随着教学改革的不断深入，初中语文教学也发生了很大变化。同行们自觉践行以“教师为主导，训练为主线，学生为主体”的教育理念，在优化课堂结构，构建语文高效课堂等方面积极探索。教师把课堂学习主动权交给学生，学生享受了成功，张扬了个性，探究合作精神得到了培养。笔者结合教学实践谈谈如何构建初中语文高效课堂。
　　一、营造快乐、和谐的学习氛围
　　首先，坚持以人为本，营造和谐、宽松、民主的学习环境。教学活动过程对教学成功与否有着重要的影响，这一过程是师生之间情感交流和知识交替的过程，反映出学生对教师情感认同和知识认同程度。由于教师面对的是具有不同情感、不同爱好、不同个性的学生，因此教师在教学过程中，要坚持人性化教育，以人为本。教师要能够采取灵活的教学方法，结合学生的特点，努力营造良好的学习环境，使学生的主观能动性得到充分地调动，让学生体会到学习的乐趣。
　　其次，教学过程应能展现学生学习的乐趣。教师要提供学生轻松自主学习的平台，让学生充分展示自己，体会到学习的是一件很快乐的事情。教学过程让表扬随处可见，让喜悦充满课堂，学生学习心情是愉悦的，就会高兴的去做学习上的事，学习效果就会好。
　　二、灵活教学形式，提高学生的审美情趣
　　初中语文教学要结合教材中体现美的文章，利用多种教学方式，让学生去感受教材中的美，并且在学习的过程中不断地创造美。善于利用录音、录像以及一些多媒体课件让学生认真品读课文，从而感受到美的气势和意蕴。
　　课堂应当有所创新，课堂组织形式应适当。每个教师都有着自己特有的教学方法，对于同样的教学内容，不同的教师讲授就会产生不一样的效果。无论采取何种方法都应结合学生的实际情况，从学生实际出发，设计的学习方式就能够得到学生喜欢，学生就会有兴趣去学，学习效率才能真正得到提高。教师采用哪种教学方式较为合适，需要不断地摸索，不断地进行改进。教师在探索教学方式的过程中要对学生的学习状态进行观察，看看他们是否感兴趣，是否思维活跃，一旦发现不合理的地方要及时对教学内容和教学方式进行调整，从而才能取得较好的效果。
　　三、把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用
　　传统教学忽视学生的主体性，教师在课堂上是主角，学生只有被动地接受，师生之间缺乏必要的互动，这样对学生思维能力培养和学习成绩的提高都是非常不利的。教师要发挥引导者的角色作用，加强师生的互动，把知识钥匙交给学生，让学生去探索、去发现。因此，教师要引导学生进行自主探索，要让学生唱主角，将课堂还给学生，使学生通过自主思考、自主学习去发现新的学习方法和新的知识，从中体验到自主学习的成就感和发现知识的好奇感，使学生学习的信心得到增强，兴趣得到提高。教师可让学生采取小组讨论的方式学习，鼓励学生多发表自己的观点。教师则要发挥好引导作用，帮助学生树立独立思考和独立解决问题的自信心。
　　四、加强学生良好习惯的培养
　　学生良好习惯的培养对于课堂教学效率的提高有着较为密切的关系。教师在语文教学过程中，要努力培养学生良好的学习习惯，向学生传授一些科学的学习方法，会对课堂教学效果有着明显的改善。
　　一是培养学生专心致志的习惯。无论做什么事情都要专心，语文学习也是，不专心是很多学生都存在的缺点，很多学生边学习边玩，玩得不痛快，学习也没有搞好。只有认真完成课业，才能有更多的时间去玩，才能痛快地去玩。
　　二是培养学生独立作业的习惯。不能独立完成作业的情况在学生中不是个别现象，只是程度不同。有的学生做作业时抄袭别人的或者参考别人的，这种习惯非常不好，因此教师要向他们讲明，一味地抄袭、模仿只能落后于别人，要想得到提高就必须独立完成作业，养成独立思考的习惯。
　　三是培养学生预习和复习的习惯。教师应当要求学生课前预习，课后复习，学生通过预习上课就会更加轻松，复习会使知识掌握得更加牢固。
　　五、尊重学生，增强学生的参与意识
　　教学上尊重学生，首要的是突出学生学习的主体地位，让学生去发现，增强他们完成学习任务的信心。要做到这一点，教师要让课堂“活”起来，增强学生的参与意识。学生通过领悟和亲自实践获取的知识会理解得更深刻，也会对以后的学习产生更好的效果。
　　教师尊重学生，就要注意自己的言行。多鼓励学生，使学生的潜力得到充分的发挥。教师要学会宽容，这是对教师的基本要求，也是爱学生所必备的素质。学生都可能犯错，就是再优秀的学生也有犯错的时候。作为教师就应当引导学生知错改错，树立自信。
　　高效语文课堂应当是以快乐为根本，以学生为中心，学生个性和激情得到充分的张扬，体现出学生是教学“主角”、“主人”、“主体”地位。教师能使学生善学、乐学、愿学，把学习当作是一种享受，把课堂当作获取知识的平台，高效课堂的构建就会成为现实。