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摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体工具越来越频繁地走进了数学课堂之中．在数学课堂上，多媒体工具凭借着其传统教具所不具备的优势大大提升了数学课堂教学质量和教学效果，对我们的数学课堂素质教育目标的实现提供了很大的推动作用．笔者结合自己的一些教学实践体会阐述了多媒体工具在高中数学课堂上所体现出来的优势，并就如何有效实施多媒体教学提出了一些策略，希望能够为多媒体教学的有效性的提升有所裨益．
关键词：多媒体教学；优势；策略
一、多媒体信息技术在高中数学教学中的优势
1.有利于创设直观的教学情境，激发学生的学习兴趣
进入高中阶段以后，很多的数学知识相较于初中阶段变得更加抽象化，这就给以形象思维为主的学生在理解知识的过程中带来了一定的困难．而多媒体是将声音、图像、动画、文字等融为一体的教学工具，我们可以把原本需要运用抽象思维和空间想象能力才能够在头脑中形成的知识直接用多媒体工具直观地呈现在学生的眼前，从而大大降低了学生的思维难度．例如，我在给学生讲立体几何中圆柱、圆锥、球的定义时，很多学生总是想象不出这些立体图形是由平面图形旋转得来的．为此，我就在上课的时候引入了多媒体工具，利用它的动画演示功能给学生演示了一遍这些立体几何图形是如何从平丽图形旋转得来的，从而让学生感到豁然开朗．这样直观的教学情境的创设相较于单纯地文字化的描述对学生的吸引力会更大，进而有利于激发他们对于知识的兴趣．
2.有利于突破重难点知识
在数学课堂教学中，每一节课都会有一些重难点知识，并且整节课的知识往往都是围绕着这些重难点知识来开展的．而多媒体工具由于其具有的生动、直观等特点，在使用的过程中对于一些重点知识往往具有强化印象的作用．而对于一些较为难理解的难点知识，我们也可以通过利用多媒体工具把原本较为复杂、抽象的知识进行分解直观化，以降低知识的难度．例如，在讲到圆锥曲线的第二定义时，很多的学生对于“轨迹是随着离心率的量变而发生质变”的问题总是理解不了，为此，我们就可以利用FLASH动画向学生展示离心率的变化对于曲线形状的变化造成的影响，让学生在立体的演示之下去总结圆锥曲线的变化情况．通过这种方式，原先的教学难点就变得不再那么难以理解了．
3.有利于丰富课堂教学内容
一节数学课只有短短的145分钟，由于时间有限，讲授的知识量自然也会受到限制，很多应该扩展的内容由于时间不够教师在讲课的时候只一带而过，或者让学生利用课外的时间自学，这样，势必会影响学生的学习效果．而多媒体工具相较于传统的教学工具，它的一个突出的优势就是太容量的信息存储功能．在使用多媒体工具的过程中，教师可以把板书通过课件的形式直接在课堂教学过程中呈现给学生，并且可以适当地围绕着教学内容补充一些教学资料，从而大大地扩展了学生的知识面，有利于学生思维的拓展．另外，在讲课的过程中，教师可以随时随地地跟进一些课堂练习题，从而及时地对所学习的新内容进行巩固练习，强化学习效果．
二、有效使用多媒体工具的策略
多媒体工具在高中数学教学中的优势有很多，但是并不是只要使用多媒体工具都可以把这些优势发挥出来，如果使用不当，不但不会起到预期的效果，反而会降低多媒体教学的有效性，影响正常的教学进度，因此，我们在使用多媒体教学工具的时候也要讲求一定的策略．
1.做好充分的备课工作
充分的准备是取得成功的前提，因此，在开展教学工作之前’，我们一再强调要认真备课．而在实施多媒体教学之前，除了要进行常规的备课内容以外，还要增加很多新的的内容，如多媒体课件如何设计制作，如何结合着教学内容恰当地使用多媒体工具等，这些功课一定要在课前做好，这样才能够保证多媒体教学沿着有效的方向开展．
2.注意给学生留有充足的思考时间
由于多媒体工具的高效便捷性，从而使得教师在数学教学过程中教学内容的容量要大大多于传统的课堂，并且多媒体工具在操作起来也较为便捷、迅速．很多教师在使用多媒体教具的过程中稍不注意就会把教学的速度提的过快，使得学生在学习的过程中没有思考的时间，从而降低了多媒体教学的效果．因此，在实施多媒体教学的过程中一定要留给学生一定的思考时间，尤其是商中阶段的数学知识，很多是需要学生进行充分地思考才能够领悟的．只有具有充分的思考时间，学生才能够积极的利用自己的思维能力把所听到的知识进行内化处理，达到掌握知识的目的．
3.重视师生之间的交流
高效的课堂应该是一个教师和学生之间进行积极互动的课堂，而在多媒体工具的介入下，原本师生之间的互动环节逐渐被机器所替代，使得课堂教学活动变成了多媒体工具为主导的课堂，这样，不但限制了教师主观能动性的发挥，同时也不利于学生主体作用的发挥．因此，我们要想实现高效的多媒体课堂，就要注重师生之间的交流，并且在使用多媒体工具的过程中，教师要适当补充一些实物展示、语言描述、肢体语言等来增加与学生之间的互动，这样的多媒体课堂才是真正有效的课堂．
随着多媒体工具在高中数学教学中的广泛应用，它的优势得到了明显的体现，但同时也有些师生发出了一些不同的声音．例如，很多教师就认为多媒体工具正是由于它直观性的特点限制了学生抽象思维能力和空间想象能力的培养，不利于学生综合素质的提升，还有的教师认为多媒体工具的使用是另外一种形式的灌输教育等．总之，多媒体作为一种教学工具，它在数学教学中发挥的只是辅助作用，而不是主导作用，我们的教师在使用的过程中一定要明确多媒体工具的地位，科学有效地利用多媒体工具，这样才能提高数学课堂教学的有效性．
关键词：多媒体教学；优势；策略
一、多媒体信息技术在高中数学教学中的优势
1.有利于创设直观的教学情境，激发学生的学习兴趣
进入高中阶段以后，很多的数学知识相较于初中阶段变得更加抽象化，这就给以形象思维为主的学生在理解知识的过程中带来了一定的困难．而多媒体是将声音、图像、动画、文字等融为一体的教学工具，我们可以把原本需要运用抽象思维和空间想象能力才能够在头脑中形成的知识直接用多媒体工具直观地呈现在学生的眼前，从而大大降低了学生的思维难度．例如，我在给学生讲立体几何中圆柱、圆锥、球的定义时，很多学生总是想象不出这些立体图形是由平面图形旋转得来的．为此，我就在上课的时候引入了多媒体工具，利用它的动画演示功能给学生演示了一遍这些立体几何图形是如何从平丽图形旋转得来的，从而让学生感到豁然开朗．这样直观的教学情境的创设相较于单纯地文字化的描述对学生的吸引力会更大，进而有利于激发他们对于知识的兴趣．
2.有利于突破重难点知识
在数学课堂教学中，每一节课都会有一些重难点知识，并且整节课的知识往往都是围绕着这些重难点知识来开展的．而多媒体工具由于其具有的生动、直观等特点，在使用的过程中对于一些重点知识往往具有强化印象的作用．而对于一些较为难理解的难点知识，我们也可以通过利用多媒体工具把原本较为复杂、抽象的知识进行分解直观化，以降低知识的难度．例如，在讲到圆锥曲线的第二定义时，很多的学生对于“轨迹是随着离心率的量变而发生质变”的问题总是理解不了，为此，我们就可以利用FLASH动画向学生展示离心率的变化对于曲线形状的变化造成的影响，让学生在立体的演示之下去总结圆锥曲线的变化情况．通过这种方式，原先的教学难点就变得不再那么难以理解了．
3.有利于丰富课堂教学内容
一节数学课只有短短的145分钟，由于时间有限，讲授的知识量自然也会受到限制，很多应该扩展的内容由于时间不够教师在讲课的时候只一带而过，或者让学生利用课外的时间自学，这样，势必会影响学生的学习效果．而多媒体工具相较于传统的教学工具，它的一个突出的优势就是太容量的信息存储功能．在使用多媒体工具的过程中，教师可以把板书通过课件的形式直接在课堂教学过程中呈现给学生，并且可以适当地围绕着教学内容补充一些教学资料，从而大大地扩展了学生的知识面，有利于学生思维的拓展．另外，在讲课的过程中，教师可以随时随地地跟进一些课堂练习题，从而及时地对所学习的新内容进行巩固练习，强化学习效果．
二、有效使用多媒体工具的策略
多媒体工具在高中数学教学中的优势有很多，但是并不是只要使用多媒体工具都可以把这些优势发挥出来，如果使用不当，不但不会起到预期的效果，反而会降低多媒体教学的有效性，影响正常的教学进度，因此，我们在使用多媒体教学工具的时候也要讲求一定的策略．
1.做好充分的备课工作
充分的准备是取得成功的前提，因此，在开展教学工作之前’，我们一再强调要认真备课．而在实施多媒体教学之前，除了要进行常规的备课内容以外，还要增加很多新的的内容，如多媒体课件如何设计制作，如何结合着教学内容恰当地使用多媒体工具等，这些功课一定要在课前做好，这样才能够保证多媒体教学沿着有效的方向开展．
2.注意给学生留有充足的思考时间
由于多媒体工具的高效便捷性，从而使得教师在数学教学过程中教学内容的容量要大大多于传统的课堂，并且多媒体工具在操作起来也较为便捷、迅速．很多教师在使用多媒体教具的过程中稍不注意就会把教学的速度提的过快，使得学生在学习的过程中没有思考的时间，从而降低了多媒体教学的效果．因此，在实施多媒体教学的过程中一定要留给学生一定的思考时间，尤其是商中阶段的数学知识，很多是需要学生进行充分地思考才能够领悟的．只有具有充分的思考时间，学生才能够积极的利用自己的思维能力把所听到的知识进行内化处理，达到掌握知识的目的．
3.重视师生之间的交流
高效的课堂应该是一个教师和学生之间进行积极互动的课堂，而在多媒体工具的介入下，原本师生之间的互动环节逐渐被机器所替代，使得课堂教学活动变成了多媒体工具为主导的课堂，这样，不但限制了教师主观能动性的发挥，同时也不利于学生主体作用的发挥．因此，我们要想实现高效的多媒体课堂，就要注重师生之间的交流，并且在使用多媒体工具的过程中，教师要适当补充一些实物展示、语言描述、肢体语言等来增加与学生之间的互动，这样的多媒体课堂才是真正有效的课堂．
随着多媒体工具在高中数学教学中的广泛应用，它的优势得到了明显的体现，但同时也有些师生发出了一些不同的声音．例如，很多教师就认为多媒体工具正是由于它直观性的特点限制了学生抽象思维能力和空间想象能力的培养，不利于学生综合素质的提升，还有的教师认为多媒体工具的使用是另外一种形式的灌输教育等．总之，多媒体作为一种教学工具，它在数学教学中发挥的只是辅助作用，而不是主导作用，我们的教师在使用的过程中一定要明确多媒体工具的地位，科学有效地利用多媒体工具，这样才能提高数学课堂教学的有效性．