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高中政治课多媒体教学，有着传统教学无法比拟的优势，它知识信息容量大，即可以超越现实，又可以再现历史；即可以展示静态，又可以展示动态；即可以浓缩，又可以扩充，有助于激发学生对政治课教学的兴趣，把枯燥的，抽象的，理论性强的知识，变为生动，形象，直观，具体，易于突破教学重点，难点。多媒体教学，通过学生自己上网查寻，收集，分析，处理，突出了现代教学中学生主体地位，增强学习过程中的体验性和探索性，让学生去发现新知识，提出新问题，强化学生对课堂知识的理解和运用，提高理论联系实际，解决实际问题的能力。高中政治课多媒体教学以它诸多的优势，显示其蓬勃的发展趋势。但是在实践当中，高中政治课多媒体教学也呈现出不少问题。
世界上任何事物都是一分为二的，有好的一面，也有不足的一面。所以，我们在看待问题的时候，应坚持一分为二的观点，坚持两点论，两分法。同时也应抓住主流，做到两点论和重点论的统一。比如：其优势主要表现在以下一些方面：
一、高中政治多媒体教学的初体验
（一）高中思想政治课中多媒体教学优势概述
1.优化整合思想政治课教学方法系统
（1）丰富思想政治课教学方法
教学方法是一个具有多样性界定而不统一的概念，教学方法并不是固定的、唯一的，它是教师实现教学目的，完成教学任务所采用的途径、手段、方式。张建文教授认为：“凡是能够完成教学任务的各种途径和手段都可以称之为教学方法”，⑥传统思想政治课教学主要有讲授法、练习法、谈话法、讨论法、演示法等方法，随着新课程改革进一步深化，对思想政治课的教学方法提出了更高的要求。目前，思想政治课倡导学导式教学、情景陶冶教学、合作探讨教学、体验式教学等教学方法。多媒体教学的运用丰富了思想政治课的教学方法，多媒體辅助思想政治课教学中，可以使用的媒体随着教学需要的变化而不断变化，总体上是呈增加的趋势。在传统的教学中，主要使用印刷媒体、语音媒体，但现代教学中则逐渐增加了视觉媒体、听觉媒体、计算机网络媒体等。随着现代教育技术的发展，它们与教学的整合过程不断进行，这会为思想政治课教学提供更多的教学手段。新课程改革需要新的理论指导，新的教学呼唤新的方法，多媒体教学作为一种新的教学方法在整合思想政治课教学方法中展现了它的魅力，丰富了教学方法体系。
（2）改善思想政治课教学方法结构
思想政治课教学方法是实现思想政治课教学目标的途径，是一个有机联系的系统即思想政治课教学方法群。教学目标的实现受制于课程目标的确定，要通过教育促进人的全面发展，就要在教学过程中运用与教学目标相符合并具有协调性、系统性、可持续的教学方法。多媒体作为是教学的一种手段，具有一定的可再生性。教师用多媒体完成一堂课的教学后，由于它的集成性、存储性、可再生性极强，到下一堂课中，有的图片、文字、影像仍可以继续使用，并可以根据教学需要而随时更新替换。它的可持续性能满足当前课堂教学的需要，又不对以后课堂教学需要的满足构成危害，因此它给思想政治课教学注入生命力。
各种教学方法共同构成一个方法系统，在教学中若能够充分发挥各自的优势，尽力体现教学内容的思想性、趣味性和科学性的和谐统一，就能更好地实现教学目标，也能改善教学方法质量。教学方法是教学设计的具体实施途径，在教学过程中应注重多种方法的优化组合运用，让多媒体教学成为方法群中重要的要素，这样不仅增添了教学方法的种类，而且优化其结构。在思想政治课教学中，进行抽象性、理论性强的知识学习时，多媒体教学能够协同其他方法帮助教学。如在进行“货币的本质”一框的教学时，教师利用多媒体课件来直观形象地展示货币产生、发展历史，并配以图片或影视资料进行说明，这对于帮助学生理解货币的本质是有益处的。中学生正处于身心、人生发展的关键时期，抽象思维能力并不太强，对于学习抽象性、理论性强的知识有难度。但用多媒体教学能够帮助学生从形象、生动、直观的材料中理解事物的原理，中学的教学实践证明用多媒体辅助教学具有传统教学方法不可比拟的优势。
2.提高思想政治课教学的效率
利用多种感官刺激功能，充分调动学生学习兴趣
在心理学中，兴趣是指“在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机”。 学习在很大程度上依赖兴趣的激发并保持，这样才能维持学习活动的延续。在教学中激发学生的学习兴趣很重要，因为兴趣就是最好的老师。思想政治课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育以及培养公民思想政治素质的课程，由于具有较强的理论性和抽象性，所以给思想政治课教学带来压力与挑战。然而，使用多媒体来教学却改变了其单调乏味的状况，这主要就是因为多媒体具有灵活、直观、多样化等特征所起的作用。多媒体是集声音、文字、图片、影视等于一体的多功能信息传播载体，它们能刺激和调节人的多种感官交互作用，促使感官发挥各自功能。在教学中，教师运用多媒体将教学内容灵活、直观、形象、多样地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中产生主动积极的学习动机，感官受多种媒体刺激，从而提高学生的注意力、激发学习动机。所以，幻灯片、录音机、投影仪、电视机、录像机、计算机等协调运用可以产生良好教学效果，但多媒体作为一种方法或载体帮助师生传递教学信息。它“就是安排教材，使教材得到最有效的利用” ，“它是为了某种目的运用某种材料的一个有效途径”。
世界上任何事物都是一分为二的，有好的一面，也有不足的一面。所以，我们在看待问题的时候，应坚持一分为二的观点，坚持两点论，两分法。同时也应抓住主流，做到两点论和重点论的统一。比如：其优势主要表现在以下一些方面：
一、高中政治多媒体教学的初体验
（一）高中思想政治课中多媒体教学优势概述
1.优化整合思想政治课教学方法系统
（1）丰富思想政治课教学方法
教学方法是一个具有多样性界定而不统一的概念，教学方法并不是固定的、唯一的，它是教师实现教学目的，完成教学任务所采用的途径、手段、方式。张建文教授认为：“凡是能够完成教学任务的各种途径和手段都可以称之为教学方法”，⑥传统思想政治课教学主要有讲授法、练习法、谈话法、讨论法、演示法等方法，随着新课程改革进一步深化，对思想政治课的教学方法提出了更高的要求。目前，思想政治课倡导学导式教学、情景陶冶教学、合作探讨教学、体验式教学等教学方法。多媒体教学的运用丰富了思想政治课的教学方法，多媒體辅助思想政治课教学中，可以使用的媒体随着教学需要的变化而不断变化，总体上是呈增加的趋势。在传统的教学中，主要使用印刷媒体、语音媒体，但现代教学中则逐渐增加了视觉媒体、听觉媒体、计算机网络媒体等。随着现代教育技术的发展，它们与教学的整合过程不断进行，这会为思想政治课教学提供更多的教学手段。新课程改革需要新的理论指导，新的教学呼唤新的方法，多媒体教学作为一种新的教学方法在整合思想政治课教学方法中展现了它的魅力，丰富了教学方法体系。
（2）改善思想政治课教学方法结构
思想政治课教学方法是实现思想政治课教学目标的途径，是一个有机联系的系统即思想政治课教学方法群。教学目标的实现受制于课程目标的确定，要通过教育促进人的全面发展，就要在教学过程中运用与教学目标相符合并具有协调性、系统性、可持续的教学方法。多媒体作为是教学的一种手段，具有一定的可再生性。教师用多媒体完成一堂课的教学后，由于它的集成性、存储性、可再生性极强，到下一堂课中，有的图片、文字、影像仍可以继续使用，并可以根据教学需要而随时更新替换。它的可持续性能满足当前课堂教学的需要，又不对以后课堂教学需要的满足构成危害，因此它给思想政治课教学注入生命力。
各种教学方法共同构成一个方法系统，在教学中若能够充分发挥各自的优势，尽力体现教学内容的思想性、趣味性和科学性的和谐统一，就能更好地实现教学目标，也能改善教学方法质量。教学方法是教学设计的具体实施途径，在教学过程中应注重多种方法的优化组合运用，让多媒体教学成为方法群中重要的要素，这样不仅增添了教学方法的种类，而且优化其结构。在思想政治课教学中，进行抽象性、理论性强的知识学习时，多媒体教学能够协同其他方法帮助教学。如在进行“货币的本质”一框的教学时，教师利用多媒体课件来直观形象地展示货币产生、发展历史，并配以图片或影视资料进行说明，这对于帮助学生理解货币的本质是有益处的。中学生正处于身心、人生发展的关键时期，抽象思维能力并不太强，对于学习抽象性、理论性强的知识有难度。但用多媒体教学能够帮助学生从形象、生动、直观的材料中理解事物的原理，中学的教学实践证明用多媒体辅助教学具有传统教学方法不可比拟的优势。
2.提高思想政治课教学的效率
利用多种感官刺激功能，充分调动学生学习兴趣
在心理学中，兴趣是指“在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机”。 学习在很大程度上依赖兴趣的激发并保持，这样才能维持学习活动的延续。在教学中激发学生的学习兴趣很重要，因为兴趣就是最好的老师。思想政治课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育以及培养公民思想政治素质的课程，由于具有较强的理论性和抽象性，所以给思想政治课教学带来压力与挑战。然而，使用多媒体来教学却改变了其单调乏味的状况，这主要就是因为多媒体具有灵活、直观、多样化等特征所起的作用。多媒体是集声音、文字、图片、影视等于一体的多功能信息传播载体，它们能刺激和调节人的多种感官交互作用，促使感官发挥各自功能。在教学中，教师运用多媒体将教学内容灵活、直观、形象、多样地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中产生主动积极的学习动机，感官受多种媒体刺激，从而提高学生的注意力、激发学习动机。所以，幻灯片、录音机、投影仪、电视机、录像机、计算机等协调运用可以产生良好教学效果，但多媒体作为一种方法或载体帮助师生传递教学信息。它“就是安排教材，使教材得到最有效的利用” ，“它是为了某种目的运用某种材料的一个有效途径”。