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【摘要】对学生的管理，既是班主任的基本工作，也是班主任的重点工作。对学生的管理是否得法，是否符合学生的身心发展特点，将直接影响教育质量，影响人才的培养。本文结合自己一个学年对学生管理工作点滴认知，谈谈对学生管理的一些看法。
【关键词】高职院校学生管理思考
在现代高职院校中学生的管理工作主要包括三块内容：日常生活管理、学习管理以及心理教育管理。养成良好的生活和行为习惯是做一个好学生的垫脚石，学习掌握良好的学习方法是成才的开山斧，具备良好健康的心理是成为国家栋梁的指明灯。
一、管理学生使其踏踏实实做人
对学生日常生活管理的目的在于让学生生具有良好的学习、生活和行为习惯， 具有基本的自理、自治和独立生活的能力，成为一个人格健全的有用之才。这就要求老师本身须严于律己，以身作则， 为人师表，在学生心目中树立威信，当学生毫無保留的信赖老师，作为精神支柱，那样产生的力量是无穷的。
关心和爱护班级的每一位同学，无论是成绩突出的还是落后的，无论的家里贫穷的还是富裕的。希望在班集体里面，每一位同学在自己的带领下，在爱的氛围中完善自我、追求自我，追求真知，体验快乐，实现成功。在讲台上，老师树立自己的威信，让学生尊重自己，维持课堂纪律；在课件，自己与学生打成一片，尤其是已经班级活动，老师积极的参加是与学生交流沟通的好机会，与学生达成共鸣。
学生日常生活的管理是琐碎的，需要班主任的耐心和方法。一颗浮躁的心始终是阻碍成功的绊脚石。耐心的倾听学生的想法，及时开导教育才是解决的好途径。每个学生在同样的环境中，由于自己天赋的不同，在各个方面的表现不同，有些显得文雅乖巧，有些显得顽皮活泼。往往那些调皮的学生会引起一些学生之间的矛盾纠纷，在处理这些事情中，往往会给学生留下深刻的影响。如果采取不正确的处理方式，例如一味盲目的指责和谩骂。作为调节老师，首先需要肯定学生的孩子气和不懂事的心理，在了解事实情况的同时，对于学生的开导，指出双方的错误和值得学习的地方，让学生自己去体会错误的原因和错误的严重。
学生的管理，是一个工程庞大的过程。对学生的管理，并不是写日记一般纪律每天的发生。首先，需要去了解每一位学生，建立班级档案，用于了解每一位学生。了解一个人，才可以有选择的进行教育开导，所谓因材施教就是注重每位学生的不同特点。其次，采取与学生交流方式进一步了解学生。开学伊始，学生之间关系疏远，教师卫生差，我就策划组织一些集体活动，让学生在集体中去感受爱的存在，去体会爱的伟大。再者，了解一个人，是一个人的过程，而不是人的以前或者未来，因此细微的观察显得十分重要。观察一个人的细微行为。观察同学早自习状态、出操情况、平时卫生维持状态，可以说小到一举一动，这也需要班主任的坚持不懈的毅力。
从学生的起始开始，从学生的点点滴滴开始，从学生的行为规范开始，从守纪律、站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基本行为入手，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。让学生养成良好的生活习惯，树立良好的行为准则，满怀爱心活着，用爱心与人交流。
二、现代高职院校中学习仍是学生主要的任务
教学育人，说的是老师的职责，在育人的基础上需要教学生如何掌握知识。知识改变命运，说的就是知识对学生的重要性。
高职院校期间，正式孩子的成熟的时期，往往在学习上产生各种厌学、逃学的状况，针对这样的情况，作为班主任应该积极引导，如何调动学生的学习积极性是班主任值得思考的问题。提高学习的积极性，可以利用高职学生的好奇心态，在教学过程巧妙的设置悬念，使得学生的好奇而主动去发掘内容。学生的厌学主要是由于教学内容的趣味性比较缺乏，因此教师需要讲课文内容生动化，故事化。这需要教师在课前对课文的修饰，增加文章的吸引力。
例如英语的教育，提倡求真、求实、求新、求活。“求真”不是求原始的真， 而是求童真、童趣；“求实” 不是求对生活的复制，而是讲实话，讲自己的话；“求活”是要放飞学生心灵的空间，在学习的世界里自由翱翔；“求新”是要特立独行，呵护他们个性健康发展。
三、要让高职院校学生健健康康成长
学生的心理教育不能仅仅依靠系列的教育活动，也不能仅仅寄托于咨询机构的辅导，很大程度上需要班主任借助日常的、大量的潜移默化的影响，长期的熏陶作用，使学生通过耳濡目染、日积月累，时时处处都沐浴在健康和谐的心育环境中，才能收到实效。通常采用多种形式和方法的结合运用，相辅相成。
首先，通过思想教育融入心理教育。思想问题与心理问题往往交织在一起，虽然存在区别，但是很大程度上相互影响。积极向上的思想态度注入可以很大程度上提高学生的自身心理素质。
其次，重视学生家庭环境情况。良好的心理健康教育离不开家庭环境的优化家庭是学生成长的摇篮，也是心理健康教育的第一课堂。家庭环境尤其是家长的成才观、言谈举止、教育态度和方式直接影响学生的健康成长。家教中的种种误区，如期望过高、对孩子要求过于苛刻、溺爱、保护过度、方法不当等，会严重妨碍学生的心理健康。家庭教育的不良因素是学校心理健康教育功能实现的障碍，因此班主任需要积极进行家访，肩负起指导家庭心理辅导的职责和任务，帮助家长树立正确的教养观念。
最后，通过班级建设加强学生心理教育。班级建设一支有力的班干部团体，采取班干部轮流制度，每月轮换一批学生干部，每月都有自己的计划，月底的工作总结。调动了学生的积极性，让学生积极主动克服自身缺点，为其他学生树立榜样，同时提高了对学生的责任心。另外利用班队课进行一些学生案例分析，例如学生之间的矛盾、学校火灾、上网逃课等问题现象进行讨论解剖，让学生在积极的讨论中有自己的想法自己的感受，从而对自己产生反思，引起警戒。
学生的管理工作是多方面的，也是一个琐碎而意义重要的过程。班主任作为班级的管理者，肩负着配合学校工作，对学生为人、处事、学习等方法进行教育，使得祖国的下一代具有扎实的基础。
【关键词】高职院校学生管理思考
在现代高职院校中学生的管理工作主要包括三块内容：日常生活管理、学习管理以及心理教育管理。养成良好的生活和行为习惯是做一个好学生的垫脚石，学习掌握良好的学习方法是成才的开山斧，具备良好健康的心理是成为国家栋梁的指明灯。
一、管理学生使其踏踏实实做人
对学生日常生活管理的目的在于让学生生具有良好的学习、生活和行为习惯， 具有基本的自理、自治和独立生活的能力，成为一个人格健全的有用之才。这就要求老师本身须严于律己，以身作则， 为人师表，在学生心目中树立威信，当学生毫無保留的信赖老师，作为精神支柱，那样产生的力量是无穷的。
关心和爱护班级的每一位同学，无论是成绩突出的还是落后的，无论的家里贫穷的还是富裕的。希望在班集体里面，每一位同学在自己的带领下，在爱的氛围中完善自我、追求自我，追求真知，体验快乐，实现成功。在讲台上，老师树立自己的威信，让学生尊重自己，维持课堂纪律；在课件，自己与学生打成一片，尤其是已经班级活动，老师积极的参加是与学生交流沟通的好机会，与学生达成共鸣。
学生日常生活的管理是琐碎的，需要班主任的耐心和方法。一颗浮躁的心始终是阻碍成功的绊脚石。耐心的倾听学生的想法，及时开导教育才是解决的好途径。每个学生在同样的环境中，由于自己天赋的不同，在各个方面的表现不同，有些显得文雅乖巧，有些显得顽皮活泼。往往那些调皮的学生会引起一些学生之间的矛盾纠纷，在处理这些事情中，往往会给学生留下深刻的影响。如果采取不正确的处理方式，例如一味盲目的指责和谩骂。作为调节老师，首先需要肯定学生的孩子气和不懂事的心理，在了解事实情况的同时，对于学生的开导，指出双方的错误和值得学习的地方，让学生自己去体会错误的原因和错误的严重。
学生的管理，是一个工程庞大的过程。对学生的管理，并不是写日记一般纪律每天的发生。首先，需要去了解每一位学生，建立班级档案，用于了解每一位学生。了解一个人，才可以有选择的进行教育开导，所谓因材施教就是注重每位学生的不同特点。其次，采取与学生交流方式进一步了解学生。开学伊始，学生之间关系疏远，教师卫生差，我就策划组织一些集体活动，让学生在集体中去感受爱的存在，去体会爱的伟大。再者，了解一个人，是一个人的过程，而不是人的以前或者未来，因此细微的观察显得十分重要。观察一个人的细微行为。观察同学早自习状态、出操情况、平时卫生维持状态，可以说小到一举一动，这也需要班主任的坚持不懈的毅力。
从学生的起始开始，从学生的点点滴滴开始，从学生的行为规范开始，从守纪律、站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基本行为入手，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。让学生养成良好的生活习惯，树立良好的行为准则，满怀爱心活着，用爱心与人交流。
二、现代高职院校中学习仍是学生主要的任务
教学育人，说的是老师的职责，在育人的基础上需要教学生如何掌握知识。知识改变命运，说的就是知识对学生的重要性。
高职院校期间，正式孩子的成熟的时期，往往在学习上产生各种厌学、逃学的状况，针对这样的情况，作为班主任应该积极引导，如何调动学生的学习积极性是班主任值得思考的问题。提高学习的积极性，可以利用高职学生的好奇心态，在教学过程巧妙的设置悬念，使得学生的好奇而主动去发掘内容。学生的厌学主要是由于教学内容的趣味性比较缺乏，因此教师需要讲课文内容生动化，故事化。这需要教师在课前对课文的修饰，增加文章的吸引力。
例如英语的教育，提倡求真、求实、求新、求活。“求真”不是求原始的真， 而是求童真、童趣；“求实” 不是求对生活的复制，而是讲实话，讲自己的话；“求活”是要放飞学生心灵的空间，在学习的世界里自由翱翔；“求新”是要特立独行，呵护他们个性健康发展。
三、要让高职院校学生健健康康成长
学生的心理教育不能仅仅依靠系列的教育活动，也不能仅仅寄托于咨询机构的辅导，很大程度上需要班主任借助日常的、大量的潜移默化的影响，长期的熏陶作用，使学生通过耳濡目染、日积月累，时时处处都沐浴在健康和谐的心育环境中，才能收到实效。通常采用多种形式和方法的结合运用，相辅相成。
首先，通过思想教育融入心理教育。思想问题与心理问题往往交织在一起，虽然存在区别，但是很大程度上相互影响。积极向上的思想态度注入可以很大程度上提高学生的自身心理素质。
其次，重视学生家庭环境情况。良好的心理健康教育离不开家庭环境的优化家庭是学生成长的摇篮，也是心理健康教育的第一课堂。家庭环境尤其是家长的成才观、言谈举止、教育态度和方式直接影响学生的健康成长。家教中的种种误区，如期望过高、对孩子要求过于苛刻、溺爱、保护过度、方法不当等，会严重妨碍学生的心理健康。家庭教育的不良因素是学校心理健康教育功能实现的障碍，因此班主任需要积极进行家访，肩负起指导家庭心理辅导的职责和任务，帮助家长树立正确的教养观念。
最后，通过班级建设加强学生心理教育。班级建设一支有力的班干部团体，采取班干部轮流制度，每月轮换一批学生干部，每月都有自己的计划，月底的工作总结。调动了学生的积极性，让学生积极主动克服自身缺点，为其他学生树立榜样，同时提高了对学生的责任心。另外利用班队课进行一些学生案例分析，例如学生之间的矛盾、学校火灾、上网逃课等问题现象进行讨论解剖，让学生在积极的讨论中有自己的想法自己的感受，从而对自己产生反思，引起警戒。
学生的管理工作是多方面的，也是一个琐碎而意义重要的过程。班主任作为班级的管理者，肩负着配合学校工作，对学生为人、处事、学习等方法进行教育，使得祖国的下一代具有扎实的基础。