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因中考不考生物，所以学生的初中生物知识极为缺乏，再加上高中生物课内容较为难懂，这给教学带来很大难度。兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般比较理想。因此如何让高中生物课变得生动有趣，就成了高中生物教师必须研究的首要课题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现总结如下。
一、上好绪论课紧紧吸引住学生
“兴趣是最好的老师”。“好的开端是成功的一半”。绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就等于成功的一半。我不局限于教材，通过举例以设问的形式去激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：一枝红杏为什么会出墙？这又反映了生物的什么特征？一母生九子为何连母十个样呢？你见过微型菊花吗?你知道它是如何繁殖而来的呢？你知道多利羊吗？你听说过手足口病吗？等等。通过从一些简单的实例入手，让学生感知生物的趣味性及价值。
二、用灵活多变的教法抓住学生
老师苦讲学生死学，这样的教学方法只会让学生倦怠，最终失去兴趣而一无所获。所以为了避免这种状况出现，针对课堂教法我总结几点如下。
1.谐音记忆。如比较神经调节和体液调节区别可记四个字“图书”“饭食”，即途径、速度、范围、时间。植物组织培养需要的矿质元素可记成：梦典故（Mn、I、Co），新铁臂（阿）童木（Zn、Fe、B、Cu、Mo）。
2.口诀记忆。有丝分裂各个时期特点记成：“间期D复蛋合做准备，前期膜仁消失显两体，中期丝牵点排赤道板，后期均分等拉向两极，末期两消两现重新起。”减数分裂与有丝分裂比较时记成：“有丝同源不配对，减二无缘难成对。联会形成四分体，同源分离是减一。”并且利用通俗语言强调“有丝分裂有同源染色体但是不出现联会现象”，相当于“有男有女但是不联立成为家庭”，即没有结婚。
3.谚语记忆。如“一山难容二虎”——种内斗争，抗体——护卫队，螳螂捕蝉黄雀在后——食物链，望而生畏——警戒色，视而不见——保护色，噬菌体的繁殖——借腹生子，癌细胞——脱缰之马。
4.顺口溜记忆。在讲可溶性还原糖、蛋白质、脂肪的鉴定时，为了区分斐林试剂和双缩脲试剂的用法不同，以及脂肪切片的制作顺序和相应的颜色反应，我编了几句顺口溜：（斐林试剂）甲乙混匀方可用，（砖红）（双缩脲试剂）先A后B要注意（紫色），（苏丹三染液）三滴二吸有顺序（橘黄）。
如几种无机盐缺乏症：“钙、磷不够疏松症，小儿还患佝偻病；成人缺碘甲状腺肿，幼儿必患呆小症；婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行；血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症。”这样把几种常见无机盐缺乏症归纳在一起，利用押韵特点，使无机盐与相应缺乏症在学生的头脑中形成较持久的记忆。
5.难点知识“数字”化。DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”。
三、使用幽默的教学语言感染学生
1.巧用比喻化疑难。如糖类和ATP比喻成存折上的钱和口袋里的零花钱，零花钱的特点是可以随用随取，即ATP是直接能源物质。再如，讲早期胚胎发育时，我把受精卵比作西瓜，分裂过程比作切西瓜，那么一块块西瓜比作产生的一个个细胞，如果把切好的西瓜重新组合到一起那么体积会有何变化？有的学生会说不变，又有的学生说可能会略微减小，因为切西瓜流出汁水就如细胞分裂要耗能，物质减少，体积当然会减小了。
2.妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜偶两种方式：自由擴散可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体，主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从高浓度到低浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。”再如学习竞争引用：“种豆南山下，草盛豆苗稀。”“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”
3.新奇设问引主题。例如，在讲能量流动时，创设情境：假设你是鲁滨逊正在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水外，几乎没有任何食物。你随身带的食物只有一只母鸡、15千米玉米。请问你为了维持更长的时间来等待救援，你怎么办？(1)先吃鸡，再吃玉米。（2）先吃玉米，同时用以部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。同学们议论纷纷，产生了浓厚的学习兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析能量流动的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
四、积极开展第二课堂巩固学生知识
1.只有亲手实践，才能记得牢固。生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的兴趣，使学生掌握一定的技能，同时还培养了学生的敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
2.只有联系实际，才能记得主动。生物课教学不能脱离实际，我经常联系日常生活中的实际问题给学生讲解，使学生一接触生活中的实际问题，就会运用学过的生物学知识进行解释，从而巩固了所掌握的知识。如讲无籽辣椒。先向学生讲述了无籽辣椒的培育方法，然后上升到理论。为什么它不结种子？这样学生一见到菜椒，就会想起讲过有关无籽的菜椒培育、原理等一系列知识。学生对无籽菜椒的知识掌握得也就更扎实了。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，善于思索勇于创新，高中生物课就一定会生动有趣。以上是我关于培养学生学习生物兴趣的点滴体会，还有许多问题要进一步探讨，如何把生物课讲得妙趣横生有待于进一步学习和探索。
一、上好绪论课紧紧吸引住学生
“兴趣是最好的老师”。“好的开端是成功的一半”。绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就等于成功的一半。我不局限于教材，通过举例以设问的形式去激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：一枝红杏为什么会出墙？这又反映了生物的什么特征？一母生九子为何连母十个样呢？你见过微型菊花吗?你知道它是如何繁殖而来的呢？你知道多利羊吗？你听说过手足口病吗？等等。通过从一些简单的实例入手，让学生感知生物的趣味性及价值。
二、用灵活多变的教法抓住学生
老师苦讲学生死学，这样的教学方法只会让学生倦怠，最终失去兴趣而一无所获。所以为了避免这种状况出现，针对课堂教法我总结几点如下。
1.谐音记忆。如比较神经调节和体液调节区别可记四个字“图书”“饭食”，即途径、速度、范围、时间。植物组织培养需要的矿质元素可记成：梦典故（Mn、I、Co），新铁臂（阿）童木（Zn、Fe、B、Cu、Mo）。
2.口诀记忆。有丝分裂各个时期特点记成：“间期D复蛋合做准备，前期膜仁消失显两体，中期丝牵点排赤道板，后期均分等拉向两极，末期两消两现重新起。”减数分裂与有丝分裂比较时记成：“有丝同源不配对，减二无缘难成对。联会形成四分体，同源分离是减一。”并且利用通俗语言强调“有丝分裂有同源染色体但是不出现联会现象”，相当于“有男有女但是不联立成为家庭”，即没有结婚。
3.谚语记忆。如“一山难容二虎”——种内斗争，抗体——护卫队，螳螂捕蝉黄雀在后——食物链，望而生畏——警戒色，视而不见——保护色，噬菌体的繁殖——借腹生子，癌细胞——脱缰之马。
4.顺口溜记忆。在讲可溶性还原糖、蛋白质、脂肪的鉴定时，为了区分斐林试剂和双缩脲试剂的用法不同，以及脂肪切片的制作顺序和相应的颜色反应，我编了几句顺口溜：（斐林试剂）甲乙混匀方可用，（砖红）（双缩脲试剂）先A后B要注意（紫色），（苏丹三染液）三滴二吸有顺序（橘黄）。
如几种无机盐缺乏症：“钙、磷不够疏松症，小儿还患佝偻病；成人缺碘甲状腺肿，幼儿必患呆小症；婴儿缺锌食不振，生殖发育要缓行；血红蛋白铁组成，缺少就患贫血症。”这样把几种常见无机盐缺乏症归纳在一起，利用押韵特点，使无机盐与相应缺乏症在学生的头脑中形成较持久的记忆。
5.难点知识“数字”化。DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”。
三、使用幽默的教学语言感染学生
1.巧用比喻化疑难。如糖类和ATP比喻成存折上的钱和口袋里的零花钱，零花钱的特点是可以随用随取，即ATP是直接能源物质。再如，讲早期胚胎发育时，我把受精卵比作西瓜，分裂过程比作切西瓜，那么一块块西瓜比作产生的一个个细胞，如果把切好的西瓜重新组合到一起那么体积会有何变化？有的学生会说不变，又有的学生说可能会略微减小，因为切西瓜流出汁水就如细胞分裂要耗能，物质减少，体积当然会减小了。
2.妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜偶两种方式：自由擴散可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体，主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从高浓度到低浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。”再如学习竞争引用：“种豆南山下，草盛豆苗稀。”“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳。”
3.新奇设问引主题。例如，在讲能量流动时，创设情境：假设你是鲁滨逊正在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水外，几乎没有任何食物。你随身带的食物只有一只母鸡、15千米玉米。请问你为了维持更长的时间来等待救援，你怎么办？(1)先吃鸡，再吃玉米。（2）先吃玉米，同时用以部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。同学们议论纷纷，产生了浓厚的学习兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析能量流动的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
四、积极开展第二课堂巩固学生知识
1.只有亲手实践，才能记得牢固。生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的兴趣，使学生掌握一定的技能，同时还培养了学生的敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
2.只有联系实际，才能记得主动。生物课教学不能脱离实际，我经常联系日常生活中的实际问题给学生讲解，使学生一接触生活中的实际问题，就会运用学过的生物学知识进行解释，从而巩固了所掌握的知识。如讲无籽辣椒。先向学生讲述了无籽辣椒的培育方法，然后上升到理论。为什么它不结种子？这样学生一见到菜椒，就会想起讲过有关无籽的菜椒培育、原理等一系列知识。学生对无籽菜椒的知识掌握得也就更扎实了。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，善于思索勇于创新，高中生物课就一定会生动有趣。以上是我关于培养学生学习生物兴趣的点滴体会，还有许多问题要进一步探讨，如何把生物课讲得妙趣横生有待于进一步学习和探索。