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英语写作在高考中对于学生来说是个较难的部分，它侧重于考查考生综合运用语言的能力。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。但并非要求考生按照“提示”逐句翻译。而是要求考生在充分领会提示的“前提”下。用自己的语言，组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养自己的写作能力?在高考中如何能得心应手地写出好作文呢?我觉得首先要解决好以下三个问题。
一、积累词汇。促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章。有80％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子。10个词有8个词拼写不出或拼写错误。又怎么能表达自己的思想呢?可见，衡量一个学生的英语水平及交际能力的高低。关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生的写作能力，我在多年的教学中，都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，拼写出单词，词类。音标。然后同桌交换批改，教师抽查，记人平时成绩。要求默写正确率达到96％，对默写错了的，要立即订正5遍。这就使学生在长期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外。对初、高中学过的不规则动词过去式，过去分词，形容词，副词不规则变化；特殊形式的名词复数；年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中书写规范。促进写作要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础。词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句。对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好。都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时。教师不仅要教足词汇量。还要讲清楚每个词的意义及使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句。使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上。写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语习惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句子。由于缺乏操练。并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以。加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础。是提高写作水平的重要环节。
二、掌握一定的写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息。组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、起因、经过和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程及结果。
议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来。议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：1，论点要正确无误。2，论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3，论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成。它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签名。格式一定要正确。
无论是记叙文、议论文还是应用文。在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行。首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“The Teacher I Admire Most”为例。文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位老师，因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。其次。围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
三、围绕课文综合训练，促进写作
现行高中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料。一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都包括在内，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
1)听写能力。近十年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式。词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元。定期默写。
2)遣词造句能力。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
努力创造课内外的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心。尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。
总之，写作能力的培养和提高，依赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的提高，改变目前学生写作能力弱的现状。在写作方面，推动外语教学再上新台阶。
一、积累词汇。促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章。有80％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子。10个词有8个词拼写不出或拼写错误。又怎么能表达自己的思想呢?可见，衡量一个学生的英语水平及交际能力的高低。关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。大纲明确指出，学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求，提高学生的写作能力，我在多年的教学中，都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，拼写出单词，词类。音标。然后同桌交换批改，教师抽查，记人平时成绩。要求默写正确率达到96％，对默写错了的，要立即订正5遍。这就使学生在长期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外。对初、高中学过的不规则动词过去式，过去分词，形容词，副词不规则变化；特殊形式的名词复数；年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中书写规范。促进写作要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础。词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句。对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好。都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时。教师不仅要教足词汇量。还要讲清楚每个词的意义及使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句。使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上。写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语习惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句子。由于缺乏操练。并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以。加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础。是提高写作水平的重要环节。
二、掌握一定的写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息。组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、起因、经过和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程及结果。
议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来。议论文有论点、论据、论证三部分组成。要做到：1，论点要正确无误。2，论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3，论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成。它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签名。格式一定要正确。
无论是记叙文、议论文还是应用文。在具体的写作过程中，我们不防按如下顺序进行。首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“The Teacher I Admire Most”为例。文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位老师，因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。其次。围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。
三、围绕课文综合训练，促进写作
现行高中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料。一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都包括在内，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
1)听写能力。近十年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式。词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元。定期默写。
2)遣词造句能力。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
努力创造课内外的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心。尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。
总之，写作能力的培养和提高，依赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的提高，改变目前学生写作能力弱的现状。在写作方面，推动外语教学再上新台阶。