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【摘要】智慧课堂是以创新教学理念为依托，采用新媒体设备，针对学生实际情况所开展的个性化教学活动。智慧课堂能够推动学生个性化学习，在学习中有效地提升学生的综合素养。为了探究智慧课堂在小学语文课堂教学中的应用，本文通过查阅相关的文献资料，结合自身实践教学经验，从培养学生能力、合理使用信息化技术以及引导学生自主学习三个方面论述了小学语文智慧课堂的构建策略。
【关键词】智慧课堂；小学语文；自主学习；信息化技术
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
智慧课堂指的是依靠教师的教育智慧，将个体探究、情境体验以及师生对话作为主要方式，营造和谐、真诚的氛围，推动生命个体的产生，带给学生幸福体验以及成功愉悦感的课堂模式。在新课程背景下，智慧课堂是三维目标实践化以及具体化的集中体现，同时也是教育超越知识并且逐渐走向智慧的必然产物。语文作为人类文化的组成部分和重要的交际工具，其本身就是一种智慧。借助智慧课堂向学生传授语文知识，充分培养学生的语文能力，是素质教育有效实施的重要手段和归宿。
一、注重学生能力的培养
（一）培养学生动手操作能力
随着知识经济的来临，现代科学技术的不断发展，需要个体不单单要动脑，还要有动手能力。现代信息技术能够有效拓展语文实践活动的空间。教师针对一些将地点以及时间作为线索的记叙文，可以让学生描绘出人物活动的行踪图以及路线图，从而掌握课文的整体脉络，深化学生对于教材内容的理解。比如在讲解《客家民居》这部分内容的时候，教师可以让学生阅读文章内容，并且根据自己对客家民居的理解，描绘出客家民居的模型，深化对文章内容的认识。一些内容易懂以及语言优美的古诗，比如《小儿垂钓》以及《宿新市徐公店》，教师也可以让学生按照古诗所描绘的内容画图，充分感受古诗本身所蕴含的意境美。实践表明，阅读教学活动中引导学生绘图，可以将知识传授、智力发育以及能力培养结合在一起，教学效果更加显著。比如《只有一个地球》讲解完以后，教师可以让学生设计一个当地的环保方案，学生课后通过查阅相关的文献资料、翻阅图书，充分结合自己对于所在区域工厂实际情况的了解，写出一篇理论与实践相结合的作文。这种方式不仅能够培养学生查阅文献资料以及处理信息的能力，同时也培养了学生的写作、想象能力，加深了学生社会责任感。
（二）培养想象能力
因为学生所生活的区域相对狭小，他们只接触到了社会很小的一部分内容，这使得他们写作素材相对匮乏，因此写作与阅读对于小学生而言存在一定的难度。在智慧课堂教学中，我们要注重为学生提供形式多样、图文并茂的写作素材。借助信息技术条件下教学过程，加强学生想象能力。现代教育模式能够采用仿真化、形象化以及虚拟化的形式将被想象、被感知与被推理的事物直观地展现出来，使得学生可以观察、利用、感受這些生动的资源，透过现象发现本质，从而更加形象地构建主观世界以及客观世界之间的本质属性图案，有助于学生感知能力的培养。比如在学习《詹天佑》《将相和》《狼牙山五壮士》等课文的时候，因为他们与现在时空相距较远，学生无法感性地认知课文内容。在教学的时候，教师可以搜集各种影视资料以及文字、图片资料，在课堂上播放给学生看，补充学生因为生活阅历以及时间等诸多因素所导致的课文理解断层的问题，加强学生的感知能力与想象能力。
二、合理使用信息化技术
为了完成认知目标，小学语文课堂教学中要注重突破重点和难点问题。传统小学语文教学模式下，通常通过语言描述、动手操作、图片展示等形式解决这两方面的问题。随着信息技术的快速发展，小学语文教师可以充分利用多媒体工具，向学生直观地呈现出一些抽象的问题，其有着传统教学模式所难以匹敌的优势。比如在《狼牙山五壮士》这篇课文的讲解过程中，教师为了能够让学生充分认识到对敌人所保持的那种轻蔑态度和视死如归的英雄气概，可以播放影视资料，使得学生能够从声音、形象以及情感上深化对这篇课文的理解。此外，教师还可以组织学生编排课本剧，使得学生可以加深对人物形象的准确把握。再比如《詹天佑》的讲解中，詹天佑所研发的“人”字形的铁路以及采用不同手段开凿隧道都能够充分体现出詹天佑的睿智，也体现出了詹天佑爱国工程师的身份。传统教学模式下，通常很难讲清该难点问题。所以，假如教师可以制作一种多媒体课件，采用动画技术，将詹天佑所设计的铁路形式通过动画直观地展现出来，学生可以通过自己喜闻乐见的动画了解詹天佑的聪明才智，进而被其深深折服。这种教学模式无疑可以有效地解决该课文的这一难点问题。
三、引导学生自主学习
智慧课堂的显著特征便是课堂是学生自己掌控的。传统课堂注重教师的主导地位，学生长期处在被动接受的地位，智慧课堂扭转了师生之间的地位。在智慧课堂上，学生自己决定学习内容与方式。换言之，智慧课堂是以学生自主学习为前提的。随着智慧课堂的不断深入，学生自主学习能力逐渐加强，学习效率也随之提升，语文课堂智慧程度不断增加。学生在智慧课堂模式下能够针对学习内容提出更加高效化的问题，从而引导课堂学习更加深入。比如《落花生》这篇散文主要讲述了家庭琐事。但是，我们通过这件小事，尤其是爸爸与我们的对话，感悟深刻的人生真谛。语文教师在教学过程中要将重点放在引导学生感悟文章主旨上。对于传统语文课堂而言，很多内容都是由教师集中讲解的，学生负责听课、做笔记，这种课堂教学效果不够明显。智慧课堂上，教师不再单纯负责讲授，也负责对学生的组织引导，使得学生能够通过自主学习提出问题，并利用小组合作的形式解决问题。这种课堂模式是学生喜闻乐见的，同时课堂教学效果也较为明显。正是由于这种教学模式注重学生主体地位，可以独立自主地决定语文课堂的走向，独立解决问题，因此处处体现出了智慧光芒。
除此之外，学生在学习完《落花生》这篇课文以后，对于文中所出现的生字、生词以及时代背景都有一定程度的认知，并且在充分感知课文的前提下，教师可以针对课文的重点与难点问题组织学生小组合作探究。比如，在文中所提到爸爸的话语并不多，都比较简练，可是爸爸说的话蕴含了深刻的哲理，这就需要教师组织学生针对这些话语展开讨论，结合文章所处的时代背景以及作者的生平经历，适当地给予学生点拨。通过讨论，学生可以自主感受课文的主旨，这也是小学语文智慧课堂的落脚点。
四、结语
总而言之，小学语文智慧课堂的创建，需要教师明确教学目标，注重教学情境的营造，有效提升自身的教学水平，保证师生关系的和谐，充分尊重学生主体地位，对学生进行有效指导，提高学生综合素质，使得每一位学生都能够在智慧课堂中成长、进步。
参考文献
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）.
[2]罗曼.找准科技融合点 让智慧之花在课堂绽放——浅谈小学低段语文教学中科技在智慧课堂的应用[A]＼＼教育理论研究（第三辑）[C].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
[3]林爱珠.小学语文智慧课堂的研究与思考——“城乡结合区小学语文‘六三式’高效课堂教学模式研究”的实践与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（5）.
[4]谢玉妃.基于智慧课堂的小学语文个性化学习探究——以小学五年级习作课《学写发言稿》为例[J].中国现代教育装备，2017（12）.
[5]陈艳华.智慧课堂 情趣无限——谈小学语文课堂教学中信息技术的魅力[J].中国教育技术装备，2014（15）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】智慧课堂；小学语文；自主学习；信息化技术
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
智慧课堂指的是依靠教师的教育智慧，将个体探究、情境体验以及师生对话作为主要方式，营造和谐、真诚的氛围，推动生命个体的产生，带给学生幸福体验以及成功愉悦感的课堂模式。在新课程背景下，智慧课堂是三维目标实践化以及具体化的集中体现，同时也是教育超越知识并且逐渐走向智慧的必然产物。语文作为人类文化的组成部分和重要的交际工具，其本身就是一种智慧。借助智慧课堂向学生传授语文知识，充分培养学生的语文能力，是素质教育有效实施的重要手段和归宿。
一、注重学生能力的培养
（一）培养学生动手操作能力
随着知识经济的来临，现代科学技术的不断发展，需要个体不单单要动脑，还要有动手能力。现代信息技术能够有效拓展语文实践活动的空间。教师针对一些将地点以及时间作为线索的记叙文，可以让学生描绘出人物活动的行踪图以及路线图，从而掌握课文的整体脉络，深化学生对于教材内容的理解。比如在讲解《客家民居》这部分内容的时候，教师可以让学生阅读文章内容，并且根据自己对客家民居的理解，描绘出客家民居的模型，深化对文章内容的认识。一些内容易懂以及语言优美的古诗，比如《小儿垂钓》以及《宿新市徐公店》，教师也可以让学生按照古诗所描绘的内容画图，充分感受古诗本身所蕴含的意境美。实践表明，阅读教学活动中引导学生绘图，可以将知识传授、智力发育以及能力培养结合在一起，教学效果更加显著。比如《只有一个地球》讲解完以后，教师可以让学生设计一个当地的环保方案，学生课后通过查阅相关的文献资料、翻阅图书，充分结合自己对于所在区域工厂实际情况的了解，写出一篇理论与实践相结合的作文。这种方式不仅能够培养学生查阅文献资料以及处理信息的能力，同时也培养了学生的写作、想象能力，加深了学生社会责任感。
（二）培养想象能力
因为学生所生活的区域相对狭小，他们只接触到了社会很小的一部分内容，这使得他们写作素材相对匮乏，因此写作与阅读对于小学生而言存在一定的难度。在智慧课堂教学中，我们要注重为学生提供形式多样、图文并茂的写作素材。借助信息技术条件下教学过程，加强学生想象能力。现代教育模式能够采用仿真化、形象化以及虚拟化的形式将被想象、被感知与被推理的事物直观地展现出来，使得学生可以观察、利用、感受這些生动的资源，透过现象发现本质，从而更加形象地构建主观世界以及客观世界之间的本质属性图案，有助于学生感知能力的培养。比如在学习《詹天佑》《将相和》《狼牙山五壮士》等课文的时候，因为他们与现在时空相距较远，学生无法感性地认知课文内容。在教学的时候，教师可以搜集各种影视资料以及文字、图片资料，在课堂上播放给学生看，补充学生因为生活阅历以及时间等诸多因素所导致的课文理解断层的问题，加强学生的感知能力与想象能力。
二、合理使用信息化技术
为了完成认知目标，小学语文课堂教学中要注重突破重点和难点问题。传统小学语文教学模式下，通常通过语言描述、动手操作、图片展示等形式解决这两方面的问题。随着信息技术的快速发展，小学语文教师可以充分利用多媒体工具，向学生直观地呈现出一些抽象的问题，其有着传统教学模式所难以匹敌的优势。比如在《狼牙山五壮士》这篇课文的讲解过程中，教师为了能够让学生充分认识到对敌人所保持的那种轻蔑态度和视死如归的英雄气概，可以播放影视资料，使得学生能够从声音、形象以及情感上深化对这篇课文的理解。此外，教师还可以组织学生编排课本剧，使得学生可以加深对人物形象的准确把握。再比如《詹天佑》的讲解中，詹天佑所研发的“人”字形的铁路以及采用不同手段开凿隧道都能够充分体现出詹天佑的睿智，也体现出了詹天佑爱国工程师的身份。传统教学模式下，通常很难讲清该难点问题。所以，假如教师可以制作一种多媒体课件，采用动画技术，将詹天佑所设计的铁路形式通过动画直观地展现出来，学生可以通过自己喜闻乐见的动画了解詹天佑的聪明才智，进而被其深深折服。这种教学模式无疑可以有效地解决该课文的这一难点问题。
三、引导学生自主学习
智慧课堂的显著特征便是课堂是学生自己掌控的。传统课堂注重教师的主导地位，学生长期处在被动接受的地位，智慧课堂扭转了师生之间的地位。在智慧课堂上，学生自己决定学习内容与方式。换言之，智慧课堂是以学生自主学习为前提的。随着智慧课堂的不断深入，学生自主学习能力逐渐加强，学习效率也随之提升，语文课堂智慧程度不断增加。学生在智慧课堂模式下能够针对学习内容提出更加高效化的问题，从而引导课堂学习更加深入。比如《落花生》这篇散文主要讲述了家庭琐事。但是，我们通过这件小事，尤其是爸爸与我们的对话，感悟深刻的人生真谛。语文教师在教学过程中要将重点放在引导学生感悟文章主旨上。对于传统语文课堂而言，很多内容都是由教师集中讲解的，学生负责听课、做笔记，这种课堂教学效果不够明显。智慧课堂上，教师不再单纯负责讲授，也负责对学生的组织引导，使得学生能够通过自主学习提出问题，并利用小组合作的形式解决问题。这种课堂模式是学生喜闻乐见的，同时课堂教学效果也较为明显。正是由于这种教学模式注重学生主体地位，可以独立自主地决定语文课堂的走向，独立解决问题，因此处处体现出了智慧光芒。
除此之外，学生在学习完《落花生》这篇课文以后，对于文中所出现的生字、生词以及时代背景都有一定程度的认知，并且在充分感知课文的前提下，教师可以针对课文的重点与难点问题组织学生小组合作探究。比如，在文中所提到爸爸的话语并不多，都比较简练，可是爸爸说的话蕴含了深刻的哲理，这就需要教师组织学生针对这些话语展开讨论，结合文章所处的时代背景以及作者的生平经历，适当地给予学生点拨。通过讨论，学生可以自主感受课文的主旨，这也是小学语文智慧课堂的落脚点。
四、结语
总而言之，小学语文智慧课堂的创建，需要教师明确教学目标，注重教学情境的营造，有效提升自身的教学水平，保证师生关系的和谐，充分尊重学生主体地位，对学生进行有效指导，提高学生综合素质，使得每一位学生都能够在智慧课堂中成长、进步。
参考文献
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）.
[2]罗曼.找准科技融合点 让智慧之花在课堂绽放——浅谈小学低段语文教学中科技在智慧课堂的应用[A]＼＼教育理论研究（第三辑）[C].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
[3]林爱珠.小学语文智慧课堂的研究与思考——“城乡结合区小学语文‘六三式’高效课堂教学模式研究”的实践与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（5）.
[4]谢玉妃.基于智慧课堂的小学语文个性化学习探究——以小学五年级习作课《学写发言稿》为例[J].中国现代教育装备，2017（12）.
[5]陈艳华.智慧课堂 情趣无限——谈小学语文课堂教学中信息技术的魅力[J].中国教育技术装备，2014（15）.
（编辑：张晓婧）