讲课伊始，教师巧设一个引人入胜的开头，激起学生的兴趣，启发引导学生思维，以让学生在最短时间进入课堂学习的最佳状态。这是优化课堂教学的关键步骤。因此，一个有效、新颖、精致的导入，不仅可以强化学生的好奇心，而且可以吸引学生迅速进入本堂课的学习之中。那么怎样导入才能有效地开启学生思维的闸门，激发其探究的热情，为一堂课的成功打下基础呢？
　　
　　一、配合德育导新知
　　
　　在小学数学教学中实施德育，也是教学的一项重要任务。但教师要根据材料精心组织，将静态的数学知识变为动态的探索过程，从而协助学生排除求知的障碍，叩开探究新知的大门。 例如在教学“5的认识”时，教学一开始，教师就贴出一面国旗，让学生仔细观察国旗的形状，然后引导学生：“国旗代表伟大的祖国，我们应该爱护它、保护它。大家数数看，国旗上有几颗小五角星？几颗大五角星？合起来共有几颗五角星？每一颗五角星上有几个角？”这样既有效地渗透了德育，又能加深学生对“5”的实际意义的理解。
　　
　　二、联系旧知引新知
　　
　　数学知识的系统性很强，任何新知识都是前面知识的发展和深化。教师要结合教学内容和学生实际，遵循循序渐进的原则，要有一定的坡度、难度，恰如其分地突出重点，突破难点。在新授课教学中，教师要善于做好新旧知识的衔接工作，找准新知识的衔接点和生长点，把新旧知识融为一体，组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。例如在教学“认识几分之几”时，教师先给学生讲一段“老爷爷分月饼”的故事：唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我得先考考你们。”接着拿出四个月饼说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个。”“那么半个用一个数表示怎么写呢？”这下便难住了悟空和八戒。这里教师利用学生们喜爱的《西游记》故事，很自然地从整数除法向分数过渡，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
　　
　　三、求新启疑探新知
　　
　　小学生对新颖的问题、新奇的讲解，特别感兴趣。教师应该抓住学生的好奇心，提出有“挑战性”的问题，启其心扉，促其思维。例如在教“能被3整除的数”的特征时，可让学生说出一个多位数，老师添上一个数字，使所得到的数是3的倍数。学生心想：老师是怎么知道的，这里一定有什么“诀窍”，并急于想知道这个“诀窍”。这样就能使学生怀着迫切求知的心理进入新课，从而实现“无疑—有疑—无疑”的认识转化过程。
　　总之，在实际教学中，我们只要根据数学学科的特点、内容，学生的认知规律等，做好每一节课的导入设计，选择合适的导入方法，就能把握知识的连续性，引导学生在轻松活泼的气氛中学习，提高课堂教学的效益。