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摘 要：激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，实现开放式教学，让每个学生积极参与到课堂教学中来，打造高效课堂，始终是摆在每个科任教师面前的首要任务。文章以创建小学数学高效课堂为核心，认真分析课堂现状，阐明创建高效课堂的意义，并指出有效的创建方法。
关键词：小学数学;高效课堂;教学模式;创建方法
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0086-02
教学讲究艺术性，面对学生性格迥异、活泼好动、精力难以集中、逻辑思维匮乏的特点，为了保证教学效率，教师需要加强自身综合素质，强化理论学习，根据每位学生的实际情况，因材施教，全面落实课堂教学任务，提高课堂教学质量和效率。在数学课堂中教师需给予学生更多的思考空间、动手制作机会和沟通交流时间，充分展现学生的课堂主体价值，从根本上提高学生的自主学习意识，加强创新精神培养，完善课堂教学，从而突出数学课堂的高效性。
一、小学数学高效课堂创建意义
当前新课程改革已全面开始，此次革新是在现有教学成果的前提下，要求不同科目结合实际教学情况，调整和完善原有教学形式和教学手段，目的是提高学生的学习成绩。对于数学教学而言，为了紧跟新课程改革趋势，促进数学教学成果有效提升，需创建数学高效课堂。高效课堂针对现有的教学形式和教学手段加以改良和创新，最大限度地提高学生的数学成绩，让学生在学习数学知识的同时感受数学魅力。所以，站在教学实践角度分析，创建小学数学高效课堂，有利于数学成绩的全面提升。此外，小学数学高效课堂的创建，重在培养学生数学技巧，锻炼提高学生数学能力，因此，创建高效课堂对学生后续发展有着极其深远的影响。
二、小学数学课堂现状
（1）站在教学理念层面考虑。由于受到“应试教育”的制约，教师很难在短期内创新教学理念，依旧过于看重学生考试成绩，忽略了对学生学习自主性和思维逻辑性的培养，致使数学教学枯燥、无趣，学生很难将注意力集中，课堂毫无生机。
（2）站在教学模式层面考虑。一些教师采用“灌输式”教学手段，把自己的教学想法与见解强加给学生，学生很难系统采纳和领会。教师过于看重自身的教学方案与目标，使学生落后于教学进度。
（3）站在師生关系层面考虑。教师和学生之间的距离较远，二者缺乏基本的互动，使得老师无法及时掌握学生学习情况和心理需求，无法第一时间对学生实施主观评估。长此以往，学生和老师之间关系越来越疏远，学生碰到困难也不会向老师倾诉，这不利于数学高效课堂的创建。
三、小学数学高效课堂的创建方法
小学数学高效课堂的创建，最关键的一点是对现有教学模式与教学手段进行创新，重点对学生数学能力进行培养，站在多个角度选择有效方法。
（1）做好课堂导入，激发学生兴趣。相较于其他科目而言，数学并没有太大区别，在课堂初始环节都要引入新课程。引入步骤在新课教学中非常关键，落实不到位，便会让学生对新课失去兴趣，产生厌恶情绪，让其在听新课讲解时毫无活力，从而降低课程教学质量。基于此，要创建数学高效课堂，就必须完善导入步骤，把学生目光牢牢吸引过来，激发学生学习热情，让学生可以自主跟随教师的思路，逐渐参与到数学学习中来，为后面新课的学习提供保障。
（2）创新教学手段。数学高效课堂的创建宗旨是有效促进数学教学质量的全面提高，为了确保这一目标的顺利实现，应重点体现数学课堂教学的实效性特征，提高课堂教学质量，而最简单直接的办法是对现有教学形式与手段加以革新。数学传统教学形式与手段则以教师为主体，学生仅仅是被动听课，未能充分彰显学生的个性化特点，教师传授什么，学生接受什么，在课堂上基本听不到学生的发言声，这不仅影响了学生思绪，还让课堂气氛变得沉闷，增加学生对数学知识的学习难度。所以，要在现有教学形式与教学手段上予以创新，改良和完善教学形式与手段，摒弃教师作为课堂主体的现象，满足学生个性化需求，让学生融入数学课堂中，使教学质量有大幅度提升。
（3）延长课堂习题练习时间。数学高效课堂的创建对策，还涉及一个重要步骤，便是延长数学课堂习题的练习时间，让学生可以在课堂上进行有针对性的练习，第一时间把遇到的问题上报给教师，便于教师后期实时追踪课堂教学效果。倘若学生在课堂练习中反遇的问题比较多，则说明教师讲解出现了问题。对此，教师应该多加反思，整改教学方式，耐心解决学生提出的各类问题，防止一样的问题多次出现。
（4）突出数学知识系统化。上述三种方法均站在课堂教学角度考虑，为了保证数学高效课堂顺利创建，除上述几种方法，还需进一步完善课堂的结束环节，突出知识的系统化。数学课堂教学的核心目标是学生数学综合素养，教师要在课堂结束环节注重对内容的整理，让数学知识变得系统化。
（5）摒弃传统理念，推广高效教学。对传统教学模式进行彻底转变，提高教学质量，最直接的途径是创新教学理念。身为一名教师，必须紧跟社会发展潮流，深入了解和学习当下新型教学思路和教学模式。教师要协调好自己和学生的关系，讲究民主平等，公平看待每一位学生，充分发挥学生的课堂主体价值，理解和尊重学生，让学生养成独立思考的习惯，在学习过程中自主探索，在探索阶段充实自我，提高自身的素质。因此，教师要放低自己的姿态，努力做好指引者工作，按照每一位学生的学习进度，因材施教，激起学生的高度热情，促进师生沟通，共同提高教学质量。新课改背景下，教师要提倡创新理念，意识到学生的主体价值，在教学中以学生为中心，关注其接受能力、理解能力，让学生学到更多有价值的东西，为未来奠定基础。
（6）开展小组讨论与合作交流。开展小组讨论，合作探究能为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，培养群体意识和活动能力。教师在操作中不能流于形式，要适时适度、充分有效地开展活动。在数学课堂上开展小组讨论，便于老师和学生、学生与学生之间的情感交流与信息共享，能让学生站在多种层面洞察和反思问题，突出思维发散性、求异性的特点，使学生在老师的引导下朝着共同目标前行。开展小组讨论与合作交流，除了能充分促进师生间、生生间的相互交流，协作，还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发学生学习热情，挖掘学生个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高，促进高效数学课堂的创建。
四、结语
综上所述，教师要摒弃传统教学思路，挣脱原有的教学思维，为学生创建高效数学课堂，让学生在数学课堂上体会数学的魅力，深刻意识到数学知识在日常生活中的意义。数学高效课堂的创建对策，不单单涉及创新理念，还涉及导入步骤、激发学生的学习兴趣。教师要创新教学手段，延长课堂习题练习时间，突出数学知识系统化，开展小组讨论与合作交流，全面落实课堂教学任务，提升课堂教学质量和效率。
参考文献：
[1]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，2020（16）.
[2]张骥平.打造小学数学高效课堂的有效策略[J].试题与研究，2019（12）.
[3]钱晋萍.新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].数学大世界，2018（08）.
关键词：小学数学;高效课堂;教学模式;创建方法
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0086-02
教学讲究艺术性，面对学生性格迥异、活泼好动、精力难以集中、逻辑思维匮乏的特点，为了保证教学效率，教师需要加强自身综合素质，强化理论学习，根据每位学生的实际情况，因材施教，全面落实课堂教学任务，提高课堂教学质量和效率。在数学课堂中教师需给予学生更多的思考空间、动手制作机会和沟通交流时间，充分展现学生的课堂主体价值，从根本上提高学生的自主学习意识，加强创新精神培养，完善课堂教学，从而突出数学课堂的高效性。
一、小学数学高效课堂创建意义
当前新课程改革已全面开始，此次革新是在现有教学成果的前提下，要求不同科目结合实际教学情况，调整和完善原有教学形式和教学手段，目的是提高学生的学习成绩。对于数学教学而言，为了紧跟新课程改革趋势，促进数学教学成果有效提升，需创建数学高效课堂。高效课堂针对现有的教学形式和教学手段加以改良和创新，最大限度地提高学生的数学成绩，让学生在学习数学知识的同时感受数学魅力。所以，站在教学实践角度分析，创建小学数学高效课堂，有利于数学成绩的全面提升。此外，小学数学高效课堂的创建，重在培养学生数学技巧，锻炼提高学生数学能力，因此，创建高效课堂对学生后续发展有着极其深远的影响。
二、小学数学课堂现状
（1）站在教学理念层面考虑。由于受到“应试教育”的制约，教师很难在短期内创新教学理念，依旧过于看重学生考试成绩，忽略了对学生学习自主性和思维逻辑性的培养，致使数学教学枯燥、无趣，学生很难将注意力集中，课堂毫无生机。
（2）站在教学模式层面考虑。一些教师采用“灌输式”教学手段，把自己的教学想法与见解强加给学生，学生很难系统采纳和领会。教师过于看重自身的教学方案与目标，使学生落后于教学进度。
（3）站在師生关系层面考虑。教师和学生之间的距离较远，二者缺乏基本的互动，使得老师无法及时掌握学生学习情况和心理需求，无法第一时间对学生实施主观评估。长此以往，学生和老师之间关系越来越疏远，学生碰到困难也不会向老师倾诉，这不利于数学高效课堂的创建。
三、小学数学高效课堂的创建方法
小学数学高效课堂的创建，最关键的一点是对现有教学模式与教学手段进行创新，重点对学生数学能力进行培养，站在多个角度选择有效方法。
（1）做好课堂导入，激发学生兴趣。相较于其他科目而言，数学并没有太大区别，在课堂初始环节都要引入新课程。引入步骤在新课教学中非常关键，落实不到位，便会让学生对新课失去兴趣，产生厌恶情绪，让其在听新课讲解时毫无活力，从而降低课程教学质量。基于此，要创建数学高效课堂，就必须完善导入步骤，把学生目光牢牢吸引过来，激发学生学习热情，让学生可以自主跟随教师的思路，逐渐参与到数学学习中来，为后面新课的学习提供保障。
（2）创新教学手段。数学高效课堂的创建宗旨是有效促进数学教学质量的全面提高，为了确保这一目标的顺利实现，应重点体现数学课堂教学的实效性特征，提高课堂教学质量，而最简单直接的办法是对现有教学形式与手段加以革新。数学传统教学形式与手段则以教师为主体，学生仅仅是被动听课，未能充分彰显学生的个性化特点，教师传授什么，学生接受什么，在课堂上基本听不到学生的发言声，这不仅影响了学生思绪，还让课堂气氛变得沉闷，增加学生对数学知识的学习难度。所以，要在现有教学形式与教学手段上予以创新，改良和完善教学形式与手段，摒弃教师作为课堂主体的现象，满足学生个性化需求，让学生融入数学课堂中，使教学质量有大幅度提升。
（3）延长课堂习题练习时间。数学高效课堂的创建对策，还涉及一个重要步骤，便是延长数学课堂习题的练习时间，让学生可以在课堂上进行有针对性的练习，第一时间把遇到的问题上报给教师，便于教师后期实时追踪课堂教学效果。倘若学生在课堂练习中反遇的问题比较多，则说明教师讲解出现了问题。对此，教师应该多加反思，整改教学方式，耐心解决学生提出的各类问题，防止一样的问题多次出现。
（4）突出数学知识系统化。上述三种方法均站在课堂教学角度考虑，为了保证数学高效课堂顺利创建，除上述几种方法，还需进一步完善课堂的结束环节，突出知识的系统化。数学课堂教学的核心目标是学生数学综合素养，教师要在课堂结束环节注重对内容的整理，让数学知识变得系统化。
（5）摒弃传统理念，推广高效教学。对传统教学模式进行彻底转变，提高教学质量，最直接的途径是创新教学理念。身为一名教师，必须紧跟社会发展潮流，深入了解和学习当下新型教学思路和教学模式。教师要协调好自己和学生的关系，讲究民主平等，公平看待每一位学生，充分发挥学生的课堂主体价值，理解和尊重学生，让学生养成独立思考的习惯，在学习过程中自主探索，在探索阶段充实自我，提高自身的素质。因此，教师要放低自己的姿态，努力做好指引者工作，按照每一位学生的学习进度，因材施教，激起学生的高度热情，促进师生沟通，共同提高教学质量。新课改背景下，教师要提倡创新理念，意识到学生的主体价值，在教学中以学生为中心，关注其接受能力、理解能力，让学生学到更多有价值的东西，为未来奠定基础。
（6）开展小组讨论与合作交流。开展小组讨论，合作探究能为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，培养群体意识和活动能力。教师在操作中不能流于形式，要适时适度、充分有效地开展活动。在数学课堂上开展小组讨论，便于老师和学生、学生与学生之间的情感交流与信息共享，能让学生站在多种层面洞察和反思问题，突出思维发散性、求异性的特点，使学生在老师的引导下朝着共同目标前行。开展小组讨论与合作交流，除了能充分促进师生间、生生间的相互交流，协作，还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发学生学习热情，挖掘学生个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高，促进高效数学课堂的创建。
四、结语
综上所述，教师要摒弃传统教学思路，挣脱原有的教学思维，为学生创建高效数学课堂，让学生在数学课堂上体会数学的魅力，深刻意识到数学知识在日常生活中的意义。数学高效课堂的创建对策，不单单涉及创新理念，还涉及导入步骤、激发学生的学习兴趣。教师要创新教学手段，延长课堂习题练习时间，突出数学知识系统化，开展小组讨论与合作交流，全面落实课堂教学任务，提升课堂教学质量和效率。
参考文献：
[1]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，2020（16）.
[2]张骥平.打造小学数学高效课堂的有效策略[J].试题与研究，2019（12）.
[3]钱晋萍.新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].数学大世界，2018（08）.