初中历史新课程标准提出历史教学要形式多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源进行教学，努力提高历史课的教学质量。下面，笔者结合教学实践就如何抓好农村初中历史教学谈几点体会。
　　一、 运用多媒体技术激发学生的学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐学者。”科学巨匠爱因斯坦把兴趣比成最好的老师。没有兴趣,就没有智慧和灵感。而运用多媒体技术进行教学,老师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑,剪辑制成的历史课件,通过计算机、投影映射出来,使本来已过去的抽象的历史事实,以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段,易吸引学生的注意、引发学生学习兴趣,使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境,压缩了空间感和距离感。比如,在上人教版八年级上册第 2 课《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，我先让学生观看电影《火烧圆明园》，然后才进行教学。由于列强们欺凌我国人民的画面在电影中历历在目，使学生们有一种身临其境的感受,从而对第二次鸦片战争期间列强侵略我国的那段历史刻骨铭心,激发出无穷的学习兴趣。
　　二、转变教学观念，培养学生主动探索的能力
　　众所周知，在新世纪里，培养合格人才的前提是教师要转变教学观念。传统的 “满堂灌” “填鸭式”的教学观，尽管教师苦口婆心，累得苦不堪言，学生依旧是头脑空空、收获不大，而且还挫伤了学生学习的主动性和积极性，显然，这种陈旧的教学观已经远远不能满足时代的需要。叶圣陶先生指出：“师当然须教，尤宜致力于导，多方设法，使学生能逐渐自求得知…… 教是为了不教。”因此，我在传授知识的同时，注重加强学生能力的培养，尤其是自学的能力、综合分析解决问题的能力、主动探索能力的培养。例如：在教学《甲午战争》时，我没有采用传统的教学方法，而是把教师的“教”变成了引导学生的“学”。简要过程如下：采用多媒体导入新课后，为了培养学生的概括能力和疏理知识的能力，引导学生自学完成如下作业：1.甲午战争爆发的原因是什么？2.战争中有几个主要人物？3.战争的结果怎么样？4.这次战争有什么历史意义？学生通过自读课文完成课堂作业后，公布自学结果，教师再对自学过程中出现的问题及教材中的重点、难点进行讲解，最后，鼓励学生向老师提问，把思维的触觉点升华到理论的高度，创设一种宽松的教学双边交流的气氛。这样能活跃学生思维，启发学生思考，培养了学生自主学习和主动探索的能力。
　　三、让学生在合作与竞争中获得新知，实现合作“双赢”
　　俗话说:棋逢对手,将遇良才。“水平相当的人一起角逐，彼此竞争，就能互相勉励，共同进步。将比自己好、水平高的人作为竞争对手，不甘落后，暗中使劲，可以激发斗志，从而推动整个集体向前发展。因此，在历史教学中要尽可能地培养学生的竞争意识，在课堂上要让学生展开知识竞争，使之提高教学效果。如：在教学中组织学生开展分组讨论、反思、辩论等课堂活动，通过这些活动激发学生的竞争意识，从而使他们对学习产生浓厚的兴趣。此外，历史课还要注重培养学生的合作精神。相互交流与合作不仅能够扩大学生的知识面，提高学习效率，还能够激发学生的思维，提高创造力。同时，交流和合作还能增强同学之间的友谊，促进其自身素质的提高。实践证明，在农村初中历史教学中，让学生在合作与竞争中获得新知，才能实现合作“双赢”。
　　四、精心设计课后练习，让历史课堂教学留有思考的余地，促进创造性思维的发展
　　农村初中传统的历史教学往往是开讲忙昏昏，课毕乱纷纷。教师通常没有做好教学准备，而是匆忙地讲解，草草地结束，没有做到统筹安排教学时间，注意留给学生练习和思考的余地，因此，历史课的教学质量往往很差。然而，练习是学习、理解、运用知识和形成技能必不可少的重要方面，科学有效的练习能提高学生的创造性思维能力。例如，我在讲《鸦片战争》一课时，在将要下课的时候我布置了这样的练习题：1.英国发动鸦片战争的根本原因是什么？2.林则徐为什么要销毁鸦片？3.第一次鸦片战争使中国的社会性质发生了什么变化？针对这些问题，学生在课堂上进行了热烈的讨论，课后进行了反复的复习。在下次历史课开课前，学生们都得出了满意的答案。这样的练习题让历史课堂教学留有思考的余地，促进了创造性思维的发展，又培养了学生综合分析问题的能力，同时历史教学的成果也得到了巩固和提高。
　　总之,农村初中历史课的教学方法是没有定类的，如何采取更有效的方法进行教学，使历史课堂教学收到最佳的教学效果，是值得所有历史教师共同研究的课题。