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长期以来，传统的物理作业形式比较单一，忽视了学生创新能力的培养通过调研发现，教师在作业布置中，往往注重相关内容的训练，忽略了学生的情感发展，审美的体验，学生缺乏学习的动力，在学习中缺少发现的惊奇、自豪以及创造的快乐等各种情感体验因此，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新能力在现今的教改中显得尤为重要作业是课程动态的生长性延伸，它的优化创新是课程改革的必然随着生态课堂深入开展，《新课程标准》的全面实施，使物理作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标本文结合苏科版物理教学实践，谈谈笔者对物理个性化作业设计的一些见解和认识。
1动手操作型作业
在实践上，通过小实验、小发明、小制作来培养学生的动手操作能力，通过教学策略的智慧运用，实现物理生命课堂的创新追求例如在完成声现象学习后，设计一道作业：利用身边生活用品如矿泉水瓶、笔芯等自制各种乐器学生的热情很高，结果学生交上来的作品令笔者眼花缭乱；有的是吸管竖笛、有的是试管排萧、还有的是橡皮筋古筝让学生经历小制作的操作过程，丰富了学生的课外知识，更重要的是增强学生对物理知识的理解在浮沉条件学习刚开始时，学生对浮沉条件的认识并不十分清楚，于是笔者布置了一个作业，让学生自己设计实验方案说明物体的浮沉条件而且为他们完成作业提供便利，学校物理实验室向学生开放，结果学生交上来的实验报告让我十分惊喜，因为有的学生十分聪明，他们没有用实验室提供的器材，而是用废弃的小药瓶制作浮沉子完成了实验，而且实验报告写得很好我们知道要实现小药瓶的浮与沉，必须先要调整好小药瓶一开始在水中悬浮或在水面竖直漂浮要让小药瓶上浮，如何操作？要让小药瓶下潜，如何操作？通过这个实验过程，学生明白了浮沉子的原理，也明白了浮沉条件的应用，并且明白了潜水艇的工作原理在开放的探索中享受了发现的快乐这种作业形式对培养学生动手动脑能力、创新意识有着重要作用。
2搜集信息型作业
搜集信息型作业是对课堂教学的补充，也是减负的主阵地作业不是机械的练习，不是对教学内容的再次呈现，而是课堂学习的拓展，思考的延伸例如，在学习磁现象时，可以布置学生搜集一些磁体的实物，并自己观察后写出对这些物体特点的看法要求学生课后调查磁性材料在生活中的用途，有的学生通过咨询父母，有的学生通过上网查资料，有的学生通过去图书馆查阅文献等途径完成调查报告课堂虽然是学生获取信息的重要渠道，但并不是唯一的渠道在课后，适当安排一些课外调查作业，可以让学生在活动中学知识、长才干例如在学习苏科版八年级物理“噪声及其控制”一节之前，为了达到较好的学习效果，我让学生以学习小组为单位，实地调查一下噪声的来源有的小组交上来的是表格形式的调查报告，有的小组交上来的是漫画式的实验报告，有的小组的调查报告是以直观[HJ15mm]的柱状图的图表形式完成的学生完成这类作业时兴趣浓厚，效率高使物理作业回归生活，从而调动学生完成物理作业的主动性和积极性。
3研究发展型作业
在研究型学习之后，让学生对一些简单的问题进行探究，设计研究方案，撰写科学小论文比如在学习《机械能》一节后，我布置学生写一篇关于“汽车给我们带来什么”的科学小论文，交上来的论文普遍从汽车给我们的的生活带来的弊端，汽车给我们的生活带来好处等两个角度比较理性地阐述了自己的观点，当然也有学生对汽车的发展提出了自己的观点，而且尝试设计了未来汽车的发展方案他们联系生活实际，调查研究日本在清理核泄漏废墟时使用的无人驾驶工程车，大胆想象，设想了让汽车可以开到水上去，让汽车可以飞到天上去设计了水陆两栖汽车，陆空两栖汽车，水陆空三栖汽车学生的构思巧妙，想法新颖，令老师惊讶另外在平时的教学过程中，我也有意识地布置一些诸如“假如没有重力世界将如何”、“假如没有惯性”等开放性较强的论文题目，让学生通过科学想象与推理方法的结合，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神努力找寻生活中的物理素材，创造生活化的物理作业情境，通过探索生活中的物理现象，培养学生良好的思维和科学实践能力。
4总结反思型作业
让学生进行章节知识梳理和知识总结，主要包括“知识树”和“成长记录”两种形式反思自己的学习情况，记载自己的知识和能力的成长过程所谓的“知识树”是指章节知识系统在一棵树上，知识脉络一目了然而“成长记录”是由学生对自己的学习情况进行反思与评价，记下自己的成长历程例如下面是我的一位学生在学习《透镜》之后完成的“成长记录”作业：（1）我的收获：通过本节课的学习，我认识了凹透镜、凸透镜，知道了凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用，知道了生活中常见的老花镜是凸透镜等等，原来生活中有那么多物理知识；（2）我的疑问：凸透镜为什么对光有会聚作用？凹透镜为什么对光有发散作用？（3）给自己的建议：生活离不开物理，我要好好学习物理回家制作一个冰透镜；（4）给老师的建议：老师您今天的课讲得真好，我在认真听，希望您以后的讲课语言要幽默一些，上课多用多媒体课件对于学生上交上来的成长记录，我适时地组织学生进行展览并以学生互评、教师评的形式对学生的作业进行评价，连同学生的作品装入学生的成长档案袋中，作为学生升学评价的主要材料
初中物理个性化作业的优化创新设计具有新颖的审视角度，独有的价值判断，独特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达方式，是一个师生双向互动，共同发展的实践过程另外，不断创新的物理作业可以最大限度地调动学生主动学习的积极性，拓展学生的减负空间，丰富学生的课余生活，发展独特个性，意义深远。
1动手操作型作业
在实践上，通过小实验、小发明、小制作来培养学生的动手操作能力，通过教学策略的智慧运用，实现物理生命课堂的创新追求例如在完成声现象学习后，设计一道作业：利用身边生活用品如矿泉水瓶、笔芯等自制各种乐器学生的热情很高，结果学生交上来的作品令笔者眼花缭乱；有的是吸管竖笛、有的是试管排萧、还有的是橡皮筋古筝让学生经历小制作的操作过程，丰富了学生的课外知识，更重要的是增强学生对物理知识的理解在浮沉条件学习刚开始时，学生对浮沉条件的认识并不十分清楚，于是笔者布置了一个作业，让学生自己设计实验方案说明物体的浮沉条件而且为他们完成作业提供便利，学校物理实验室向学生开放，结果学生交上来的实验报告让我十分惊喜，因为有的学生十分聪明，他们没有用实验室提供的器材，而是用废弃的小药瓶制作浮沉子完成了实验，而且实验报告写得很好我们知道要实现小药瓶的浮与沉，必须先要调整好小药瓶一开始在水中悬浮或在水面竖直漂浮要让小药瓶上浮，如何操作？要让小药瓶下潜，如何操作？通过这个实验过程，学生明白了浮沉子的原理，也明白了浮沉条件的应用，并且明白了潜水艇的工作原理在开放的探索中享受了发现的快乐这种作业形式对培养学生动手动脑能力、创新意识有着重要作用。
2搜集信息型作业
搜集信息型作业是对课堂教学的补充，也是减负的主阵地作业不是机械的练习，不是对教学内容的再次呈现，而是课堂学习的拓展，思考的延伸例如，在学习磁现象时，可以布置学生搜集一些磁体的实物，并自己观察后写出对这些物体特点的看法要求学生课后调查磁性材料在生活中的用途，有的学生通过咨询父母，有的学生通过上网查资料，有的学生通过去图书馆查阅文献等途径完成调查报告课堂虽然是学生获取信息的重要渠道，但并不是唯一的渠道在课后，适当安排一些课外调查作业，可以让学生在活动中学知识、长才干例如在学习苏科版八年级物理“噪声及其控制”一节之前，为了达到较好的学习效果，我让学生以学习小组为单位，实地调查一下噪声的来源有的小组交上来的是表格形式的调查报告，有的小组交上来的是漫画式的实验报告，有的小组的调查报告是以直观[HJ15mm]的柱状图的图表形式完成的学生完成这类作业时兴趣浓厚，效率高使物理作业回归生活，从而调动学生完成物理作业的主动性和积极性。
3研究发展型作业
在研究型学习之后，让学生对一些简单的问题进行探究，设计研究方案，撰写科学小论文比如在学习《机械能》一节后，我布置学生写一篇关于“汽车给我们带来什么”的科学小论文，交上来的论文普遍从汽车给我们的的生活带来的弊端，汽车给我们的生活带来好处等两个角度比较理性地阐述了自己的观点，当然也有学生对汽车的发展提出了自己的观点，而且尝试设计了未来汽车的发展方案他们联系生活实际，调查研究日本在清理核泄漏废墟时使用的无人驾驶工程车，大胆想象，设想了让汽车可以开到水上去，让汽车可以飞到天上去设计了水陆两栖汽车，陆空两栖汽车，水陆空三栖汽车学生的构思巧妙，想法新颖，令老师惊讶另外在平时的教学过程中，我也有意识地布置一些诸如“假如没有重力世界将如何”、“假如没有惯性”等开放性较强的论文题目，让学生通过科学想象与推理方法的结合，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神努力找寻生活中的物理素材，创造生活化的物理作业情境，通过探索生活中的物理现象，培养学生良好的思维和科学实践能力。
4总结反思型作业
让学生进行章节知识梳理和知识总结，主要包括“知识树”和“成长记录”两种形式反思自己的学习情况，记载自己的知识和能力的成长过程所谓的“知识树”是指章节知识系统在一棵树上，知识脉络一目了然而“成长记录”是由学生对自己的学习情况进行反思与评价，记下自己的成长历程例如下面是我的一位学生在学习《透镜》之后完成的“成长记录”作业：（1）我的收获：通过本节课的学习，我认识了凹透镜、凸透镜，知道了凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用，知道了生活中常见的老花镜是凸透镜等等，原来生活中有那么多物理知识；（2）我的疑问：凸透镜为什么对光有会聚作用？凹透镜为什么对光有发散作用？（3）给自己的建议：生活离不开物理，我要好好学习物理回家制作一个冰透镜；（4）给老师的建议：老师您今天的课讲得真好，我在认真听，希望您以后的讲课语言要幽默一些，上课多用多媒体课件对于学生上交上来的成长记录，我适时地组织学生进行展览并以学生互评、教师评的形式对学生的作业进行评价，连同学生的作品装入学生的成长档案袋中，作为学生升学评价的主要材料
初中物理个性化作业的优化创新设计具有新颖的审视角度，独有的价值判断，独特的审美倾向，真诚的情感体验，灵活的表达方式，是一个师生双向互动，共同发展的实践过程另外，不断创新的物理作业可以最大限度地调动学生主动学习的积极性，拓展学生的减负空间，丰富学生的课余生活，发展独特个性，意义深远。