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摘要 探讨如何在信息技术课中实施开放性的教学，详细阐述的内容有：教学内容的开放设计、教学策略和方法的开放设计。能够以现代教育理念作为指导，对信息技术课程进行开放式设计，体现了灵活性、创新性和多元化思想。
关键词 信息技术 教学 开放性
新课标的实施必将对各门学科的教育教学产生深远的影响。开放性教学以联系的眼光指导教学行为，调动学生学习的积极性和主观能动性，促使学生全面的、生动活泼的、主动个性化的发展。那么，如何在信息技术课中实施开放性的教学?我认为可从以下几方面入手：
一、教学内容的开放设计
从教学与课程的关系看，新课标要求教师应该是课程的建设者和开发者。教学内容的开放设计体现在，以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容。
1.淡化教材。信息技术课程是一门新型学科，其教材也具有一定的特殊性，可以说没有哪一门学科的教材像信息技术教材那样频繁更新。因此我尊重教材，但不照本宣科。在实际教学中我们要更注重从学生的实际出发，来设计教学内容。
在第1课《信息与信息技术》的教学中，在讲解信息传递时，我将古时信息传递的方式用《三国演义》中的故事将所有知识点串联起来，学生都能认真的倾听而且还会出现一些精彩的反馈。在和谐愉快的气氛中，学生不知不觉将知识内化。
2.拓宽情感教育内容。情感态度价值观的教育内容不像信息技术知识那样在教科书中得到具体的体现，我们在备课过程中，就要制订情感教育目标，挖掘能进行情感教育的各种因素。
通过学习《金山画王》进行爱国主义教育。学生是在学习《画图》软件之后进一步学习的《金山画王》，显然学生对金山画王中生动形象的绘画功能所吸引。此时，我向他们介绍，《金山画王》是我们中国人自己开发的软件，学生们都赞叹不已。
3.教学内容趣味化。增强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学，乐学。例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，使学生体验到是在“玩”计算机而不是学计算机。
有的老师在教授《调整图形》时，没有用书上的例题，而是选择学生感兴趣的孙悟空七十二变作为教学例题。学生看着孙悟空能随着自己的意愿变来变去，学习的兴趣特别浓厚。学生不仅掌握了知识，而且真正的体会到了学习的乐趣。
二、教学方法的开放设计
1.符合学生特点的“任务”设计。“任务”设计要注意学生特点、知识接受能力的差异，对待不同层次的学生，提出不同层次的任务。
在《画图》程序中在教授各种工具的使用时，我出示的任务便是分层任务，初级任务达到：会使用工具；中级任务：会运用工具画书中的图形；高级任务：会灵活的使用工具独立创作图片。这种开放式的任务体现在：既保证了基础，又发展了个性。
2.培养学生能力的“任务”设计。设计开放式的“任务”时，要注意引导学生从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。
在教学《修改文字》这节课中，删除文字有多种方法，但每种方法都有它最适合的情境。所以在教学中既要注意引导学生用多种方法去解决问题，又要将各种方法优化，不仅让学生掌握技术，更重要的是运用技巧，从而不断提高学生的处理信息的能力。
3.创设教学情境的“任务”设计。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系的。因此，学习者带着真正的“任务”进入学习情境，能使学生的学习直观化和形象化。
我在教授《邀游因特网》这一课时，就是带领学生在网上邀游了常州恐龙园，将几个知识点贯穿在“旅游”的过程中，使学生在快乐的游玩中不知不觉将知识内化掌握。在第二周《下载图片》的学习中，有的同学还问我“老师我可以下载恐龙园的图片吗”?可见第一节课给他的印象是如此之深。
4.激发学生求和欲的“任务”设计。在信息技术教学中，提出任务后，不是平铺直叙地介绍完成任务的每一步操作过程，而是分析任务，让学生认识到自己的认知结构与当前所面临的任务之间的差异、矛盾和冲突，从而能够激发学生的兴奋，激发学生积极投入的强烈欲望。
在教学《画多边形》这一课中，我首先采用复习的方式让学生通过已经学过的知识“建造”一所房子，但是在画房顶的时候遇到了问题，学生不会画多边形，只差房顶就可以把房子建好了，这样引起学生渴望解决问题的欲望。探求欲被激发出来，思维便会更敏捷，联想也会更丰富，让学生在实践中体会到解决任务的乐趣。
5.能与其他课程整合的“任务”设计。新课程标准加强了学科的综合性，就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充，重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。
在学习word软件第2课《输入文字》的教学中，我让学生写一篇难忘的事。向语文老师了解到，孩子是很怕写作文的。我抱着试一试的心理，结果，在信息技术课上他们的表现让我感到很意外。孩子们都有极强的表现欲，没有“作文”这个称谓的压力，孩子们写的文章反而更真实。设计与其他课程相整合的“任务”，是将信息技术与其他学科课程进行整合的有效途径。
信息技术的开放性教学符合新课程标准的基本特点，它体现了一种灵活性、创新性和多元化思想。以现代教育理念作为指导，对信息技术课程进行开放式设计，必将迎来教学改革的春天!
关键词 信息技术 教学 开放性
新课标的实施必将对各门学科的教育教学产生深远的影响。开放性教学以联系的眼光指导教学行为，调动学生学习的积极性和主观能动性，促使学生全面的、生动活泼的、主动个性化的发展。那么，如何在信息技术课中实施开放性的教学?我认为可从以下几方面入手：
一、教学内容的开放设计
从教学与课程的关系看，新课标要求教师应该是课程的建设者和开发者。教学内容的开放设计体现在，以信息技术基础知识为本，设计基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，能提高学生信息素养的教学内容。
1.淡化教材。信息技术课程是一门新型学科，其教材也具有一定的特殊性，可以说没有哪一门学科的教材像信息技术教材那样频繁更新。因此我尊重教材，但不照本宣科。在实际教学中我们要更注重从学生的实际出发，来设计教学内容。
在第1课《信息与信息技术》的教学中，在讲解信息传递时，我将古时信息传递的方式用《三国演义》中的故事将所有知识点串联起来，学生都能认真的倾听而且还会出现一些精彩的反馈。在和谐愉快的气氛中，学生不知不觉将知识内化。
2.拓宽情感教育内容。情感态度价值观的教育内容不像信息技术知识那样在教科书中得到具体的体现，我们在备课过程中，就要制订情感教育目标，挖掘能进行情感教育的各种因素。
通过学习《金山画王》进行爱国主义教育。学生是在学习《画图》软件之后进一步学习的《金山画王》，显然学生对金山画王中生动形象的绘画功能所吸引。此时，我向他们介绍，《金山画王》是我们中国人自己开发的软件，学生们都赞叹不已。
3.教学内容趣味化。增强学生对信息技术学科的兴趣，学生才爱学，乐学。例题、任务的选择要有趣并贴近学生的学习生活，使学生体验到是在“玩”计算机而不是学计算机。
有的老师在教授《调整图形》时，没有用书上的例题，而是选择学生感兴趣的孙悟空七十二变作为教学例题。学生看着孙悟空能随着自己的意愿变来变去，学习的兴趣特别浓厚。学生不仅掌握了知识，而且真正的体会到了学习的乐趣。
二、教学方法的开放设计
1.符合学生特点的“任务”设计。“任务”设计要注意学生特点、知识接受能力的差异，对待不同层次的学生，提出不同层次的任务。
在《画图》程序中在教授各种工具的使用时，我出示的任务便是分层任务，初级任务达到：会使用工具；中级任务：会运用工具画书中的图形；高级任务：会灵活的使用工具独立创作图片。这种开放式的任务体现在：既保证了基础，又发展了个性。
2.培养学生能力的“任务”设计。设计开放式的“任务”时，要注意引导学生从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。
在教学《修改文字》这节课中，删除文字有多种方法，但每种方法都有它最适合的情境。所以在教学中既要注意引导学生用多种方法去解决问题，又要将各种方法优化，不仅让学生掌握技术，更重要的是运用技巧，从而不断提高学生的处理信息的能力。
3.创设教学情境的“任务”设计。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系的。因此，学习者带着真正的“任务”进入学习情境，能使学生的学习直观化和形象化。
我在教授《邀游因特网》这一课时，就是带领学生在网上邀游了常州恐龙园，将几个知识点贯穿在“旅游”的过程中，使学生在快乐的游玩中不知不觉将知识内化掌握。在第二周《下载图片》的学习中，有的同学还问我“老师我可以下载恐龙园的图片吗”?可见第一节课给他的印象是如此之深。
4.激发学生求和欲的“任务”设计。在信息技术教学中，提出任务后，不是平铺直叙地介绍完成任务的每一步操作过程，而是分析任务，让学生认识到自己的认知结构与当前所面临的任务之间的差异、矛盾和冲突，从而能够激发学生的兴奋，激发学生积极投入的强烈欲望。
在教学《画多边形》这一课中，我首先采用复习的方式让学生通过已经学过的知识“建造”一所房子，但是在画房顶的时候遇到了问题，学生不会画多边形，只差房顶就可以把房子建好了，这样引起学生渴望解决问题的欲望。探求欲被激发出来，思维便会更敏捷，联想也会更丰富，让学生在实践中体会到解决任务的乐趣。
5.能与其他课程整合的“任务”设计。新课程标准加强了学科的综合性，就不同学科而言，提倡和追求彼此关联，相互补充，重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。
在学习word软件第2课《输入文字》的教学中，我让学生写一篇难忘的事。向语文老师了解到，孩子是很怕写作文的。我抱着试一试的心理，结果，在信息技术课上他们的表现让我感到很意外。孩子们都有极强的表现欲，没有“作文”这个称谓的压力，孩子们写的文章反而更真实。设计与其他课程相整合的“任务”，是将信息技术与其他学科课程进行整合的有效途径。
信息技术的开放性教学符合新课程标准的基本特点，它体现了一种灵活性、创新性和多元化思想。以现代教育理念作为指导，对信息技术课程进行开放式设计，必将迎来教学改革的春天!