论文部分内容阅读
初中语文教师都说：“初中生怕作文，作文难”。笔者曾在中小学担任语文教学时也有同感共鸣，初中生作文难，提起笔不知写什么，头脑空空，心中无数。这毛病究竟出现在哪儿呢？于是，笔者下定决心，排除万难，把作文难作为一项专题研究，学习了很多有关教育科学理论，翻阅了不少教育杂志，从理论联系教学工作，反复思考，反复试探。至今有一点肤浅认识：
一、作文教学中存在的问题
1、教师在语文教学中，训练学生观察、思维、听、说、写不够；扩大阅读，积累素材，提高学生写作兴趣不够。
2、作文教学中，教师没有充分利用学生的特点转移到作文上来。
3、教师在语文教学中，对字、词、句、语段、文题、文体、布局、手法等的教学重视不够。
4、学生的读、记、练不够。
二、提高作文教学质量采取的措施
从上述所见，作文教学中存在诸多问题。为解决这些问题，提高作文教学质量，笔者认为应从以下几方面进行：首先将中小学生作文教学分为四个阶段，小学分为低、中、高三个段，初中为一个段。再结合学生实际，根据不同年龄，不同年级，提出不同习作要求，采取不同的训练写作方法，从小学到初中一手狠抓字、词、句、语段、阅读课文的教学。另一手狠抓写作训练，两手都要硬，决不可偏废。
（一）、低年级：
心理学表明，儿童的语言思维发展，五至八岁是黄金时间，这个年龄段的儿童从生活中已获得了一定数量的词汇，也具备了一定的观察思维和听、说、口述短语的能力。因此，笔者认为在低年级写作重点是观察、思维、口头说话过渡到口头作文，再过渡到书面作文。
训练方式：（1）低年级语文教材中配合的插图，教师要充分利用起来，引导儿童结合课文仔细观察，再让儿童有重点地全面地说出图意。先指名说，后全班轮说，并能用上课文中的一些词句。还可以搜集课外有关图片，照此训练。（2）教师要把握好儿童好动、好玩、爱听故事等心理，将他们那些旺盛精力转移到游戏中来，比如蒙“盲瞎子”、击鼓传花等。让儿童在玩耍中观察游戏全过程。游戏后，指名儿童说出游戏全过程。这样反复几次，让儿童多次得到训练。教师还要搜集一些童话故事等，生动地有表情地讲给儿童听，听后再让儿童模讲，创新讲，训练儿童眼看、耳听、口说的能力。（3）教师在教学中针对儿童的特点及教材的重点，给儿童指出一些具体的观察范围，教会儿童观察方法，观察后，采取组词，扩句的方式，教会儿童组成语段，培养儿童联想和扩句的能力。如观察人、花等。花——鲜花——一朵鲜花——我有一朵鲜花，妹妹见了好爱它。
（二）、中年级：随着年龄的增长，年级的升高，书面作文起步了，训练重点是书面作文（包括写语段）。
训练方式：①教师每讲读一课后，都要求学生复述，可以简略、详细、创新复述，这既训练了学生口头表达能力，又对作文有帮助。②教师在教材中选择简短的课文为范文，让学生仿写。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。如左丘明的《左传》，善于用对话叙事；司马迁的《史记》善于用语言和动作表达人物的性格。这些手法都为后世散文家、小说家、戏剧家所模仿，模仿是创新的第一步。但不能照抄，照抄是没有用的。③老师有意识地开展活动，让学生亲身接触，实地观察。如植树、拨河等，每次活动前教师提示观察重点，活动后要求学生有重点地讲述活动全过程，再进行书面作文。④教师组织学生开展课内、外阅读。
（三）、高年级：作文是语文教学的重要组成部分，也是语文知识综合运用，全面展示。随着年级的升高，要求学生作文目标高了，文体逐渐规范了，表现形式也多。因此，高年级训练写作重点是写人、记事的记叙文。
训练方式：①要求学生弄清记叙文的特点，把握好记叙文的四要素，叙述方式，文章线索，如何突出中心等。因此，笔者认为每期在教材中选几篇有代表性的写人、记事的记叙文作为学生写作的重要范文，作为教师指导学生作文的重要教材，进行训练。②扩大阅读，积累语言。“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。所以读是作文的基础。A：从课内入手，教师在授课中，师生共同完成课文读讲，准确地把握文题文体、内容、写作特点以及重点词、句、语段、线索等。要求学生用红色笔勾画，圈点，摘录在笔记本上，理解地熟记，教师定时检查。B：组织学生课外阅读，教师事先选好故事书等，向学生推荐，统一安排，也可以由学生自行选购书籍。总之选好书、用好书、精读书，大量积累词汇，并要求在写作中运用。C：学生要写好文章，还要多提笔书面训练，多写片段，多写日记。矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草稿，把所见、所闻、所为、所感随时记下来”。真的让学生这样做下去，写作水平就会大大提高。因此，笔者在平时作文教学中，强调每位学生必须准备一本笔记本，并要求每天至少练笔一次，大至时政国事、小至遣词造句，经过几期的训练，果然成绩显著。
（四）、初中段：初中作文是在小学作文的基础上深化的，只要小学写作夯实了基础，初中生作文难就大大扫除了障碍。但由于年级的升高，作文目标更高了，文体更广了，文章更规范了，表现形式更多了。因此，初中作文训练重点是巩固记叙文的写作，新授散文和议论文的写作。
训练方式：①在教师的指导下，首先让学生弄清散文、议论文的概念及写作特点，其次是教会学生审题，了解题意，根据题意确定文体、内容、布局、手法、线索和如何突出中心等方面。②初中作文教学与语文教学要紧密衔接起来，以教材为基础，以一些散文，议论文为范文，模仿它的写作特点和表达方式。
例如《金黄的大斗笠》，这是一篇写景散文。作者描绘了充满欢乐，纯真的风雨情景。文题中“金黄”一词不仅说明大斗笠是风雨中一道亮丽的风景线，而且暗示了姐弟俩金子般纯真的童心。题中“大”字充满了无限的童趣，文题也是风雨情景中所点染的故事的线索。根据这一线索作者描述了送斗笠和避雨的欢乐情景，表现姐弟间纯真的亲情。在写法上是按事情发展顺序写的。又把“云”、“风”、“雨”、“笑声”进行拟人化的描写，使物和人合为一体，让人感到亲切、自然，充满纯真、生气。写“风小”、“风疾”用了侧面描写这些表现形式，都是值得我们借鉴。
又如《创造宣言》是一篇议论文，激励我们发掘潜能，创造美好未来。作为论述的话题，昭示无疑。作者根据文题中“创造”一词，为中心提出论点，观点鲜明，立场坚定，充分摆事实，讲道理，举例论证，反驳“不能创造”的种种错误观点，驳得体无完肤。又以 “宣言”的形式公开表示意见，进行宣传号召，使读者得到共识：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。并坚信“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。作者说理生动，鼓动性强，使读者感受深刻，接受作者的的观点。这些手法在写作中值得我们借鉴。
3、中学生也应多读、多写，做到读写结合。笔者认为初中生必须读十大名著。巴金说：“我读了几百篇古文，能够背诵，才开始写起文章来。”他为我们道出了读写结合的密切关系。语文教材中的范文，大多数是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平，为作文教学，提供写作材料，帮助学生提高写作技巧提供了极为有利的条件。因此，笔者在作文教学中，强调每位学生不但多读，而且每周至少练笔一次，模仿佳作，多写片段，大胆创新，养成练笔习惯。教师严格督促，定时检查。对完成好的学生及时鼓励，有效地提高了他们的写作兴趣。
总之，根据教材特点，联系学生实际，采取由易到难，由浅入深的方式，使作文训练与课文教学同步进行。大力扩展课内、外阅读，大量积累素材，在教师的指导和监督下多读，多记，多提笔训练，只要持之以恒，常抓不懈，写作水平就会显著提高。
一、作文教学中存在的问题
1、教师在语文教学中，训练学生观察、思维、听、说、写不够；扩大阅读，积累素材，提高学生写作兴趣不够。
2、作文教学中，教师没有充分利用学生的特点转移到作文上来。
3、教师在语文教学中，对字、词、句、语段、文题、文体、布局、手法等的教学重视不够。
4、学生的读、记、练不够。
二、提高作文教学质量采取的措施
从上述所见，作文教学中存在诸多问题。为解决这些问题，提高作文教学质量，笔者认为应从以下几方面进行：首先将中小学生作文教学分为四个阶段，小学分为低、中、高三个段，初中为一个段。再结合学生实际，根据不同年龄，不同年级，提出不同习作要求，采取不同的训练写作方法，从小学到初中一手狠抓字、词、句、语段、阅读课文的教学。另一手狠抓写作训练，两手都要硬，决不可偏废。
（一）、低年级：
心理学表明，儿童的语言思维发展，五至八岁是黄金时间，这个年龄段的儿童从生活中已获得了一定数量的词汇，也具备了一定的观察思维和听、说、口述短语的能力。因此，笔者认为在低年级写作重点是观察、思维、口头说话过渡到口头作文，再过渡到书面作文。
训练方式：（1）低年级语文教材中配合的插图，教师要充分利用起来，引导儿童结合课文仔细观察，再让儿童有重点地全面地说出图意。先指名说，后全班轮说，并能用上课文中的一些词句。还可以搜集课外有关图片，照此训练。（2）教师要把握好儿童好动、好玩、爱听故事等心理，将他们那些旺盛精力转移到游戏中来，比如蒙“盲瞎子”、击鼓传花等。让儿童在玩耍中观察游戏全过程。游戏后，指名儿童说出游戏全过程。这样反复几次，让儿童多次得到训练。教师还要搜集一些童话故事等，生动地有表情地讲给儿童听，听后再让儿童模讲，创新讲，训练儿童眼看、耳听、口说的能力。（3）教师在教学中针对儿童的特点及教材的重点，给儿童指出一些具体的观察范围，教会儿童观察方法，观察后，采取组词，扩句的方式，教会儿童组成语段，培养儿童联想和扩句的能力。如观察人、花等。花——鲜花——一朵鲜花——我有一朵鲜花，妹妹见了好爱它。
（二）、中年级：随着年龄的增长，年级的升高，书面作文起步了，训练重点是书面作文（包括写语段）。
训练方式：①教师每讲读一课后，都要求学生复述，可以简略、详细、创新复述，这既训练了学生口头表达能力，又对作文有帮助。②教师在教材中选择简短的课文为范文，让学生仿写。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。如左丘明的《左传》，善于用对话叙事；司马迁的《史记》善于用语言和动作表达人物的性格。这些手法都为后世散文家、小说家、戏剧家所模仿，模仿是创新的第一步。但不能照抄，照抄是没有用的。③老师有意识地开展活动，让学生亲身接触，实地观察。如植树、拨河等，每次活动前教师提示观察重点，活动后要求学生有重点地讲述活动全过程，再进行书面作文。④教师组织学生开展课内、外阅读。
（三）、高年级：作文是语文教学的重要组成部分，也是语文知识综合运用，全面展示。随着年级的升高，要求学生作文目标高了，文体逐渐规范了，表现形式也多。因此，高年级训练写作重点是写人、记事的记叙文。
训练方式：①要求学生弄清记叙文的特点，把握好记叙文的四要素，叙述方式，文章线索，如何突出中心等。因此，笔者认为每期在教材中选几篇有代表性的写人、记事的记叙文作为学生写作的重要范文，作为教师指导学生作文的重要教材，进行训练。②扩大阅读，积累语言。“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。所以读是作文的基础。A：从课内入手，教师在授课中，师生共同完成课文读讲，准确地把握文题文体、内容、写作特点以及重点词、句、语段、线索等。要求学生用红色笔勾画，圈点，摘录在笔记本上，理解地熟记，教师定时检查。B：组织学生课外阅读，教师事先选好故事书等，向学生推荐，统一安排，也可以由学生自行选购书籍。总之选好书、用好书、精读书，大量积累词汇，并要求在写作中运用。C：学生要写好文章，还要多提笔书面训练，多写片段，多写日记。矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草稿，把所见、所闻、所为、所感随时记下来”。真的让学生这样做下去，写作水平就会大大提高。因此，笔者在平时作文教学中，强调每位学生必须准备一本笔记本，并要求每天至少练笔一次，大至时政国事、小至遣词造句，经过几期的训练，果然成绩显著。
（四）、初中段：初中作文是在小学作文的基础上深化的，只要小学写作夯实了基础，初中生作文难就大大扫除了障碍。但由于年级的升高，作文目标更高了，文体更广了，文章更规范了，表现形式更多了。因此，初中作文训练重点是巩固记叙文的写作，新授散文和议论文的写作。
训练方式：①在教师的指导下，首先让学生弄清散文、议论文的概念及写作特点，其次是教会学生审题，了解题意，根据题意确定文体、内容、布局、手法、线索和如何突出中心等方面。②初中作文教学与语文教学要紧密衔接起来，以教材为基础，以一些散文，议论文为范文，模仿它的写作特点和表达方式。
例如《金黄的大斗笠》，这是一篇写景散文。作者描绘了充满欢乐，纯真的风雨情景。文题中“金黄”一词不仅说明大斗笠是风雨中一道亮丽的风景线，而且暗示了姐弟俩金子般纯真的童心。题中“大”字充满了无限的童趣，文题也是风雨情景中所点染的故事的线索。根据这一线索作者描述了送斗笠和避雨的欢乐情景，表现姐弟间纯真的亲情。在写法上是按事情发展顺序写的。又把“云”、“风”、“雨”、“笑声”进行拟人化的描写，使物和人合为一体，让人感到亲切、自然，充满纯真、生气。写“风小”、“风疾”用了侧面描写这些表现形式，都是值得我们借鉴。
又如《创造宣言》是一篇议论文，激励我们发掘潜能，创造美好未来。作为论述的话题，昭示无疑。作者根据文题中“创造”一词，为中心提出论点，观点鲜明，立场坚定，充分摆事实，讲道理，举例论证，反驳“不能创造”的种种错误观点，驳得体无完肤。又以 “宣言”的形式公开表示意见，进行宣传号召，使读者得到共识：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。并坚信“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。作者说理生动，鼓动性强，使读者感受深刻，接受作者的的观点。这些手法在写作中值得我们借鉴。
3、中学生也应多读、多写，做到读写结合。笔者认为初中生必须读十大名著。巴金说：“我读了几百篇古文，能够背诵，才开始写起文章来。”他为我们道出了读写结合的密切关系。语文教材中的范文，大多数是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平，为作文教学，提供写作材料，帮助学生提高写作技巧提供了极为有利的条件。因此，笔者在作文教学中，强调每位学生不但多读，而且每周至少练笔一次，模仿佳作，多写片段，大胆创新，养成练笔习惯。教师严格督促，定时检查。对完成好的学生及时鼓励，有效地提高了他们的写作兴趣。
总之，根据教材特点，联系学生实际，采取由易到难，由浅入深的方式，使作文训练与课文教学同步进行。大力扩展课内、外阅读，大量积累素材，在教师的指导和监督下多读，多记，多提笔训练，只要持之以恒，常抓不懈，写作水平就会显著提高。