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【摘要】汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。树立新的汉语拼音教学理念，新课程标准告诉我们“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”，在拼音教学中，我们要让学生在学习时多动眼、多动嘴、多动手、多动脑。
【关键词】拼音 快乐记忆 汇编 想象
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。树立新的汉语拼音教学理念，实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。在拼音教学中，我们要让学生在学习时多动眼、多动嘴、多动手、多动脑。新课程标准告诉我们，“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”。在拼音教学课中，我采用人人积极参与，课前动手制作，搜集，进入角色，课上多媒体引领，带入情境，游戏贯穿，快乐轻松把握重难点，儿歌、故事汇编，向语文、向生活延伸，从而人人积极参与，快乐学会拼音。
一、课前准备，角色扮演
游戏、表演是孩子们最喜欢的形式，也能充分体现孩子们的天性。在上课之前，告诉他们我们要举行一个“拼音晚会”，而他们就是主角，让孩子们自己动手制作拼音字母头饰，每人可任意做几个喜欢的声母、韵母头饰，并且老师将声母、韵母及整体认读音节打印制作成小卡片分发给各小组，相信他们一定乐于参与。
二、多媒体开路，创设语境，进入拼音天地
一年级新生正处于从幼儿时期向儿童时期的过渡。处于这一时期的儿童擅长于记忆形象、具体的材料。而多媒体融现代教学媒体的声、光、色彩为一体，通过多彩、生动的画面，动听的音乐，创设美妙的情境，将拼音的形和生动的表象统一起来，恰好符合一年级新生这样的认知特点，使教学具有直观性和趣味性，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
三、戏说拼音，快乐记忆，突破重难点
“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”。教学亦是同样道理，它不在于你是否利用高科技，是否采用新设备，更重要的是看你能否运用深入浅出的方式引导学生找到学习的技巧，面对抽象而又枯燥的拼音，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、说说、画画、玩玩、学学中才能够愉快、有效地获得知识，而且游戏教学又能为小朋友的认知提供阶梯，为他们的不同爱好、特长及其潜力的表现提供施展才华的舞台。让学生在游戏过程中体验学习拼音的乐趣吧！
游戏一：音乐渲染，拼音字母来做操，轻松熟知声母表、韵母表。声母表、韵母表是掌握汉语拼音的基础，是进入拼读的敲门砖，学生必须熟练认读，但对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，所以，首先，让孩子们用肢体、手势等进行“手舞足蹈”。如，利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时让学生跟着轻松的音乐进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p…2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o…站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri…。
游戏二：?编故事、设计角色，识别复韵母“ai、ei、ui”?和“ie、iu”以及“ao、ou”。通过编故事、设计角色的游戏，让学生把现有经验和新事物联系起来，采用生动、活泼的形式，深入浅出地突破韵母的重难点。分辨复韵母“ai、ei、ui” 和“ie、iu”以及“ao、ou”?时，我设计了“排队上车”“呼叫名字”“参观旅游”“打电话”?等一组游戏。老师是导游，一一喊本旅游团的成员上车，本次旅游团的成员就是“ai、ei、ui、ie、iu、ao、ou”。当导游喊客上车时，戴着这几个字母头饰的“小旅客”就要按顺序排队上车入座。开车了，到了旅游景点，导游拿出小喇叭，喊到“喂（ui旅客站出来），各位旅客，我们到了我国著名的旅游景点——泰山风景区。下面我们开始登山，看谁先登上山顶！”来到山顶，大家齐说：“耶（ie站出来），终于到达山顶了！”导游说：“哎（ai站出来），真累啊！”接着大家看风景，“呦（iu站出来）白云就在我们脚底下嘛，呕（ou站出来）我们仿佛在仙境中一般！”游客发出感慨。这时自由活动一会。集合的时间到了，导游一点名，少一名游客，便立刻打电话，“喂（ui站出来），xxx吗？”“诶（ei站出来），是我，导游。”“集合了，赶快到南天门来。”“奥(ao站出来)，马上就过来，我看得都忘了时间了。”
游戏三：猜谜语，区分易混字母。简单的字母谜语游戏，浅显易懂，很适合儿童的语言特点，是儿童喜欢的一种体裁，它可以激发学生的学习兴趣。声母中，我和孩子们一起谜语问答：一个门洞（nnn），两个门洞（mmm），小鱼跳舞（ttt），一根拐棍（fff），一个小棒（lll），小鸡出壳（kkk），小椅子（hhh），打气筒（qqq），切西瓜（xxx）、右上半圆（ppp）等。
游戏四：听音做动作，巩固声韵母相拼。游戏内容贴近孩子生活，孩子更易接受，教师出示音节，学生做动作，如：教师出示qiao，学生敲敲桌子，教师出示you ，学生做个游泳的动作……还可以反过来，老师做动作，学生拼音节，如：师拍拍手，生说pai，p,ai,pai，师开门，生说kai,k,ai kai，师学小鸟飞，生说fei,f,ei,fei …
游戏五：编故事，牢记规则。生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，而且通过讲故事的方式能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展，把字母都拟人化，如让它们都变成“大Y哥哥”，“小i妹妹”等等。在汉语拼音规则中，主要是j q x 与 ü 相拼的省写规则及附带出来的y与ü的省写规则。这里，让孩子们展开想象的翅膀，自编故事，既发挥了孩子们的想象力，又牢记了重点规则。
游戏六：摆一摆，拼一拼，做一做。陶行之先生历来提倡教学做合一，他认为教学做合一是最有效的方法。让学生动手画一画、摆一摆、做一做等等方法来让学生达到巩固拼音的目的。“我会摆”：还能摆出什么字母？试试看。让他们用自
己准备好的一段毛线来摆一摆学过的字母，看谁摆得最漂亮。每个学生都积极地参与操作，真像一个个小小设计师。有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便。这一来，大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒居然能拼出好多字母时就像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能。这不但培养了孩子们的想象力、创造力，而且挖掘了创造的潜能。
四、儿歌串连，音乐渲染，乐在其中
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是字母的发音，还是规范字母的形式，运用大量的儿歌，易记易学。例如“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee”。 红屋（u）顶，黄墙皮（i），草儿青青树儿绿（ü）。像这样的儿歌还有很多：身穿小棉袄（ao），拍着小手笑，游(iu)泳健儿不怕冷，海鸥(ou)边飞边叫好；星期(q)天，洗(x)衣裳，洗衣机(j)“嗡嗡”响，妈妈洗衣我帮忙……由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
五、拼音汇编，驰骋想象，向语文和生活延伸
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。可以充分运用多媒体，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用[2]。
语言源于生活，并用于生活。如果将拼音教学生活化，就能使学生更熟悉拼音这套工具。把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以至用。每天抽出一定的时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时是家庭成员的称呼；有计划地阅读一些注音儿歌、注音故事等。
让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打下了基础。
参考文献
[1] 王莹.让小雪汉语拼音教学焕发出生命的光彩[J].
[2] 吴淑白.运用多种手段，优化拼音教学[J].
【关键词】拼音 快乐记忆 汇编 想象
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。树立新的汉语拼音教学理念，实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。在拼音教学中，我们要让学生在学习时多动眼、多动嘴、多动手、多动脑。新课程标准告诉我们，“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都就变成一种游戏似的。”。在拼音教学课中，我采用人人积极参与，课前动手制作，搜集，进入角色，课上多媒体引领，带入情境，游戏贯穿，快乐轻松把握重难点，儿歌、故事汇编，向语文、向生活延伸，从而人人积极参与，快乐学会拼音。
一、课前准备，角色扮演
游戏、表演是孩子们最喜欢的形式，也能充分体现孩子们的天性。在上课之前，告诉他们我们要举行一个“拼音晚会”，而他们就是主角，让孩子们自己动手制作拼音字母头饰，每人可任意做几个喜欢的声母、韵母头饰，并且老师将声母、韵母及整体认读音节打印制作成小卡片分发给各小组，相信他们一定乐于参与。
二、多媒体开路，创设语境，进入拼音天地
一年级新生正处于从幼儿时期向儿童时期的过渡。处于这一时期的儿童擅长于记忆形象、具体的材料。而多媒体融现代教学媒体的声、光、色彩为一体，通过多彩、生动的画面，动听的音乐，创设美妙的情境，将拼音的形和生动的表象统一起来，恰好符合一年级新生这样的认知特点，使教学具有直观性和趣味性，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
三、戏说拼音，快乐记忆，突破重难点
“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”。教学亦是同样道理，它不在于你是否利用高科技，是否采用新设备，更重要的是看你能否运用深入浅出的方式引导学生找到学习的技巧，面对抽象而又枯燥的拼音，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、说说、画画、玩玩、学学中才能够愉快、有效地获得知识，而且游戏教学又能为小朋友的认知提供阶梯，为他们的不同爱好、特长及其潜力的表现提供施展才华的舞台。让学生在游戏过程中体验学习拼音的乐趣吧！
游戏一：音乐渲染，拼音字母来做操，轻松熟知声母表、韵母表。声母表、韵母表是掌握汉语拼音的基础，是进入拼读的敲门砖，学生必须熟练认读，但对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，所以，首先，让孩子们用肢体、手势等进行“手舞足蹈”。如，利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时让学生跟着轻松的音乐进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p…2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o…站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri…。
游戏二：?编故事、设计角色，识别复韵母“ai、ei、ui”?和“ie、iu”以及“ao、ou”。通过编故事、设计角色的游戏，让学生把现有经验和新事物联系起来，采用生动、活泼的形式，深入浅出地突破韵母的重难点。分辨复韵母“ai、ei、ui” 和“ie、iu”以及“ao、ou”?时，我设计了“排队上车”“呼叫名字”“参观旅游”“打电话”?等一组游戏。老师是导游，一一喊本旅游团的成员上车，本次旅游团的成员就是“ai、ei、ui、ie、iu、ao、ou”。当导游喊客上车时，戴着这几个字母头饰的“小旅客”就要按顺序排队上车入座。开车了，到了旅游景点，导游拿出小喇叭，喊到“喂（ui旅客站出来），各位旅客，我们到了我国著名的旅游景点——泰山风景区。下面我们开始登山，看谁先登上山顶！”来到山顶，大家齐说：“耶（ie站出来），终于到达山顶了！”导游说：“哎（ai站出来），真累啊！”接着大家看风景，“呦（iu站出来）白云就在我们脚底下嘛，呕（ou站出来）我们仿佛在仙境中一般！”游客发出感慨。这时自由活动一会。集合的时间到了，导游一点名，少一名游客，便立刻打电话，“喂（ui站出来），xxx吗？”“诶（ei站出来），是我，导游。”“集合了，赶快到南天门来。”“奥(ao站出来)，马上就过来，我看得都忘了时间了。”
游戏三：猜谜语，区分易混字母。简单的字母谜语游戏，浅显易懂，很适合儿童的语言特点，是儿童喜欢的一种体裁，它可以激发学生的学习兴趣。声母中，我和孩子们一起谜语问答：一个门洞（nnn），两个门洞（mmm），小鱼跳舞（ttt），一根拐棍（fff），一个小棒（lll），小鸡出壳（kkk），小椅子（hhh），打气筒（qqq），切西瓜（xxx）、右上半圆（ppp）等。
游戏四：听音做动作，巩固声韵母相拼。游戏内容贴近孩子生活，孩子更易接受，教师出示音节，学生做动作，如：教师出示qiao，学生敲敲桌子，教师出示you ，学生做个游泳的动作……还可以反过来，老师做动作，学生拼音节，如：师拍拍手，生说pai，p,ai,pai，师开门，生说kai,k,ai kai，师学小鸟飞，生说fei,f,ei,fei …
游戏五：编故事，牢记规则。生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，而且通过讲故事的方式能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展，把字母都拟人化，如让它们都变成“大Y哥哥”，“小i妹妹”等等。在汉语拼音规则中，主要是j q x 与 ü 相拼的省写规则及附带出来的y与ü的省写规则。这里，让孩子们展开想象的翅膀，自编故事，既发挥了孩子们的想象力，又牢记了重点规则。
游戏六：摆一摆，拼一拼，做一做。陶行之先生历来提倡教学做合一，他认为教学做合一是最有效的方法。让学生动手画一画、摆一摆、做一做等等方法来让学生达到巩固拼音的目的。“我会摆”：还能摆出什么字母？试试看。让他们用自
己准备好的一段毛线来摆一摆学过的字母，看谁摆得最漂亮。每个学生都积极地参与操作，真像一个个小小设计师。有的还用打手势的方法来记字母，既简单又方便。这一来，大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。他们发现用毛线、小棒居然能拼出好多字母时就像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能。这不但培养了孩子们的想象力、创造力，而且挖掘了创造的潜能。
四、儿歌串连，音乐渲染，乐在其中
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是字母的发音，还是规范字母的形式，运用大量的儿歌，易记易学。例如“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee”。 红屋（u）顶，黄墙皮（i），草儿青青树儿绿（ü）。像这样的儿歌还有很多：身穿小棉袄（ao），拍着小手笑，游(iu)泳健儿不怕冷，海鸥(ou)边飞边叫好；星期(q)天，洗(x)衣裳，洗衣机(j)“嗡嗡”响，妈妈洗衣我帮忙……由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
五、拼音汇编，驰骋想象，向语文和生活延伸
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。可以充分运用多媒体，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用[2]。
语言源于生活，并用于生活。如果将拼音教学生活化，就能使学生更熟悉拼音这套工具。把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以至用。每天抽出一定的时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时是家庭成员的称呼；有计划地阅读一些注音儿歌、注音故事等。
让学生在生活中学习拼音，使学生既体验到拼音的作用和学习的乐趣，又形成了拼音技能，也为今后的识字，学习普通话打下了基础。
参考文献
[1] 王莹.让小雪汉语拼音教学焕发出生命的光彩[J].
[2] 吴淑白.运用多种手段，优化拼音教学[J].