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【摘要】教师如何做好英语教学的创新，为学生构建优质的英语教学课堂，对学生的英语核心素养培养十分重要，笔者结合自身的教学经验，分析了 几类有助于教师构建优质英语教学的创新教学方法，供广大同行参考。
【关键词】初中英语;创新;高效
【作者简介】张剑锐，江苏省无锡市江阴实验中学。
掌握良好的英语能力，能让学生在后续的学习以及职业发展中游刃有余。初中英语的基础性较高，学生只有在全面掌握该阶段英语知识的前提下，在后续的英语学习中才不会感到十分吃力。近年来国内的教育改革不断推進，英语教学不断创新，教师应重新审视自身的教学实践，保留并改进行之有效的教学方式，添加并运用新型的教学方式，为学生创设优质的教学环境，促进学生的英语能力增长。
一、英语教师应培养学生的预习习惯
课前预习是一项行之有效的学习方法，学生的课前预习，能帮助教师节省更多的课堂时间，而学生在预习环节中存在的疑问，又能显著提升课堂教学的针对性和有效性。作为一项人人熟知的学习方式，教师及学生的实际执行度却不足，为改善这种状况，教师应将预习环节重视起来，引导学生以一定问题进行课前预习，并在课上以预习问题检验学生的预习效果，逐步培养学生的预习习惯，使英语课堂高效。此外，教师应在预习方法上进行改良，例如给学生提供微课课件、PPT文件帮助学生预习，这些方式能极大提升学生预习的效率和质量。例如在“Welcome to our school”的教学前，为提升教学效率，笔者为学生布置了预习reading环节，明白Millie和Mum说了什么的预习任务。在课上，笔者鼓励学生提出自己预习时遇到的生词并由笔者进行讲解，之后邀请了两名学生进行了文章阅读，学生经过预习和前面的生词讲解，阅读都较为流利，本次授课的教学效率得到了保障。
二、教师应组织学生进行小组学习
小组学习是有助于学生高效学习的英语学习方式。初中英语是一门具有一定学习难度的科目。受个人学习能力、英语兴趣等原因影响，学生的英语基础存在一定差异。小组学习方法的运用，帮助学生在遇到英语学习问题时，能实现分工合作、集思广益，且同龄学生间的交流合作，学生在面对教师、问题时的紧张情绪能得到较大程度缓解，让学生将更多精力投入英语问题思考中。小组学习方式可用于课堂提问环节，或者在考试后错题分析和纠正、英语实践作业、英语活动开展中加以运用，教师应发挥个人创新思维，为学生提供更多合作探究、自主学习的机会，让学习真正变成“学生在学”。
三、教师应为学生创设对应的教学情境
英语是一门外来语言，学生的英语学习受到英语文化、语言环境等因素的限制，而语言是交流的工具，因此在英语学习中，教师应根据教学内容，为学生创设符合英语文化环境、人际交往习惯的教学情境，这对学生的英语知识理解和运用十分重要。我国的英语教学受传统教育环境影响，书面性现象较为严重，且受文化因素影响，中式英语现象较为严重，这对学生的英语学习较为不利，因而为学生创设对应的教学情境，便是教师在英语教学创新中需要重点关注的一环。例如，笔者在“This is me”教学中，为帮助学生正确理解“Good morning”“Nice to meet you”的实际运用，笔者先为学生播放了美剧中主人公打招呼的片段，帮助学生感受英语环境下的问候语言，再结合教学主题，为学生展示了“Good evening”“Good night”等问候语应用的动画片段，帮助学生从情境出发，更加真实直观地感受英语文化。
四、教师应注重微课教学的实际运用
新时代的多媒体教学随着社会发展得到了创新和改良，微课在教学中运用，降低了传统教学方式的限制性，能让学生在不同环境中进行英语学习。微课在课上运用，更能较大程度降低教学的枯燥性，为学生提供更多的教学素材，提升授课环节的丰富性。为做好英语教学的创新，实现优质的英语教学，教师可根据教学需求做好微课教学的运用，例如在重难点知识讲解中，以简单易懂、趣味性强、理论和实践并存的微课课件来代替教师讲解，更大限度地降低重难点教学的乏味性，调动学生的学习兴趣，让重难点教学取得更好的实际效果。
综上所述，创新是行业发展的不竭动力，也是教育事业不断适应时代发展、培养学生学习能力的有效方式。初中英语教学因语言环境影响而存在一定难度，教师在实际教学中要以创新思维来看待教学、看待学生，结合各种行之有效的教学方式来进行英语教学的创新，为学生构建优质、高效的英语学习环境。
参考文献：
[1]张秀芬.以创新促高效，构建初中英语优质教学[J].学周刊，2017 （28）：129-130.
[2]唐碧琴.以创新促发展，实现初中英语高效教学[J].思维与智慧， 2016（23）：27.
[3]张彩焕.构建创新教学模式，实现初中英语高效教学[J].考试周刊，2016（40）：94-94.
【关键词】初中英语;创新;高效
【作者简介】张剑锐，江苏省无锡市江阴实验中学。
掌握良好的英语能力，能让学生在后续的学习以及职业发展中游刃有余。初中英语的基础性较高，学生只有在全面掌握该阶段英语知识的前提下，在后续的英语学习中才不会感到十分吃力。近年来国内的教育改革不断推進，英语教学不断创新，教师应重新审视自身的教学实践，保留并改进行之有效的教学方式，添加并运用新型的教学方式，为学生创设优质的教学环境，促进学生的英语能力增长。
一、英语教师应培养学生的预习习惯
课前预习是一项行之有效的学习方法，学生的课前预习，能帮助教师节省更多的课堂时间，而学生在预习环节中存在的疑问，又能显著提升课堂教学的针对性和有效性。作为一项人人熟知的学习方式，教师及学生的实际执行度却不足，为改善这种状况，教师应将预习环节重视起来，引导学生以一定问题进行课前预习，并在课上以预习问题检验学生的预习效果，逐步培养学生的预习习惯，使英语课堂高效。此外，教师应在预习方法上进行改良，例如给学生提供微课课件、PPT文件帮助学生预习，这些方式能极大提升学生预习的效率和质量。例如在“Welcome to our school”的教学前，为提升教学效率，笔者为学生布置了预习reading环节，明白Millie和Mum说了什么的预习任务。在课上，笔者鼓励学生提出自己预习时遇到的生词并由笔者进行讲解，之后邀请了两名学生进行了文章阅读，学生经过预习和前面的生词讲解，阅读都较为流利，本次授课的教学效率得到了保障。
二、教师应组织学生进行小组学习
小组学习是有助于学生高效学习的英语学习方式。初中英语是一门具有一定学习难度的科目。受个人学习能力、英语兴趣等原因影响，学生的英语基础存在一定差异。小组学习方法的运用，帮助学生在遇到英语学习问题时，能实现分工合作、集思广益，且同龄学生间的交流合作，学生在面对教师、问题时的紧张情绪能得到较大程度缓解，让学生将更多精力投入英语问题思考中。小组学习方式可用于课堂提问环节，或者在考试后错题分析和纠正、英语实践作业、英语活动开展中加以运用，教师应发挥个人创新思维，为学生提供更多合作探究、自主学习的机会，让学习真正变成“学生在学”。
三、教师应为学生创设对应的教学情境
英语是一门外来语言，学生的英语学习受到英语文化、语言环境等因素的限制，而语言是交流的工具，因此在英语学习中，教师应根据教学内容，为学生创设符合英语文化环境、人际交往习惯的教学情境，这对学生的英语知识理解和运用十分重要。我国的英语教学受传统教育环境影响，书面性现象较为严重，且受文化因素影响，中式英语现象较为严重，这对学生的英语学习较为不利，因而为学生创设对应的教学情境，便是教师在英语教学创新中需要重点关注的一环。例如，笔者在“This is me”教学中，为帮助学生正确理解“Good morning”“Nice to meet you”的实际运用，笔者先为学生播放了美剧中主人公打招呼的片段，帮助学生感受英语环境下的问候语言，再结合教学主题，为学生展示了“Good evening”“Good night”等问候语应用的动画片段，帮助学生从情境出发，更加真实直观地感受英语文化。
四、教师应注重微课教学的实际运用
新时代的多媒体教学随着社会发展得到了创新和改良，微课在教学中运用，降低了传统教学方式的限制性，能让学生在不同环境中进行英语学习。微课在课上运用，更能较大程度降低教学的枯燥性，为学生提供更多的教学素材，提升授课环节的丰富性。为做好英语教学的创新，实现优质的英语教学，教师可根据教学需求做好微课教学的运用，例如在重难点知识讲解中，以简单易懂、趣味性强、理论和实践并存的微课课件来代替教师讲解，更大限度地降低重难点教学的乏味性，调动学生的学习兴趣，让重难点教学取得更好的实际效果。
综上所述，创新是行业发展的不竭动力，也是教育事业不断适应时代发展、培养学生学习能力的有效方式。初中英语教学因语言环境影响而存在一定难度，教师在实际教学中要以创新思维来看待教学、看待学生，结合各种行之有效的教学方式来进行英语教学的创新，为学生构建优质、高效的英语学习环境。
参考文献：
[1]张秀芬.以创新促高效，构建初中英语优质教学[J].学周刊，2017 （28）：129-130.
[2]唐碧琴.以创新促发展，实现初中英语高效教学[J].思维与智慧， 2016（23）：27.
[3]张彩焕.构建创新教学模式，实现初中英语高效教学[J].考试周刊，2016（40）：94-94.