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现代信息技术在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，正以惊人的速度改变着人们的教育观念，教学模式及学习方法，极大的拓展了教育的时空界限，它的快捷性，交互性，也极大的扩展了学习选择的自由度，使因材施教得以实现，为学生创设了自主学习和探究的情境，使学生的实践能力和创新能力得以发展。
一、信息技术用于课堂教学的优势
经过一段时期的探索和运用，我们发现信息技术运用到课堂教学中，可以改变以往教学模式中的一些缺陷，如：学生获得的知识比较单一、零碎；学科知识与实际脱节；学科综合性显得不足；仍然强调了学科中心和知识中心等问题。并具有它独特的一些优势：
1.学习资源无限丰富
随着网络技术的飞速发展，使网络信息资源浩如烟海，学生的学习可以 “纵横交错”：纵，可以通览古今，掌握知识进步的脉络；横，可以拓宽知识面，广见博闻；交错，可以跨学科融会贯通。学习资源的无限丰富，弥补了学科知识的单一性，弥补了学科教材内容的匮乏与不足。如在语文课上学习《赤壁之战》时，学生通过进入校园网中的电子阅览室，查找赤壁之战的背景资料、观看《三国演义》、了解作者等，提前搜集整理信息，进行课前的预习准备。这不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的课外知识；还为突破教学的重难点做了很好地铺垫。
2.信息处理方便快捷
由于计算机和网络技术的日臻完美，信息处理显得十分方便快捷。学科教学中，无须缴尽脑汁收集资料，也无须费劲心思制作素材。师生都可以在网络世界里自由的遨游，然后将文本或图形图象重新组合，并在这些信息处理的过程中轻松愉快的学到了知识。在美术课《放大你喜欢的局部》一课时，美术教师从校园网的素材库中调出了著名画家齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、戴嵩的《三牛图》等让学生欣赏临摹，学生虽然身在课堂，却打破了时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画的长廊中漫步，在想象的空间飞翔……
3.表现形式丰富多彩
多媒体技术的发展，使各种学科知识的表现形式丰富多彩，极大的增加了知识学习的趣味性。数学课上单调枯燥的数字可以变成优美的卡通娃娃，无聊的数学计算会变成紧张刺激的冒险旅行……英语课上难记的英文字母在走迷宫中变得好学好记，绕口的语句单词在音乐的伴奏下变得动听悦耳，你听：蜜蜂 bee翁翁翁，带着bird进花城，小狗 dog汪汪汪，带着 cat追蜜蜂。……
4.学习形式灵活即时
依赖网络和网络资源的学习活动不受时间和空间的限制。学生根据自己学习的实际情况，可以将网络和网络资源作为个别辅导工具，也可以作为信息交流、信息加工、协作学习、探索创新的工具，只要有计算机，能在任何时间任何地点根据需要进行学习。在学科教学活动中，教师既可以利用网络和网络资源设计教学，也可以让学生利用和网络资源主动参与学习，从而提高教学效率，使学生真正意义上变被动型学习为投入型学习。
二、巧用信息技术与各学科的整合，提高课堂教学效率
1、创设教学情景，激情引趣
利用信息技术可创设新颖有趣的动画情景，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，把学生的注意力紧紧吸引到课堂内容中来，大大激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动参与学习，活跃了课堂气氛。
语文课在教《雷雨》一课时，首先教师引学生进入情境，观看雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。随着多媒体课件的播放，学生会看到、听到闪电越来越近，划破长空；闷雷由远及近，越来越响；风越来越急，越来越狂；雨由淅淅沥沥的小雨变成滂沱大雨……此情此景，使学生有如身临其境。这时，让学生敞开心扉说说刚才的所见、所闻、所感。这样导入新课，自然流畅，学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标非常明确。
2、突破教学重点、难点，化难为易
由于学生受年龄、知识面、理解能力等限制，观察事物还不够全面，教学中常常会遇到难以解决的问题。这时，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生很难弄明白。如果教师运用信息技术为学生铺路搭桥，把枯燥的文字变为生动有趣的画面，变抽象为直观，变静态为动态，为学生提供丰富的感知、表象过程，激活学生的思维，就会轻而易举地突破教学难点，提高教学质量。
“数学是思维的体操”信息技术能形象的模拟思维世界，再现思维过程，促使学生多向思维、发散思维。例如：教学“圆的面积时”需要通过等积变形将圆形转化成长方形来推导圆的面积公式。以前，教师运用教具演示，很难较好的完成“由曲变直”。将多媒体技术运用于课堂教学后，可以在学生动手剪拼图形，把圆分成16等份近似长方形的基础上，再由计算机演示将圆等分成32份、64份……直至无限。分的过程具体、形象、清晰突破了现实的局限，使学生在观察的过程中，开启了心智，不仅掌握了由圆转化成长方形的推导圆面积公式的方法，而且创造性的提出可以把圆转化成一个平行四边形、三角形、梯形、同样也可以推导出圆的面积公式。课件的动态生成，使学生的思维呈现出多极、多元状态，从而培养了学生“雪融化后是春天而不是水”的“不惟书不惟上”的创新精神。
语文课上怎样攻破识字关，积极探索构建科学的识字教学体系，使学生能多识字、快识字、识好字呢？教师在教学中应该多利用多媒体课件，调动学生的学习兴趣，引导他们发现识字规律。汉字中有许多这样的字：一部分表示意思，一部分表示声音。我们可以利用这种规律认识许多的字。让学生联系生活说说还认识哪些这样的字。学生会说出“评”、“枝”、“吧”等等。引导学生通过观看课件在联系中、比较中找到汉字的共同点。逐步形成比较强的独立识字能力。并对识字充满了学习兴趣。
信息技术与各学科的有机整合给课堂增添了绚丽的色彩，活跃的空间，创设了充满问题的情境，给学生带来了求知的快乐，促进其主动发展，其效力是无法比拟的。在课堂教学过程中我们的老师一定要多探索、多尝试，大胆的进行改革，让信息技术更好的服务好我们的学科教学。
一、信息技术用于课堂教学的优势
经过一段时期的探索和运用，我们发现信息技术运用到课堂教学中，可以改变以往教学模式中的一些缺陷，如：学生获得的知识比较单一、零碎；学科知识与实际脱节；学科综合性显得不足；仍然强调了学科中心和知识中心等问题。并具有它独特的一些优势：
1.学习资源无限丰富
随着网络技术的飞速发展，使网络信息资源浩如烟海，学生的学习可以 “纵横交错”：纵，可以通览古今，掌握知识进步的脉络；横，可以拓宽知识面，广见博闻；交错，可以跨学科融会贯通。学习资源的无限丰富，弥补了学科知识的单一性，弥补了学科教材内容的匮乏与不足。如在语文课上学习《赤壁之战》时，学生通过进入校园网中的电子阅览室，查找赤壁之战的背景资料、观看《三国演义》、了解作者等，提前搜集整理信息，进行课前的预习准备。这不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的课外知识；还为突破教学的重难点做了很好地铺垫。
2.信息处理方便快捷
由于计算机和网络技术的日臻完美，信息处理显得十分方便快捷。学科教学中，无须缴尽脑汁收集资料，也无须费劲心思制作素材。师生都可以在网络世界里自由的遨游，然后将文本或图形图象重新组合，并在这些信息处理的过程中轻松愉快的学到了知识。在美术课《放大你喜欢的局部》一课时，美术教师从校园网的素材库中调出了著名画家齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、戴嵩的《三牛图》等让学生欣赏临摹，学生虽然身在课堂，却打破了时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画的长廊中漫步，在想象的空间飞翔……
3.表现形式丰富多彩
多媒体技术的发展，使各种学科知识的表现形式丰富多彩，极大的增加了知识学习的趣味性。数学课上单调枯燥的数字可以变成优美的卡通娃娃，无聊的数学计算会变成紧张刺激的冒险旅行……英语课上难记的英文字母在走迷宫中变得好学好记，绕口的语句单词在音乐的伴奏下变得动听悦耳，你听：蜜蜂 bee翁翁翁，带着bird进花城，小狗 dog汪汪汪，带着 cat追蜜蜂。……
4.学习形式灵活即时
依赖网络和网络资源的学习活动不受时间和空间的限制。学生根据自己学习的实际情况，可以将网络和网络资源作为个别辅导工具，也可以作为信息交流、信息加工、协作学习、探索创新的工具，只要有计算机，能在任何时间任何地点根据需要进行学习。在学科教学活动中，教师既可以利用网络和网络资源设计教学，也可以让学生利用和网络资源主动参与学习，从而提高教学效率，使学生真正意义上变被动型学习为投入型学习。
二、巧用信息技术与各学科的整合，提高课堂教学效率
1、创设教学情景，激情引趣
利用信息技术可创设新颖有趣的动画情景，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，把学生的注意力紧紧吸引到课堂内容中来，大大激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生主动参与学习，活跃了课堂气氛。
语文课在教《雷雨》一课时，首先教师引学生进入情境，观看雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。随着多媒体课件的播放，学生会看到、听到闪电越来越近，划破长空；闷雷由远及近，越来越响；风越来越急，越来越狂；雨由淅淅沥沥的小雨变成滂沱大雨……此情此景，使学生有如身临其境。这时，让学生敞开心扉说说刚才的所见、所闻、所感。这样导入新课，自然流畅，学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标非常明确。
2、突破教学重点、难点，化难为易
由于学生受年龄、知识面、理解能力等限制，观察事物还不够全面，教学中常常会遇到难以解决的问题。这时，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生很难弄明白。如果教师运用信息技术为学生铺路搭桥，把枯燥的文字变为生动有趣的画面，变抽象为直观，变静态为动态，为学生提供丰富的感知、表象过程，激活学生的思维，就会轻而易举地突破教学难点，提高教学质量。
“数学是思维的体操”信息技术能形象的模拟思维世界，再现思维过程，促使学生多向思维、发散思维。例如：教学“圆的面积时”需要通过等积变形将圆形转化成长方形来推导圆的面积公式。以前，教师运用教具演示，很难较好的完成“由曲变直”。将多媒体技术运用于课堂教学后，可以在学生动手剪拼图形，把圆分成16等份近似长方形的基础上，再由计算机演示将圆等分成32份、64份……直至无限。分的过程具体、形象、清晰突破了现实的局限，使学生在观察的过程中，开启了心智，不仅掌握了由圆转化成长方形的推导圆面积公式的方法，而且创造性的提出可以把圆转化成一个平行四边形、三角形、梯形、同样也可以推导出圆的面积公式。课件的动态生成，使学生的思维呈现出多极、多元状态，从而培养了学生“雪融化后是春天而不是水”的“不惟书不惟上”的创新精神。
语文课上怎样攻破识字关，积极探索构建科学的识字教学体系，使学生能多识字、快识字、识好字呢？教师在教学中应该多利用多媒体课件，调动学生的学习兴趣，引导他们发现识字规律。汉字中有许多这样的字：一部分表示意思，一部分表示声音。我们可以利用这种规律认识许多的字。让学生联系生活说说还认识哪些这样的字。学生会说出“评”、“枝”、“吧”等等。引导学生通过观看课件在联系中、比较中找到汉字的共同点。逐步形成比较强的独立识字能力。并对识字充满了学习兴趣。
信息技术与各学科的有机整合给课堂增添了绚丽的色彩，活跃的空间，创设了充满问题的情境，给学生带来了求知的快乐，促进其主动发展，其效力是无法比拟的。在课堂教学过程中我们的老师一定要多探索、多尝试，大胆的进行改革，让信息技术更好的服务好我们的学科教学。