中学《物理课程标准》突出了两个鲜明特征,一是倡导从生活走向物理,从物理走向社会;二是科学探究贯穿始终。这实际上既向物理实验教学提出了开放性教学的要求,又为开放性物理实验教学勾画了大致的方向。正是在物理新课程标准及其核心理念的指导下,我们对开放性物理实验教学进行了深入探索。
　　
　　一、开放性物理实验教学的内涵及其意义
　　
　　1.开放性物理实验教学的内涵
　　开放性物理实验教学是以物理学为知识背景,通过引导学生运用实践方式,在学科课程以外,由教师有目的、有计划、有组织地提供实验室和实验所需器材,让学生在课内或课后在教师指导下,自由独立或合作完成想做的实验,填写实验报告单。它是一种既把学生课堂的学习活动同课后的学习相结合又把学生主观需要和兴趣密切统一的整体学习过程。物理开放性实验以创新、综合、实践、发展为主线,以学会做人、学会生活、学会学习、学会创造为目标构建知识模块,使学生通过知识性、综合性、开放性的综合实践活动,获得积极的、创造的人格发展与素质优化。
　　2.开放性物理实验教学的意义
　　(1)可以改变传统物理实验教学的弊端。开放性物理实验教学采取灵活的形式,注重学生在实验中的主体地位,这就可以改变传统的物理实验教学的弊端,还物理实验教学在发挥学生主观能动性的基础上促进学生和谐发展的本来目标。
　　(2)让教师在角色转换中实现自我提升。开放性物理实验教学方式首先因其指向教师自我的教学姿态的调整而具有可操作性;又因其具体、可追忆而可以通过教学反思进行不断调整。在不断调整中,角色调整不断趋于完美的过程也就是教学行为不断向着新课程所倡导的方向改变的过程。这个过程也是教师的自我提升过程。
　　(3)让学生在自主探究中成为学习的主人。在新课程的物理实验课堂上,学生的学习方式与思维方式发生了质的飞跃。而开放性物理实验教学真正还学生一个自由探究与学习的舞台,使学生真正成为学习的主人。
　　(4)让新课程焕发出迷人的光彩。教学方式是教学行为改变的先导性条件,只有教学方式选准了,教学行为才会真正改变,才会有力推进新课程的全面实施,新课程才会焕发出迷人的光彩。
　　
　　二、开放性物理实验教学的实践探索
　　
　　1.教师要把握开放性物理实验的设计原则
　　(1)探索性设计原则。从开放性物理实验的教育目的来看,由于开放性物理实验是建构学生良好认知结构的手段与方式,其信息刺激是一种新颖、适宜的刺激,因而决定了实验设计一定要具有探索性。
　　(2)趣味性设计原则。指开放性物理实验的设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平,实验设计要求生动、有趣,能使学生在进行实验探索时自始至终保持很浓的兴趣。
　　(3)理论联系实际设计原则。开放性物理实验的设计不仅有观察、测量的过程,而且需要建立物理模型,对实验的现象和结果用根据物理模型得出的表达式进行解释,从而培养学生运用理论解决实际问题的能力。
　　(4)简易性设计原则。指实验的设计要尽可能采用较少的仪器,所使用的仪器要尽可能简单,设计的选题要尽可能与日常生活实际相联系,实验的原理要尽可能在初中、高中物理范围之内。
　　(5)科学性设计原则。指在开放性物理实验的设计中,首先必须保证实验的设计不出现科学性错误,这是最根本的要求;其次,实验设计要有科学思想和科学方法的教育因素。
　　2.教师要把握物理实验开放的范围
　　首先,要开放实验仪器。表现在两个方面:第一,实验应该为学生进行科学探究创设条件;第二,用日常器具教学实验探究活动,更有利于学生动手能力的培养、发展学生的实验技能、培养学生的创新意识。
　　其次,开放实验课题。进一步充实仪器设备,同时改变使用的模式,按照课程标准关于科学探究的要求,设计并组织实验活动。
　　最后,开放实验报告的内容。除了物理实验报告必备的实验目的、实验原理等内容外,学生可以根据需要自行设定内容。◆(作者单位:广东省潮州市饶平第四中学)
　　□责任编辑:周瑜芽