在教学现代化的时代大潮冲击下，语文教学越来越多地离不了多媒体技术，条件较好的学校，更是实现了无纸化办公与教学；各种语文课竞赛活动，也要求必须运用多媒体课件而且占有相当比重的分数，因而参赛教师就必须熟练掌握并使用多媒体技术。毫无疑问，使用多媒体技术会使语文教学的内容更加丰富多彩，形式更加活泼有趣，能更好地将学生带进一个又一个特定的生活情境之中，会丰富学生的审美体验，对达成教学目标大有助益。但是，由于种种原因，目前的语文课尤其是幼师语文课，运用多媒体课件的确存在着不少这样或那样的问题。
　　一是硬件不具备。据了解，只有少数学校全面实现了多媒体教学，大多学校仅仅是提供几个多媒体教室（包括微格教室），教师平时上课基本不用多媒体，只是在上诸如公开课、示范课或竞赛课时，才临时磨枪匆匆上阵。不少学校的一般教室里压根儿就没有多媒体教学设备。硬件不足，使得普及多媒体教学沦为空谈。
　　二是认识不到位。不少学校的领导和教师对于运用多媒体技术进行教学，在认识上不够重视。尽管有关上级一再要求加强现代多媒体技术教学，并为此组织了不同层次和多种形式的相关培训，但是在实际应用时，仍然是“光打雷，不下雨”，认为上级要检查了就应付一下，要参加竞赛了就突击一下得了。更须纠偏的是，有些语文教师打着传承国学的旗号，反对在语文课堂上使用多媒体教学。
　　三是操作不熟练。由于硬件不够，认识也不到位，再加上有些教师年龄偏大，目前幼师教师普遍存在多媒体技术操作部熟练的情况，有的教师只会制作一些极为简单的课件，有的连一般的课件都制作不好，而那些请别人代做或直接从网络上下载的教师，往往操作起来都很困难，甚至于在比赛时出现尴尬局面。
　　针对目前幼师语文多媒体课件制作的实际，本文认为应该从以下几个方面多做尝试。
　　一、更新教育理念，革新教学手段
　　运用多媒体来辅助语文课堂教学，这是大势所趋，也是语文教改发展的必由之路。教师必须紧跟时代的发展潮流，更新教育理念，革新教学手段，用先进的理念指导具体的教学实践。
　　多媒体只是一个介质，是为了达到高效生动的语文课堂教学目的的一种辅助手段。它所包含的内容是非常丰富的，文字，图片，声音，动画等等，应有尽有，而不同媒体的表现形式各有不同，对学生的感官刺激也不同，所起到的作用和效果也各异，因而，教师在选择媒体时因文而异，记叙文和议论文可多采用文字资料，诗歌和散文宜多选用声音、图片，说明文则适宜选取图解性的图片，再辅以实物图片。
　　多媒体教学因其容量大、表现形式丰富而越来越受到广大师生的青睐，语文教师必须熟练掌握多媒体技术，并使其有效地服务于课堂教学。
　　二、制作多媒体课件，要充分体现对课文理解和处理的再创造
　　多媒体再好，也不能取代学生对文本的阅读和感悟。语文教学的核心是对语言文字的理解和表达能力，再好的图像、视频、音频也永远取代不了文字表达的功能。利用多媒体课件辅助教学，目的主要是帮助学生更好地理解文本，掌握重点，突破难点，通过生动具体可感可闻的丰富而又只直观的情境再现，大幅提升学生的认知能力。
　　目前的语文课件，不少停留在搬运与移植层面，大多只是较低层次的重复，而且也毫不顾及学生的感受和实际水平，除了图片花哨吸引眼球，就是线性流程，几个幻灯片随着课堂进程挨个播放，再穿插几段音乐，就算完事大吉了。制作高质量的语文多媒体课件，要尽量避免单调的线性重复罗列，充分体现对课文理解和处理的再创造，使教学变展示为演示。教学内容的设计，不应强调理解的唯一性，而是要注重文本理解的多向性、复杂性，强化课堂上的师生、生生互动，从而使得语文课堂变单向授受为多元传输交流，变静态、封闭的学习为动态、开放的学习，进而生成生动高效的课堂教学。
　　三、提高课件使用效果，有效拓展教学资源
　　首先，要積极利用多媒体创设生活情境。教师必须通过生活情境的创设和再现，让学生彻底摆脱传统语文课堂教学把握内容的模式，从被动、机械的学习中解放出来。要合理巧妙地运用视频、音频等拉近学生与所学内容之间的距离，使其在学习语文的同时享受快感、丰富美感，进而积极思考、主动探究，以提高语文课堂效率。
　　其次，要利用课件激发学生的学习兴趣。教师可在交互性课件的模块中创建留言区、讨论区等，促使学生将学习过程中所遇到的问题及时进行反馈，这样就便于师生、生生有效地交流沟通，以弥补传统课堂教学交互的不足，最重要的是更易于激发学生的学习兴趣，增强自主学习的主动性。
　　第三，有效地拓展教学资源。多媒体技术应为学生提供大量的学习资源，比如对所学课文的详细讲解，课文相关知识的链接，课后的有关拓展内容等，这不仅利于课堂教学活动的开展，而且便于学生课前课后的学习，更有助于培养学生自主学习的能力和习惯。