能造就一个精彩人生。会去聆听这世界点滴的宁静，会去坚忍地面对苦难，会以双倍的努力去付出。上帝为你关上一扇门的时候，同时也打开了另一扇窗，即使它不是被鲜花所簇拥，但是它一定属于自己心灵深处的那份天空，所以请肯定生命的价值，享受上苍赋予我们的美，就会收获生命的真谛。
——方诗贻
“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，人的生命如蜉蝣一般卑微，但不必为此感到自卑，应该像蝉、瓢虫一样活得自在美丽，露水消失前还能摔开万道金光，何况人呢？乐观面对一切，把握自我，无论什么时候都不要放弃，只要坚持下去，定能创造出自己想象不到的奇迹。
——楼阳
三位同学的发言赢得了一次又一次的掌声，在这样的课堂氛围中结束一课的学习，显然达到了既定的教学效果。
著名特级教师钱梦龙告诫我们：“一定要把学生教活。”爱因斯坦也说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”我觉得我们语文老师应该记住这两句话并忠实地去实践，如果真能做到这样，我们的语文教学一定会大放异彩。
我觉得，一堂语文课，想让学生轻松、愉悦地学习，至少要做到以下四点：
一、创设良好的课前情境
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。好的开端等于成功的一半，设计并组织好新课的导入，可以收到奇妙的效果，为整个教学过程打下良好的基础。在教学中，我们可以利用多种方法进行导入。比如说借助多媒体为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉快的学习氛围中去，或者利用学生喜欢的故事、诗歌等导入，也可以激发学生的激情。
我在上《我与地坛》这课时，在课前准备了两项材料：地坛图片及残疾人刘伟参加“中国达人秀”比赛的片段。因为地坛在北京，学生基本上没有去过，我就将地坛的一些景物图片展示给学生看，让他们一下子产生了想了解地坛及作者15年来在地坛做过些什么的愿望，激发了学生学习的兴趣。然后通过观看残疾人刘伟参加“中国达人秀”比赛的片段，创设出作者文字里所要表达的情境，让学生融情入景，与作者的情感产生共鸣。而我课堂教学的实践证明，这是一个很好的导入方式。
二、巧妙运用信息技术
多媒体图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理感受产生全方位的综合刺激，在课堂上，不仅要用图片和影像吸引学生的注意力，更要做到信息技术为文章内容服务，以此刺激学生的感官，活跃学生的思维。这样才能让学生将看到的直观景物画面转化为思索，然后用语言表达出来，做到信息技术和语文学科真正的整合。
这种信息技术与语文学科整合，可以激发学生的学习兴趣，使学生获取了许多课外知识，也培养了学生的信息素养，有利于学生对知识的理解和消化，可以很快融入教学情景，很好地理解文学作品中表现的情感，课堂效果很好。
三、关注教学细节，注重师生情感交流
“细节决定成败”，我们经常对学生说“做题要注意细节，否则会失分”，那么，对于我们老师来说就是“教学细节决定教学成败”。教学细节可以分为情感细节和知识细节两个方面。而情感细节尤为重要。课堂教学既是知识的交流，也是情感的交流。发挥学生的主体作用，情感教育不可忽视。教师应努力以自己对学生的良好情感，创设师生情感交流的气氛，一个鼓励的眼神，一个亲切的动作，一句尊重信赖的话，一个善意的玩笑等，这些细微的行为，可以为课堂教学增添一些花絮，促进与学生情感的交流与沟通。这样和谐融洽的师生关系，会让学生轻松愉快地进入学习状态。
在知识细节方面，我们在上课前都有一个预设目标，而我在这里要说的是课堂上的“生成”。 美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”我们不可否认，阅读是源于学生内心的，是自我对作品的一种个性化的理解。阅读的过程是学生与作品精神碰撞、心灵对话和思想交流的过程。所以，教师不应该僵硬地用预先设定的目标限定学生，否则就会束缚学生的自由发展、主动发展。学生与教师在作品面前是平等的，教师应该“尊重学生在学习过程中的独特体验”和“个人见解”，“鼓励学生批判质疑，发表不同意见”。在教学中，要及时捕捉学生的智慧火花。以《我与地坛》为例，在课堂上，我让学生对第五自然段的景物描写进行了自由的分析和讨论，学生就提出了非常多的见解，我及时进行了评价。这样达到了放飞学生思维的效果，让学生从自我的角度出发作一番遐想。所以，教师要善于捕捉这些动态生成性资源，并及时纳入临场设计之中，关注细节更能活跃语文课堂。
四、重视课堂练习，达到课堂高潮
我们都赞同这样一句话：“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”高中语文教材中能使人感情升华、心灵净化的名篇佳作不胜枚举，《我与地坛》就是这样一篇文章。恰当的练习往往能够又一次地激发学生的热情，所以在最后我设置了这样一道题：写一写史铁生的事迹对我们当代中学生有什么启迪。学生的感悟足以让我们大加赞赏。下面我摘取课堂三位同学的发言来分享一下：
“不能因为花儿会凋零，就不让花儿开放，每一朵花，都有自己盛开的理由。”更何况生命呢？也许只有经历过暴风雨的生命，才显得熠熠闪光。或许，只有当你看到了生命的卑微，你才懂得去创造生命的真谛。不要轻易放弃生命，你要知道生命来之不易，是经历多少苦难的轮回才有了现在的你。苦难面前，你应微笑面对，让自己活得精彩，活得快乐。如同史铁生一般，做到“身残志不残”，在平静的思索中找寻新的自我，面对美好未来。
——郑梦圆
不要因为生命的一丝遗憾，而去放弃生命的全部美好。一丝小小的不顺或许能造就一个精彩人生。会去聆听这世界点滴的宁静，会去坚忍地面对苦难，会以双倍的努力去付出。上帝为你关上一扇门的时候，同时也打开了另一扇窗，即使它不是被鲜花所簇拥，但是它一定属于自己心灵深处的那份天空，所以请肯定生命的价值，享受上苍赋予我们的美，就会收获生命的真谛。
——方诗贻
“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，人的生命如蜉蝣一般卑微，但不必为此感到自卑，应该像蝉、瓢虫一样活得自在美丽，露水消失前还能摔开万道金光，何况人呢？乐观面对一切，把握自我，无论什么时候都不要放弃，只要坚持下去，定能创造出自己想象不到的奇迹。
——楼阳
三位同学的发言赢得了一次又一次的掌声，在这样的课堂氛围中结束一课的学习，显然达到了既定的教学效果。
著名特级教师钱梦龙告诫我们：“一定要把学生教活。”爱因斯坦也说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”我觉得我们语文老师应该记住这两句话并忠实地去实践，如果真能做到这样，我们的语文教学一定会大放异彩。