【摘 要】
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【摘要】采用实验法，考察阅读媒介对5～6岁幼儿故事理解的影响。结果表明，在首次测试时，绘本阅读组幼儿故事理解得分显著高于数字阅读组。随着测试次数增加，数字阅读组幼儿注意无关刺激的次数逐渐减少，与动画互动次数逐渐增加，其故事理解得分逐渐领先于绘本阅读组。研究者据此提出相关建议。 【关键词】故事理解;阅读媒介;数字阅读;绘本阅读;5～6岁幼儿 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】
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【摘要】采用实验法，考察阅读媒介对5～6岁幼儿故事理解的影响。结果表明，在首次测试时，绘本阅读组幼儿故事理解得分显著高于数字阅读组。随着测试次数增加，数字阅读组幼儿注意无关刺激的次数逐渐减少，与动画互动次数逐渐增加，其故事理解得分逐渐领先于绘本阅读组。研究者据此提出相关建议。
【关键词】故事理解;阅读媒介;数字阅读;绘本阅读;5～6岁幼儿
【中图分类号】G610
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2020年春节，突如其来的新冠肺炎疫情让大家陷入焦灼与不安，超长版的假期，也让开学一再延期。一天，班上的玮希小朋友在群里分享了自己在老家呼伦贝尔的雪景视频。一时间，引发了孩子们的热烈关注和讨论。 章航：哇，是大雪欵。真好看，真好看啊！ 斯拓：这是哪里呀？那么大的雪！为什么我们这里没有下雪啊？ 玮希：这里是我的老家，呼伦贝尔大草原。冬天一定会下雪的。 若妍：哇，雪景太美了吧！
[摘要]早期阅读对幼儿早期精神发育和全面和谐发展具有重要意义。研究者对甘肃兰州市20所幼儿园图画书投放与使用的现状进行了调查，结果发现，幼儿园班级图画书的投放存在着图书量较少，没有充分考虑各年龄段幼儿的阅读特点等问题；图画书使用过程中存在使用频次低，教师没有给予专业指导等问题。造成这些问题的主要原因有：人民对于幼儿阅读图画书价值的认识尚不够深入。幼儿园购买图画书缺乏必要的科学指导，幼儿园早期阅读活
在新课程理念的指导下，教师对学生的课堂操作实践有了更多的关注。动手操作固然重要，但难道这就意味着学生在操作中牢固掌握了新知吗？其实不然，这还需要教师引导学生将知识进行内化。下面笔者就结合两则典型的案例进行阐述和分析。 一、 典型案例 【案例１】 “毫米、分米的认识”教学片段 1. 认识1毫米 师：同学们打开二号信封，赶紧观察科学家的尺子，你有什么发現？（学生交流） 课件演示1毫米长度，指
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一 《数学课程标准（2011年版）》已正式颁布，与实验课标相比，最大的区别是由原来的“双基”改为“四基”。即原来提倡基础知识和基本技能，现在不仅提倡基础知识和基本技能，还有基本思想方法和基本活动经验。数学思想方法第一次正式作为教学目标，从后台走向了前台，得到了重视。 在一次有关课标的研讨中，有两位教师的观点引起了大家的激烈讨论。 观点一：“《课标（2011年版）》出来后，我就认真进行了研读，
【摘要】在北欧国家，特别是丹麦，大多数儿童都能接受托幼机构的教育，因而他们能与其他儿童和教师一起共享社会生活。本文对丹麦有关保育是儿童健康和发展的手段，而教学是儿童学习的媒介这一常见的观念进行解构。这一观念把保育（在日托中心进行）和学习（在学校进行）看作是一对矛盾，使得丹麦早期教育处于一种浪漫的儿童中心地位。保育、教学和养育应该彼此融合。教师的作用主要体现在支持儿童自身的实验、调查以及儿童的社会性
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